五年級下冊語文試卷質(zhì)量分析
試卷分析是新課程教學(xué)多元化探索的一種方式,對于已經(jīng)考過的試卷進(jìn)行科學(xué)評價,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享:五年級下冊語文試卷質(zhì)量分析,希望對大家有幫助!
五年級下冊語文試卷質(zhì)量分析(一)
這次期末考試試題,主要是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。整套試題緊扣教材,注重學(xué)生實際,知識的靈活性適度,題量和難度適中,且知識的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結(jié)合這套試題本身、學(xué)生作答情況進(jìn)行分析,以更好地指導(dǎo)今后的具體教學(xué)。
本次期末考試,我班實際參考人數(shù)40人,平均分76.65,及格人數(shù)35人,及格率87.5﹪。整體情況較上期有明顯好轉(zhuǎn)。
二、試卷題型分析:
本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識積累與運用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大部分。題目整體分布基本合理,難易適中,符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求,在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展,以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則,以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍,做到“三重”:(1)重基礎(chǔ),即基礎(chǔ)知識和基本技能;(2)重能力,包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。(3)重創(chuàng)新,即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型新(以傳統(tǒng)題型為基本,適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,如:“口語交際”)。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但部分學(xué)生在答題過程中所的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞,都是教材要求學(xué)生必須掌握的,應(yīng)該是很容易的。從得分來看,學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時要求未看清,答非所問;二是對字音、字詞掌握得不牢固,似是而非,答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。
所考查的內(nèi)容是本冊須掌握的詞語的搭配。絕大多數(shù)學(xué)生較好,只有極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)有個錯誤。
3、根據(jù)平時積累填空
出錯較多的是第1小題,用成語對人物的描述,部分同學(xué)會使用成語,但是字寫錯了,部分同學(xué)沒有看清是使用成語。第2、3小題設(shè)計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內(nèi)容,部分同學(xué)掌握的還比較好,但是對于后邊的幾位后進(jìn)生掌握不是很好,以至于失分,還有就是有的同學(xué)會背,而字不會寫,失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內(nèi)容。失分較多的是第4、5小題,平時沒有注重這方面知識的積累,以至于失分較多。
“基礎(chǔ)知識積累”部分:學(xué)生掌握得比較牢固,基礎(chǔ)也較扎實,基本上能達(dá)到教材的要求。這說明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本,教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)學(xué)生語言的基本積累,夯實生字詞,切實完成教材的要求,按教材要求真正完成“識字寫字”、“課文”、“讀讀背背”,以增加學(xué)生的語言積累,豐富學(xué)生的“素材庫”。
第一、從詞的理解上看,難度不大,大部分學(xué)生做得很好!
第二、從句的理解上看,本卷側(cè)重考查了學(xué)生對課文的理解和句子的積累運用,學(xué)生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭,而且必須書面理材中的重點內(nèi)容,這項訓(xùn)練必須從低年級開始有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。除了這一點,我們還應(yīng)注重選擇一些常見句式的(閱讀一中設(shè)計到了設(shè)問句),培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,提出問題的能力。
第三、從段篇的理解上看,本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力(分課內(nèi)和課外兩部分)。對于短文的理解和概括能力尚可,有小部分學(xué)生對短文的理解流于表面,不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并注意在閱讀過程中體驗情感,內(nèi)容。還應(yīng)注重全體,特別是對中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,擴(kuò)大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,所以我們平時應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識的積累。
從學(xué)生答卷情況來看,有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學(xué)生能結(jié)合提示要求,選擇自己第一次擁有的什么給你留下了深刻的印象來寫;二是多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體,層次表達(dá)清楚,語句通順;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整;四是書寫工整。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視,比如選材上的雷同,思維不夠活躍;語言積累不多,平淡,缺乏表現(xiàn)力,語言表達(dá)不完整,有病句;還有一些學(xué)生的書寫不規(guī)范,字跡不清楚。
1、狠抓字詞教學(xué)不放松,鞏固語文基礎(chǔ)知識
