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小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)反思案例

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小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)反思案例

語文教學(xué)反思是語文老師在教學(xué)過程中,對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文五年級(jí)教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!

  小學(xué)語文五年級(jí)《釣魚的啟示》教學(xué)反思

  《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美,蘊(yùn)含著很深人文道德的文章,而且很深?yuàn)W,對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)從故事中受到啟示,是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn),既要求感受體驗(yàn),也要求讀出情感,把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué):

  一、對(duì)釣魚這件事的理解

  對(duì)捕撈開放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情,我主要抓住兩個(gè)問題:1、找出描寫“我”心情變化的句子 2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子

  學(xué)生在找出這些句子之后,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,體會(huì)到“我”對(duì)大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學(xué)生分析得很到位,也很透徹。而對(duì)于第二個(gè)問題,學(xué)生也能很快地找到句子,能體會(huì)到父親對(duì)我要求嚴(yán)格,但不能體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛。直到我問學(xué)生:“父親難道不愛我嗎?”學(xué)生就勢說:“愛。”我知道一些學(xué)生根本沒有動(dòng)腦筋,就問他們:“怎么看出愛‘我’呢?說說你的理由。”孩子們無語。由于時(shí)間問題,我沒有在這里多停留,就把課文的引到了倒數(shù)第二自然段。

  二、對(duì)倒數(shù)第二自然段的理解

  在學(xué)生默讀本段之后,我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示,學(xué)生很快找出:道德只是個(gè)是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。學(xué)生齊讀課文之后,我問學(xué)生:“什么是道德?”學(xué)生回答:“人的公德。”也有學(xué)生說人的品質(zhì)。我又問學(xué)生:“在我生活中哪些時(shí)候我們面對(duì)道德的選擇,或者也可以說是顯現(xiàn)人的素質(zhì)?”學(xué)生有說看到垃圾的時(shí)候,學(xué)校公物壞的時(shí)候,也有說看到有人做壞事的時(shí)候。我就問學(xué)生:“遇到這樣的事情的時(shí)候,你會(huì)怎么做?”學(xué)生當(dāng)然就說“主動(dòng)拾垃圾”“見到壞人壞事要跟他們作斗爭。”我又假設(shè)了一些情況,比如:你這天病了,很不舒服,你見到垃圾會(huì)主動(dòng)撿起來嗎?學(xué)生猶豫了。我引出“實(shí)踐難”三個(gè)字。接下來,我讓學(xué)生再次回讀本段課文,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。這樣,“道德只是個(gè)是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”這句話的理解就很容易了。

  課文講完后,我認(rèn)為還有兩點(diǎn)做的不好:

  一、沒有學(xué)會(huì)等待

  “對(duì)釣魚這件事的理解”這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生理解“鱸魚”這個(gè)誘惑,在面對(duì)誘惑的時(shí)候,艱難的做出了決定。我只顧自己教學(xué)進(jìn)度,沒有等學(xué)生細(xì)思量,就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生不能理解父親嚴(yán)厲就是一種愛,我輕描淡寫就過去了,忽視了學(xué)生的參與。

  二、前后銜接不夠恰當(dāng)

  還是上邊所談的環(huán)節(jié),如果我能及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)出這個(gè)“誘惑”,讓學(xué)生知道在這個(gè)時(shí)候“鱸魚”就是一種誘惑,理解這個(gè)詞的意思之后,問學(xué)生:“假如父親沒管他,這次作者受不了誘惑會(huì)怎么做?”“這樣做之后,他長大在遇到這樣的誘惑會(huì)選道德這方面嗎?”這樣再理解父親嚴(yán)厲就是一種愛就很容易了。還可以引用我們民間的一句話“小時(shí)偷針長大偷金。”來讓學(xué)生理解。

  小學(xué)語文五年級(jí)《通往廣場的路不止一條》教學(xué)反思

  在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)教學(xué)中有兩點(diǎn)做得不夠好:

  1、不會(huì)利用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的寫法。如,本文選材恰當(dāng),詳略得當(dāng),我在教學(xué)中沒有針對(duì)課文的表達(dá)特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的題目或文章要表達(dá)的思想感情來寫事,也沒有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在一篇文章中寫兩個(gè)相同的事例時(shí),要一個(gè)詳寫,一個(gè)略寫,這樣才詳略得當(dāng)。

  2、交流練筆時(shí)指導(dǎo)不到位。如,在本次練筆交流時(shí),有的學(xué)生能根據(jù)對(duì)文本的理解舉一反三,想到了做數(shù)學(xué)題時(shí)有多種方法可以解決,羽毛球掉在電風(fēng)扇上鉤不到時(shí),打開電風(fēng)扇的開關(guān),羽毛球就被吹下來了這樣的事情,把對(duì)本課的思想認(rèn)識(shí)拓寬到在學(xué)習(xí)上,生活小事上的認(rèn)識(shí),雖然事情小,但卻同樣體現(xiàn)了這個(gè)道理,更有說服力,當(dāng)時(shí)我就沒有及時(shí)的表揚(yáng)這些學(xué)生選材好,讓學(xué)生明白寫作文時(shí)越是小事越能讓人信服。

  小學(xué)語文五年級(jí)《落花生》教學(xué)反思

  教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

  一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。

  二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。

  語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲

  三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

  通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來說,信息比較少。

  小學(xué)語文五年級(jí)《珍珠鳥》教學(xué)反思

  《珍珠鳥》是篇略讀課文,以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn),我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文,抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解,從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴。教學(xué)時(shí),我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:1.通讀課文,想想課文主要講什么,作者寫這篇文章的目的是什么;2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥的;3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;5.擴(kuò)展延伸,讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間,而且人與人之間,都需要真誠的信賴。

  本節(jié)課存在的亮點(diǎn):

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體,所以教學(xué)過程中,要努力從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生閉上眼睛,教師邊放音樂邊朗讀,讓學(xué)生發(fā)揮想象,幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥,其中就有珍珠鳥,再出示珍珠鳥圖片。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

  根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn),我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí),根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問題后也就理解了課文內(nèi)容,為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

  2.直奔中心,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來理解課文內(nèi)容。

  本文有個(gè)明顯的特點(diǎn),就是結(jié)尾有個(gè)中心句,而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我緊緊抓住中心句展開,先讓學(xué)生理解文中重視誰對(duì)誰的信賴,小鳥為什么會(huì)這么信賴作者,怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后,也就理解了這個(gè)句子的意思,領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容,體會(huì)了文章的中心。

  3 .以文為本,重視思想教育。

  語文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的教學(xué),還要充分利用課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)良好的思想品德,在本課教學(xué)中,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸:作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對(duì),才能互相信賴,才能創(chuàng)造出美好的境界。

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