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小學(xué)語文五年級復(fù)習(xí)資料(勝利小學(xué))

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  無論學(xué)習(xí)什么科目,除了上課要認(rèn)真聽講外,課后的復(fù)習(xí)也是少不了的,下面是學(xué)習(xí)啦小編為勝利小學(xué)的同學(xué)們整理了小學(xué)五年級語文的復(fù)習(xí)資料,希望對你有幫助。

  (勝利小學(xué))五年級語文復(fù)習(xí)資料1

  關(guān)于 “的、地、得”使用

  法則:名詞前“白勺”的,動詞前“土也”地,動詞后“雙人”得。

  一、“的”:用在詞或語組后表明形容詞性。比如高大的建筑。

  建筑是名詞,高大是形容詞,高大是來形容建筑的。什么樣的建筑?高大的建筑。這里就要用“的”來連接。

  此類例子很多:綠色“的”菠菜,空中飛翔“的”鳥,這才是一個完整“的”我„記?。?ldquo;的”的后面是名詞。如:湛藍的天空、秋天的柑橘、綠色的校園等。

  二、“地”:用在詞或詞組后表明副詞性。

  比如飛快地跑。跑是動詞,飛快是形容詞,飛快是來形容跑的。怎么樣的跑?飛快地跑。這里就要用“地”來連接。此類例子很多:愉快地學(xué)習(xí)、目不轉(zhuǎn)睛地望著、認(rèn)真地讀書等。

  三、“得”:用在動詞后表示程度。

  比如跑得真快。跑是動詞,跑的結(jié)果怎么樣?很快。這里就要用“得”來連接。此類例子很多:飛得高、興奮得失眠了、長得很酷等。記?。?quot;得"的前面是動詞。

  強化訓(xùn)練 修改病句

  修改病句是一項綜合能力訓(xùn)練,可以提高語言表達能力、分析判斷能力。 改病句時要對癥下藥,不要隨意添加原句以外的其它內(nèi)容和文字。 常見的病句種類有:

  (l) 詞序顛倒;(2 )前后矛盾;(3) 成分殘缺;(4) 指代不明;(5) 標(biāo)點錯誤; (6 )關(guān)聯(lián)詞用錯;(7) 重復(fù)啰嗦;(8) 搭配不當(dāng);(9) 歸類有誤;(10) 不符合事實。

  一、詞序顛倒。

  1.語文對我特別感興趣。

  2.我把兩件新舊毛衣送給災(zāi)區(qū)的小朋友。

  3.這個深深有趣的想法印在我心里。

  4.我們進行了討論并且聽了老紅軍的報告。

  5.英法聯(lián)軍侵占了北京,焚毀并洗劫了圓明園。

  二、用詞不當(dāng),搭配不當(dāng)。

  1.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來。

  2.黃繼光不但壯烈犧牲了,而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。

  3.從那塊琥珀,我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細(xì)情形。

  4.我在區(qū)運動會上,為學(xué)校爭得了名譽。

  5.有沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

  6.我們要繼承和發(fā)揚老一輩的革命事業(yè)。

  7.漫山遍野響起了激動人心的口令。

  8.“六一”節(jié)那天,同學(xué)們穿著新艷的衣服和紅領(lǐng)巾到學(xué)校參加慶?;顒印?/p>

  三、成分殘缺。

  1.每個小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

  2.贏了齊威王。

  3.老師講了孔繁森救助藏族孤兒。

  4.戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。

  5.戰(zhàn)場上短暫的安靜。

  6.經(jīng)過普法教育,使群眾的覺悟普遍提高了。

  四、指代不明。

  1.老師把王虹和曉敏喊到跟前,對她說:“上課要積極發(fā)言。”

  2.小麗和小華一起去上學(xué),她在路上撿到一個錢包。

  3.張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。

  4.王晶和潘影約定,星期六下午她到她家去打羽毛球。

  5.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。

  五、前后矛盾。

  1.老師詳細(xì)而又簡略地解答了同學(xué)們的問題。

  2.春天,稻田上長滿了菜、西瓜、大米。

  3.上星期日休息,我們班全體同學(xué)游覽了北海公園。

  4.小明感冒了,昨天發(fā)了一夜晚高燒。

  六、重復(fù)羅嗦。

  1.山村里,滿山遍野到處都是果樹。

  2.我們?nèi)熒托iL都參加了拔河比賽。

  3.我有一條很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。

  4.中秋節(jié)的晚上,我望著天空中的月亮,天空中的星星。

  5.春天,路兩旁栽上了綠油油的綠樹。“六一”聯(lián)歡會上,我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

