如何教好小學五年級語文

　　如何教好五年級語文?下面是學習啦小編整理的關(guān)于小學五年級語文的教學方法，希望對你有幫助。

　　小學五年級語文教學方法1

　　一、弄清目標，全面清楚地貫徹目標。

　　目標，是一堂課必不可少的。缺乏目標的課堂，等于是浪費時間，浪費課堂時間，更是浪費學生的學習時間。俗話說：“浪費別人的時間，就等于謀財害命。”這說法我看來一點都不為過，因為我們面對的是祖國未來的棟梁，是一個個活生生的人。因此，每堂課都必須有一個明確的目標。只有這樣，我們的40分鐘才有具體的教學方向，而方向則是我們前行的重要指引。但光有方向還不行，必須弄清捷徑。也就是說一堂課在制定出具體目標的基礎(chǔ)上，仍需全面清楚地貫徹目標。在課前要充分考慮到目標的難易程度并結(jié)合學生的認知水平及知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，擬定出一套更好的可行的方案。只有這樣，我們才真正做到了向40分鐘要質(zhì)量，才不浪費我們的教學努力。有教師常說不管如何教學生也無法接受，但我們回頭看看自己為實現(xiàn)教學目標所選擇和構(gòu)思的教學方案，它們具體有多大的可行性，是否充分考慮了學生的知識水平和思維方式。 總之，面對一堂課，我們不能沒有目標，也不能不完成目標。當問題出現(xiàn)時，多在自己身上找找所在。時刻提醒自己：沒有教不好的學生，只有教不好的老師。

　　二、做好教學引導，豐富課堂內(nèi)容。

　　新課程理念強調(diào)：“把課堂還給學生。”這也就要求教師在課堂上真正成為學生學習的引導者。那么，我們?nèi)绾伟缪莺靡晃灰龑д叩慕巧?這就成了每位教師都要，也是必須要深入思考的問題。真正找準自己的位置。一堂精彩的課，需要教師正確把握好其中的每一個細節(jié)，不斷地讓課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩。游戲、故事、笑話、無限拓展知識面都是我們豐富課堂內(nèi)容的重要手段，以此激起學生關(guān)注課堂內(nèi)容的濃厚興趣。讓我們的教學目的在學生不經(jīng)意間達成。但不管是何種手段，都需與生活實際密切相關(guān)，因為我們面對的是鮮活的生命，他們也有自己熟悉的環(huán)境和空間，只有這樣，才能使學生感受到知識的用途就在自己身邊。

　　三、增強親和力，消除學生的畏懼之心。

　　一位極具親和力的教師，在提升學生成績上往往會輕松許多，因為學生喜歡和這樣的老師交往、交流，并特別關(guān)注這位老師的課堂，無形間便使得學生的課堂注意力得以聚集，思維變得自主、活躍。這也就要求我們和學生打成一片，放下老師的尊榮，與學生平等溝通，讓學生自愿與你溝通，消除學生對老師的畏懼之心，但在增強親和力的同時，也需正確把握好度，也就是能松能緊，讓學生愿意主動交流又會合理選擇交流的方式方法，這無形中也給學生的交際、品德表現(xiàn)上了一堂精彩的課。

　　四、注重基礎(chǔ)知識的積累，發(fā)散思維的培養(yǎng)。

　　學習正如修建，基礎(chǔ)關(guān)系到高度。因此，在教學中首先必須注重基礎(chǔ)知識的積累。字音、字形、字義是我們需要解決，也是必須解決的。我對基礎(chǔ)知識的教學一貫堅持多練、多鞏固，使優(yōu)生用熟，后進生會用的原則。我曾經(jīng)激勵學生去讀背過《新華字典》，當然這種方法也有不可取的一面，但這對優(yōu)生來說，最起碼可以讓他們在完成書本內(nèi)容的前提下去拓展知識面，奠定更加扎實的學習基礎(chǔ)。在注重積累的同時，我們還需培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，死記硬背是提高成績的好辦法，但不是提升能力的好途徑。只有當學生具有了極強的發(fā)散性思維能力的時候，我們的教學內(nèi)容才能得以拓展延伸，學生才能適時利用所學以解決新的問題。

　　小學五年級語文教學方法2

　　一、以學生為主

　　教師和學生是構(gòu)成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的發(fā)展從問題開始。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學大綱和教材的要求，結(jié)合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。

　　二、以自學為主

　　讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質(zhì)的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質(zhì)疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

　　三、以讀書為主

　　《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。

　　在教學中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學實踐中繼續(xù)探索、研究，解決教學中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。