加強(qiáng)字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文,首先要識字,要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中,我們發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的,這些內(nèi)容在平時的中也多次遇到,學(xué)生應(yīng)該比較牢固,可實際情況并非盡然。我想,要真正提高學(xué)生的成績,首先應(yīng)重視字、詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫,詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時還可開展豐富多彩的活動(如:詞語接龍、猜謎)來擴(kuò)大學(xué)生的知識視野。
2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,提高閱讀能力
從試卷反映來看,部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏,說明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此,教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗,讀中。不斷增強(qiáng)閱讀能力。
3、培養(yǎng)作文興趣,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
小學(xué)生學(xué)語文,作文最棘手,很多學(xué)生不愿意提筆。學(xué)生習(xí)作時常常無事可寫,無話可說。所以,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,激發(fā)學(xué)生的寫作很重要。同時,在作文中表達(dá)真情實感比華麗的辭藻更為重要,一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感,只有真實的才能打動自己,表達(dá)出來的情感才真實可信。總之,作文教學(xué),一定要讓學(xué)生寫身邊的人和事,說心里的話,講求一個“實”,即“真實”。
一、考試成績的基本情況:
全班共41名學(xué)生,本次考試全部參加。說實話,這次考試比我預(yù)想得差得多,可能是因為期中考試時間緊張,沒來得及認(rèn)真復(fù)習(xí)。
二、學(xué)生失分原因分析:
從整體上研究學(xué)生的答題情況,學(xué)生失分原因主要有以下幾個方面:
1由于沒有及時的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語文基本功生字詞比較薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān),對生字的音、形、義記憶不牢;補(bǔ)充成語出錯。
2、語文基本技能掌握不熟練。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。
3、課文理解能力差,導(dǎo)致不能讀懂課文內(nèi)容,如:閱讀第二篇文章第六題對省略號的作用理解不到位。
三、改進(jìn)措施:
1、抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,不貪多求全,務(wù)求對教材必須掌握的內(nèi)容讓學(xué)生人人過關(guān),采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強(qiáng)學(xué)生的記憶。
2、學(xué)生數(shù)不算多,抓好個別,促使差生成績提高,保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?;?,要有針對性。
3、精心設(shè)計課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓(xùn)練等。
4、認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),并滲透到平時的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。
5、多讀教學(xué)和教育名著,努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學(xué)行為,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
五年級下冊語文試卷質(zhì)量分析(二)
期末考試已經(jīng)結(jié)束,此次考試,我班同學(xué)的成績較以往略有進(jìn)步,通過考試,同學(xué)們看到了自己一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)質(zhì)量,我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學(xué)得失,提高和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,現(xiàn)將本次考試做如下質(zhì)量分析:
一、基本情況
本次考試參考人數(shù)為59人,總分為 4284 ,平均分為72.6 分,及格人數(shù)為49人,及格率為83%,優(yōu)秀人數(shù)為23人,優(yōu)秀率為38.9%,最高分為93分,最低分為21分。其中90分以上的有4人,不及格的有10人。高分的學(xué)生不是很多,學(xué)生的成績參差不齊,總體上來說不大理想。
二、試題分析
本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣,整體來說比較簡單,從“基礎(chǔ)知識”、“閱讀實踐”、“習(xí)作”三個板塊對學(xué)生進(jìn)行考查,著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累和運用能力,充分體現(xiàn)了 “以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念,有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。
“基礎(chǔ)知識”部分主要考查學(xué)生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標(biāo)點符號的正確運用能力;“閱讀”部分主要考查學(xué)生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達(dá)能力;“習(xí)作”部分著重考查學(xué)生恰當(dāng)運用語言文字,表達(dá)真情實感的能力,同時考查學(xué)生正確書寫和使用標(biāo)點符號的情況。
三、卷面分析
“基礎(chǔ)知識”部分包括看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音﹑辨字組詞﹑一字多義畫出錯別字并改正﹑補(bǔ)充詞句、判斷修辭手法、給一段話加標(biāo)點、給句子排列順序、修改病句等題目??傮w上看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得較為扎實,但也存在著許多問題。
1、看拼音寫詞語
這一題考查的是學(xué)生對字詞的掌握情況。從卷面上來看,全班學(xué)生掌握較好,
得分率較高。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、書寫漢字,正確選擇生字的讀音 ,但部分學(xué)生字詞的掌握不扎實,形近字辨析不清,錯的最多的詞語是“祭奠”、“綻放”。