  (勝利小學(xué))五年級語文復(fù)習(xí)資料2

  七、邏輯混亂。

  (一)歸類不當(dāng)。

  1.幼兒園經(jīng)常給我們吃哈密瓜、西瓜、蘋果、西紅柿等水果。

  2.學(xué)校的體育室擺滿了足球、排球、籃球、地球儀等體育器材。

  3.奶奶家養(yǎng)了許多雞、鴨、鵝、牛、馬等家禽。

  4.昨天,參加國慶節(jié)聯(lián)歡會的有工人、農(nóng)民、小學(xué)生、解放軍、青年等。

  (二)結(jié)構(gòu)混亂。

  1.我的家鄉(xiāng)是廣東中山人。

  2.我國人口是世界上最多的國家。

  3.言行不一致的人,是一種極壞的作風(fēng)。

  4.《海上日出》的作者是巴金寫的。

  常見修辭手法

  常見的修辭方法有:比喻、擬人、夸張、排比、借代、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。除此之外還有:對比、借代、引用、雙關(guān)、反語、頂針、 呼告、通感、互文、等。學(xué)習(xí)修辭,不要死摳名詞術(shù)語,要結(jié)合具體的語境,體會修辭的表達效果,并能學(xué)會運用修辭手法造句。

  學(xué)習(xí)修辭常識的目的是為語言實踐服務(wù)。首先能在語言中辨識各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時要會用這些修辭方法,提高運用語言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究,漢語修辭格可達70種之多,常見的有10多種。

  (1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。

  明喻的形式可簡縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。

  借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!

  (2)借代: 不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))

  ②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)

  ③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

 ?、芮f個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)

  (3)比擬:把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如:

 ?、僮鋈思炔豢陕N尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

 ?、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)

  (4)夸張: 對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。如: ①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(“三千丈”為擴大夸張)

 ?、谥ヂ榱捍蟮氖?,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)

 ?、厶杽傄怀鰜恚厣弦呀?jīng)像下了火。(把前一事物“出來”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張)

  (5)對比: 是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如: ①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

 ?、谥扉T酒肉臭,路有凍死骨。

  (6)對偶: 用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達相對或相近的意思。如:

  ①滿招損,謙受益。

 ?、跈M眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。 ③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對)

 ?、芡L城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對)

  (7)排比: 把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。如:

  但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

  (8)反復(fù): 根據(jù)表達需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如:

 ?、倜爸鴶橙说呐诨?,前進!前進!前進!

 ?、跀橙藦哪睦镞M攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

  (9)反語:即通常所說的“說反話”——實際要表達的意思和字面意思是相反的。

  如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。

  (10)反問:只問不答。(反過來問提問的人)是用疑問的形式來表達確定的意思,因此,不需要回答。

  如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

  (11)設(shè)問:自問自答

  為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。

  此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。

  (勝利小學(xué))五年級語文復(fù)習(xí)資料3

  8種類型關(guān)聯(lián)句

  一、關(guān)聯(lián)句8種類型

  1并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的,如:“這衣裳既漂亮,又大方。” 常用的關(guān)聯(lián)詞語有:又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、

  是……也是……(不是)、不是……而是……等。

  2承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動作,分句有先后順序,如:“看了他的示范動作

  后,我就照著樣子做。

  常用的關(guān)聯(lián)詞語有:……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……

  等。

  3遞進句。分句間是進一層的關(guān)系,如:“海底不但景色奇異,而且物產(chǎn)豐富。” 常用的關(guān)聯(lián)詞語有:不但(不僅)……而且……、不但……還……、……更(還)……、……

  甚至……等。

  4選擇句。各分句列出幾種情況,表示從中選出一種,如:“我們下課不是跳橡皮筋,就是

  踢毽子。”

  常用的關(guān)聯(lián)詞語有:不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要

  么……、寧可(寧愿)……也不……、與其……不如……等。

  5轉(zhuǎn)折句。后一個分句與前一個分句的意思相反或相對,或部分相反。如:“雖然天氣已晚,

  但是老師仍在燈下伏案工作。”

  常用的關(guān)聯(lián)詞語有:雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

  6因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系,如:“因為這本書寫得太精彩了,所以大家都喜歡

  看。”

  常用的關(guān)聯(lián)詞語有:因為(由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之

  所以……是因為……等。

  7 假設(shè)句。一個分句表示假設(shè)的情況,另一個分句表示假設(shè)實現(xiàn)后的結(jié)果。如:“如果明天

  下雨,運動會就不舉行了。”

  常用的關(guān)聯(lián)詞語有:如果……就……、即使……也……等。

  8條件句。一個分句說明條件,另一個分句表示在這一個條件下產(chǎn)生的結(jié)果,如:“只要我

  們努力,成績就會不斷地提高。”

  常用的關(guān)聯(lián)詞語有:只要……就……、無論(不管、不論)……也(都)……、只有……才……、

  凡是……都……、除非……才……等。

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