小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)復(fù)習(xí)資料(勝利小學(xué))
無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目,除了上課要認(rèn)真聽(tīng)講外,課后的復(fù)習(xí)也是少不了的,下面是學(xué)習(xí)啦小編為勝利小學(xué)的同學(xué)們整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)資料,希望對(duì)你有幫助。
(勝利小學(xué))五年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料1
關(guān)于 “的、地、得”使用
法則:名詞前“白勺”的,動(dòng)詞前“土也”地,動(dòng)詞后“雙人”得。
一、“的”:用在詞或語(yǔ)組后表明形容詞性。比如高大的建筑。
建筑是名詞,高大是形容詞,高大是來(lái)形容建筑的。什么樣的建筑?高大的建筑。這里就要用“的”來(lái)連接。
此類例子很多:綠色“的”菠菜,空中飛翔“的”鳥(niǎo),這才是一個(gè)完整“的”我„記?。?ldquo;的”的后面是名詞。如:湛藍(lán)的天空、秋天的柑橘、綠色的校園等。
二、“地”:用在詞或詞組后表明副詞性。
比如飛快地跑。跑是動(dòng)詞,飛快是形容詞,飛快是來(lái)形容跑的。怎么樣的跑?飛快地跑。這里就要用“地”來(lái)連接。此類例子很多:愉快地學(xué)習(xí)、目不轉(zhuǎn)睛地望著、認(rèn)真地讀書(shū)等。
三、“得”:用在動(dòng)詞后表示程度。
比如跑得真快。跑是動(dòng)詞,跑的結(jié)果怎么樣?很快。這里就要用“得”來(lái)連接。此類例子很多:飛得高、興奮得失眠了、長(zhǎng)得很酷等。記?。?quot;得"的前面是動(dòng)詞。
強(qiáng)化訓(xùn)練 修改病句
修改病句是一項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練,可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力、分析判斷能力。 改病句時(shí)要對(duì)癥下藥,不要隨意添加原句以外的其它內(nèi)容和文字。 常見(jiàn)的病句種類有:
(l) 詞序顛倒;(2 )前后矛盾;(3) 成分殘缺;(4) 指代不明;(5) 標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤; (6 )關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò);(7) 重復(fù)啰嗦;(8) 搭配不當(dāng);(9) 歸類有誤;(10) 不符合事實(shí)。
一、詞序顛倒。
1.語(yǔ)文對(duì)我特別感興趣。
2.我把兩件新舊毛衣送給災(zāi)區(qū)的小朋友。
3.這個(gè)深深有趣的想法印在我心里。
4.我們進(jìn)行了討論并且聽(tīng)了老紅軍的報(bào)告。
5.英法聯(lián)軍侵占了北京,焚毀并洗劫了圓明園。
二、用詞不當(dāng),搭配不當(dāng)。
1.烏云和大雨一起從天空中傾瀉下來(lái)。
2.黃繼光不但壯烈犧牲了,而且他永遠(yuǎn)活在我們心中。
3.從那塊琥珀,我們可以推算發(fā)生在很久以前的故事的詳細(xì)情形。
4.我在區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,為學(xué)校爭(zhēng)得了名譽(yù)。
5.有沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
6.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。
7.漫山遍野響起了激動(dòng)人心的口令。
8.“六一”節(jié)那天,同學(xué)們穿著新艷的衣服和紅領(lǐng)巾到學(xué)校參加慶?;顒?dòng)。
三、成分殘缺。
1.每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽(tīng)講的好習(xí)慣。
2.贏了齊威王。
3.老師講了孔繁森救助藏族孤兒。
4.戰(zhàn)斗英雄邱少云的事跡鼓舞我們。
5.戰(zhàn)場(chǎng)上短暫的安靜。
6.經(jīng)過(guò)普法教育,使群眾的覺(jué)悟普遍提高了。
四、指代不明。
1.老師把王虹和曉敏喊到跟前,對(duì)她說(shuō):“上課要積極發(fā)言。”
2.小麗和小華一起去上學(xué),她在路上撿到一個(gè)錢(qián)包。
3.張文和王勤約定一起在自己家做作業(yè)。
4.王晶和潘影約定,星期六下午她到她家去打羽毛球。
5.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。
五、前后矛盾。
1.老師詳細(xì)而又簡(jiǎn)略地解答了同學(xué)們的問(wèn)題。
2.春天,稻田上長(zhǎng)滿了菜、西瓜、大米。
3.上星期日休息,我們班全體同學(xué)游覽了北海公園。
4.小明感冒了,昨天發(fā)了一夜晚高燒。
六、重復(fù)羅嗦。
1.山村里,滿山遍野到處都是果樹(shù)。
2.我們?nèi)熒托iL(zhǎng)都參加了拔河比賽。
3.我有一條很紅的鮮紅的紅領(lǐng)巾。
4.中秋節(jié)的晚上,我望著天空中的月亮,天空中的星星。
5.春天,路兩旁栽上了綠油油的綠樹(shù)。“六一”聯(lián)歡會(huì)上,我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。
(勝利小學(xué))五年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料2
七、邏輯混亂。
(一)歸類不當(dāng)。
1.幼兒園經(jīng)常給我們吃哈密瓜、西瓜、蘋(píng)果、西紅柿等水果。
2.學(xué)校的體育室擺滿了足球、排球、籃球、地球儀等體育器材。
3.奶奶家養(yǎng)了許多雞、鴨、鵝、牛、馬等家禽。
4.昨天,參加國(guó)慶節(jié)聯(lián)歡會(huì)的有工人、農(nóng)民、小學(xué)生、解放軍、青年等。
(二)結(jié)構(gòu)混亂。
1.我的家鄉(xiāng)是廣東中山人。
2.我國(guó)人口是世界上最多的國(guó)家。
3.言行不一致的人,是一種極壞的作風(fēng)。
4.《海上日出》的作者是巴金寫(xiě)的。
常見(jiàn)修辭手法
常見(jiàn)的修辭方法有:比喻、擬人、夸張、排比、借代、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。除此之外還有:對(duì)比、借代、引用、雙關(guān)、反語(yǔ)、頂針、 呼告、通感、互文、等。學(xué)習(xí)修辭,不要死摳名詞術(shù)語(yǔ),要結(jié)合具體的語(yǔ)境,體會(huì)修辭的表達(dá)效果,并能學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法造句。
學(xué)習(xí)修辭常識(shí)的目的是為語(yǔ)言實(shí)踐服務(wù)。首先能在語(yǔ)言中辨識(shí)各修辭方法,繼而理解其適用效果;同時(shí)要會(huì)用這些修辭方法,提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。修辭方法又稱修辭格。據(jù)專家研究,漢語(yǔ)修辭格可達(dá)70種之多,常見(jiàn)的有10多種。
(1)比喻:它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。
明喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。暗喻的形式可簡(jiǎn)縮為:甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。
借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!