2、選擇讀音完全正確的一組詞語
此題重點考察學(xué)生對詞語讀音的辨析能力,四組詞語中讀音完全正確的一組是A,但部分同學(xué)做出了錯誤的選擇,不知道“開鑿”的“鑿”的正確讀音為“záo”、“逞兇”的“逞”正確讀音為“chěnɡ”、“效率”的“率”的正確讀音為“lǜ”,導(dǎo)致失分。
3、辨字組詞
此題考查的是學(xué)生對形近字、同音字的掌握情況,失分不多,大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確辨析并組詞。
4、一字多義,選擇恰當(dāng)?shù)奶羁?/p>
此題重點考查學(xué)生詞語意思的理解以及分析能力。一個簡單的字在不同的語言環(huán)境中有著不同的意思,從學(xué)生的答題情況看,失分不是很多,部分學(xué)生沒有認(rèn)真去分析,不懂得如何根據(jù)詞語的意思理解字的不同義項。
5、找出每組詞語中的錯別字,改正后寫在括號里
此題學(xué)生的答題情況較好,部分學(xué)生能夠正確找出錯別字并改正,錯的最多的是第三小題“雙峰駱駝的背上駝著采綢”,很多學(xué)生不知道“馱”和“彩綢”應(yīng)該如何正確書寫。
6、將下列詞句補(bǔ)充完整
此題重點考查學(xué)生對詞語、句子的識記情況,難度不大,錯的最多的是“熟視無睹”的“睹”,“蓑衣”的“蓑”,部分同學(xué)粗心大意,書寫錯誤,失分非??上?。
7、判斷句子所使用的修辭手法
此題考查的是學(xué)生對常用修辭手法的理解、掌握情況,平時訓(xùn)練較多。大部分同學(xué)能準(zhǔn)確判斷句子使用的修辭手法分別是比喻、擬人、反問、排比等,但是少數(shù)同學(xué)分不清比喻與擬人兩種修辭手法的區(qū)別,判斷錯誤。
8、給一段話加上標(biāo)點符號
此題考查的是標(biāo)點符號的正確、規(guī)范使用情況,尤其是冒號、分號的用法,由于平時對標(biāo)點符號的正確使用沒有進(jìn)行系統(tǒng)、經(jīng)常性地訓(xùn)練,部分同學(xué)對標(biāo)點符號的概念比較模糊,不能根據(jù)句子的意思正確地加上標(biāo)點符號,有的同學(xué)加上了正確的標(biāo)點符號,但是書寫不大規(guī)范。
9、將句子按一定的順序排列
此題雖然沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語,但是難度不大,只要學(xué)生讀懂句子,就可在理解的基礎(chǔ)上來完成。
10、修改病句
此題的難度不大,要求學(xué)生在原句上修改,三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當(dāng)、缺乏主干,大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確找出錯誤并正確修改,但也有一部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)不知如何下手。
“閱讀”部分考查的是學(xué)生的分析、語言表達(dá)能力,包括給多音字注音并組詞、改寫把字句和被字句、根據(jù)短文回答問題等題型,學(xué)生的閱讀能力參差不齊,分析、理解能力欠佳,有的理解不夠透徹,有的不能認(rèn)真讀懂短文、理解內(nèi)容,有的不能用完整、通順的句子回答問題。
“習(xí)作”為命題作文“我能行”,要求寫一次試膽量的經(jīng)歷,條理清晰,寫出真情實感,從閱卷情況看,部分學(xué)生能正確審題,記錄自己身邊真實的人、事和感受,但以下問題不容忽視:一是選材不當(dāng),牽強(qiáng)附會,所寫事情離自己的生活實際相差甚遠(yuǎn);二是語言積累不多,內(nèi)容空洞,缺乏真情實感。三是寫作技巧欠缺,條理安排上鮮有創(chuàng)意;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字多,卷面不夠整潔。這些問題的存在,說明學(xué)生在生活中并沒有做到留心觀察,不注重積累,其根源除學(xué)生自身素質(zhì)外,和在平時的習(xí)作教學(xué)中疏于指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位有一定的關(guān)系。
四、改進(jìn)措施
1、加強(qiáng) “雙基”教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。對易讀錯寫錯的字,給予細(xì)心指導(dǎo),嚴(yán)格要求,讓學(xué)生把字寫規(guī)范,寫美觀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和認(rèn)真審題、答題等良好習(xí)慣。
2、繼續(xù)重視字詞和積累。本次考試,基礎(chǔ)部分得分率較高,今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累,從課堂教學(xué)的精細(xì)化入手,強(qiáng)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié),深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)法指導(dǎo)。
3、立足課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中,必須給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,重視學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,指導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵,深入理解文章的思想感情;精讀課的教學(xué),要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),更要放手讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達(dá)方法。
4、將閱讀延伸于課外,鼓勵學(xué)生在課外閱讀一些有益的書籍,豐富積累,提高學(xué)生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力;引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會觀察、善于思考、勤于動筆。
5、加強(qiáng)作文指導(dǎo),鼓勵學(xué)生注意觀察,留心生活,感悟生活,在生活中積累習(xí)作素材,盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點,多表揚鼓勵,激發(fā)其習(xí)作興趣。在作文指導(dǎo)時,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生開闊思路,從多個角度選擇材料,個性化地表達(dá)感受和真切的體驗。
6、注重學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。對于學(xué)困生,制定具體可行的計劃,并在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間,加以實行,針對他們的點滴進(jìn)步予以表揚,提高他們學(xué)習(xí)的信心,讓他們享受到成功的樂趣,爭取取得進(jìn)步。
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