五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

　　語(yǔ)文教學(xué)反思是語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　五年級(jí)語(yǔ)文《再見(jiàn)了親人》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：本篇課文為敘事抒情散文，描寫(xiě)了1958年中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片、故事等資料，也可以讓學(xué)生去觀看電影《上甘嶺》《英雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生交流收集的資料，為體會(huì)課文表達(dá)的思兒童詩(shī)童年仿寫(xiě)想情感作好鋪墊。由于對(duì)故事背景有了了解，大部分學(xué)生上課時(shí)都能入景入情，體會(huì)作者的思想感情。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。教學(xué)本課，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。這篇課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫(xiě)，揭示出人物崇高的精神境界。教學(xué)中有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫(xiě)之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。本文的生字比較多又難，教學(xué)時(shí)候要幫助學(xué)生掌握字形，記憶生字。由于故事感人，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較高。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《橋》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：本文作者滿懷深情我想兒童詩(shī)仿寫(xiě)地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《最后一分鐘》教學(xué)反思

　　《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。

　　整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔騰的豪情都融入在詩(shī)句之中了。教學(xué)詩(shī)歌，朗讀是重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁?？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨的指揮棒。所以，在教學(xué)中，我采用了各種朗讀法：利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò);運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情;采用精讀，品味意境，品味思想;品味手法;啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感，取得了良好的效果。

　　但畢竟這一歷史事件學(xué)生還是比較陌生，大家對(duì)很多地方還不理解，有的同學(xué)就提出“‘被撕碎的歷史教科書(shū)，第1997頁(yè)上，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進(jìn)我們的靈魂。’中的‘1997頁(yè)’是什么意思?”，還有的同學(xué)提出“呼喊一般是大聲地叫，為什么詩(shī)中卻說(shuō)‘輕輕地呼喊’呢?”也有的同學(xué)問(wèn)“為什么說(shuō)‘此刻，是午夜，又是清晨。’呢?不是自相矛盾嗎?”不得不佩服同學(xué)們質(zhì)疑的能力，解決這些問(wèn)題的同時(shí)，不就正好體會(huì)了了香港回歸祖國(guó)后，全國(guó)人民無(wú)比激動(dòng)無(wú)比自豪的心情，不就正好回顧了香港的屈辱歷史，不就展示了全國(guó)人民對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱烈歡迎和對(duì)香港美好未來(lái)的深情祝愿嗎?一切要解決的問(wèn)題都因?qū)W生提出的問(wèn)題得到了完美的解決，可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是非常重要的，當(dāng)然，如果學(xué)生在質(zhì)疑后能想辦法釋疑那就更好了。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

　　1、以讀代講 讀中悟情

　　在教學(xué)過(guò)程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲;指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀;學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　2、利用資料 ，巧解難點(diǎn)

　　課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)“資料袋”。

　　這樣我通過(guò) “資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

　　五年級(jí)語(yǔ)文《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

　　《開(kāi)國(guó)大典》寫(xiě)的是1949年10月1日，中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國(guó)人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂(lè)的心情。本課先寫(xiě)了舉行開(kāi)國(guó)大典的時(shí)間、地點(diǎn)和參加人員;接著寫(xiě)了天安門廣場(chǎng)的位置，及廣場(chǎng)的情況;再接著寫(xiě)了開(kāi)國(guó)大典的盛況;最后講了游行隊(duì)伍。根據(jù)它在內(nèi)容安排上的特點(diǎn)，可采用如下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　一、看一看。

　　開(kāi)國(guó)大典這個(gè)盛況，事件重大，意義深遠(yuǎn)。在電影、電視中常見(jiàn)播放，也可見(jiàn)到圖片。在有條件的情況下可播放“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)錄像鏡頭，或展示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開(kāi)國(guó)大典的盛況，初步體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國(guó)，人們無(wú)比自豪、激動(dòng)的心情。

　　二、畫(huà)一畫(huà)。

　　本文第二大段，講了天安門廣場(chǎng)的位置，天安門城樓的布置和前來(lái)參加典禮的群眾隊(duì)伍云集“侗字形廣場(chǎng)的情況。教學(xué)這段時(shí)，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的情況下，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)“侗字形廣場(chǎng)，并按書(shū)上講的方位標(biāo)上相應(yīng)的位置名稱。再說(shuō)說(shuō)各位置上的設(shè)施。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆畫(huà)，對(duì)此段內(nèi)容就有了較清楚的了解。

　　三、比一比。

　　課文第三段寫(xiě)了“開(kāi)國(guó)大典”的盛況，這一段按照典禮進(jìn)行的順序來(lái)寫(xiě)。在第三段中，“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出這些詞，展開(kāi)想象，深刻挖掘。具體教學(xué)如下：讀熟課文，理解“開(kāi)國(guó)大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子;每次是在什么情況下歡呼起來(lái)的?這表達(dá)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?

　　1.這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)30萬(wàn)人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣布“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”這個(gè)時(shí)候發(fā)出的歡呼，這里的“一齊”可以說(shuō)大家都一起歡呼，說(shuō)明大家的心是一致的，無(wú)比激動(dòng)。還可引申問(wèn)，是不是只有在場(chǎng)的人才歡呼呢?聯(lián)系下文可以知道全國(guó)人民都在歡呼，這里表達(dá)出全國(guó)各族人民無(wú)比激動(dòng)的心情，表達(dá)了人們無(wú)比熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情。

　　2.30萬(wàn)人激動(dòng)的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個(gè)“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東為中央人民政府主席”的公告時(shí)，人們發(fā)出的歡呼。為什么用“熱烈的歡呼”呢?說(shuō)說(shuō)熱烈是什么意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎?反映了什么呢?表達(dá)出人們對(duì)偉大領(lǐng)袖毛主席無(wú)限熱愛(ài)。

　　3.兩個(gè)半鐘頭的檢閱，廣場(chǎng)上不斷地歡呼，不斷地拍手，一個(gè)高潮接著一個(gè)高潮。這個(gè)“歡呼”是人們觀看閱兵式的一個(gè)個(gè)雄偉的場(chǎng)面而發(fā)出的。“不斷”是指一陣接一陣，也體現(xiàn)出閱兵式的場(chǎng)面一個(gè)比一個(gè)壯觀。表達(dá)出人民熱愛(ài)解放軍的思想感情。在閱讀時(shí)，還要抓住“齊步行進(jìn)”、“一字形”、“整整齊齊”、“完全一致”這些詞，體會(huì)人民解放軍的步。