(2)借代: 不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來(lái)替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。如: ①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財(cái)產(chǎn))
②不要大鍋飯。(“大鍋飯”代抽象的“平均主義”)
?、刍ò缀幼趬抢镂禑煛?花白胡子是以特征代本體)
?、芮f(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)
(3)比擬:把人當(dāng)物寫(xiě)或把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。如:
①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)
?、谙灳娉苫覝I始干。(擬人)
(4)夸張: 對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。如: ①白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(“三千丈”為擴(kuò)大夸張)
?、谥ヂ榱捍蟮氖?,不必放在心上。(“芝麻粒兒”是縮小夸張)
③太陽(yáng)剛一出來(lái),地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物“出來(lái)”與后一事物“下火”夸張到幾乎是同時(shí)出現(xiàn),有人稱此種夸張方式為超前夸張)
(5)對(duì)比: 是把兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面并舉加以比較的方法。如: ①先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。
?、谥扉T(mén)酒肉臭,路有凍死骨。
(6)對(duì)偶: 用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對(duì)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列起來(lái)表達(dá)相對(duì)或相近的意思。如:
?、贊M招損,謙受益。
②橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。 ③欲窮千里目,更上一層樓。(流水對(duì))
?、芡L(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽,大河上下,頓失滔滔。(扇面對(duì))
(7)排比: 把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致的幾個(gè)(一般要三個(gè)或三個(gè)以上)短語(yǔ)或句子連用的方法。如:
但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。
(8)反復(fù): 根據(jù)表達(dá)需要,使同一個(gè)詞語(yǔ)或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。如:
?、倜爸鴶橙说呐诨?,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!
?、跀橙藦哪睦镞M(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。
(9)反語(yǔ):即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”——實(shí)際要表達(dá)的意思和字面意思是相反的。
如:“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。
(10)反問(wèn):只問(wèn)不答。(反過(guò)來(lái)問(wèn)提問(wèn)的人)是用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。
如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車(chē)還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)
(11)設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答
為了突出所說(shuō)的內(nèi)容,把它用問(wèn)話的形式表示出來(lái)。如:這七人端的是誰(shuí)?不是別人,原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問(wèn)是自問(wèn)自答的。
此外,教材中出現(xiàn)較多的修辭方法還有:引用、雙關(guān)、頂針(或稱“聯(lián)珠”)、呼告、疊字、警策、通感、婉曲、諱飾等。
(勝利小學(xué))五年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料3
8種類型關(guān)聯(lián)句
一、關(guān)聯(lián)句8種類型
1并列句。各分句間的關(guān)系是平行并列的,如:“這衣裳既漂亮,又大方。” 常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、
是……也是……(不是)、不是……而是……等。
2承接句。各分句表示連續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作,分句有先后順序,如:“看了他的示范動(dòng)作
后,我就照著樣子做。
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……
等。
3遞進(jìn)句。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系,如:“海底不但景色奇異,而且物產(chǎn)豐富。” 常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:不但(不僅)……而且……、不但……還……、……更(還)……、……
甚至……等。
4選擇句。各分句列出幾種情況,表示從中選出一種,如:“我們下課不是跳橡皮筋,就是
踢毽子。”
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要
么……、寧可(寧愿)……也不……、與其……不如……等。
5轉(zhuǎn)折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì),或部分相反。如:“雖然天氣已晚,
但是老師仍在燈下伏案工作。”
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。
6因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系,如:“因?yàn)檫@本書(shū)寫(xiě)得太精彩了,所以大家都喜歡
看。”
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:因?yàn)?由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之
所以……是因?yàn)?hellip;…等。
7 假設(shè)句。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況,另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。如:“如果明天
下雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就不舉行了。”
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:如果……就……、即使……也……等。
8條件句。一個(gè)分句說(shuō)明條件,另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果,如:“只要我
們努力,成績(jī)就會(huì)不斷地提高。”
常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有:只要……就……、無(wú)論(不管、不論)……也(都)……、只有……才……、
凡是……都……、除非……才……等。