人教版小學語文五年級下冊第三單元《晏子使楚》教學設計

　　教材分析：《晏子使楚》是山東教育出版社五年級上冊第三單元中的一篇課文。《晏子使楚》是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。

　　教學目標：

　　1、會寫13個生字，會認10個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實話實說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。

　　教學重難點：

　　是通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。

　　教學準備：

　　學生：充分預習，收效有關資料。

　　教師：制作教學課件

　　教學過程：

　　一、解讀課題，初步感知

　　今天老師帶領同學們一起走進2500年前春秋時期的一個歷史故事——《晏子使楚》。

　　1、板書、解讀課題。

　　晏子，晏，姓;子，是古代對有學問有貢獻的男子的尊稱。(扳書：晏子)

　　同學們課前進行了資料收集，誰來談談你對晏子的了解。(晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。)

　　使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。

　　談談對課題的理解。(晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：楚王)

　　2、簡介時代背景，導入整體感知。

　　春秋時期，當時的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，(副板書：仗勢欺人)齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

　　二、匯報預習，整體感知。

　　1、同學們課前都進行了充分的預習，誰來說說這個故事的主要內容。(楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書：侮辱)

　　故事的結果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。(板書：尊重)

　　2、給課文中的三個故事加個小標題。

　　讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

　　三、細讀課文，感悟晏子

　　讀讀議議，批批注注：請同學們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應對的?把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里?

　　師生匯報交流：

　　(一)讓鉆狗洞。

　　1、誰來說一說楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。

　　2、談談你對晏子所說話的理解。

　　投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”

　　引導學生談理解：

　　正常情況訪問國家——走城門 訪問狗國——鉆狗洞

　　我訪問的國家——楚國 楚國——狗國 楚王——狗王

　　3、評價理解，你聽出了什么?楚國到底是個怎樣的國家?

　　說楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說法嗎?(看課文)

　　其實，這就是“言外之意，弦外之音”(副板書：言外之意，弦外之音)

　　4、評價晏子的話妙在哪里?體會晏子是怎樣的一個人。

　　不費吹灰之力，委婉地還擊了楚王。 晏子沉著冷靜，機智反擊，不失禮節(jié)。

　　5、帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。(練讀、指名讀)

　　小結過渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著他的沉著冷靜，機智反擊而又不失禮節(jié)，楚王只好大開城門，迎接晏子。

　　楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰來匯報。

　　(二)齊國無人

　　1、學生匯報：

　　2、談談你對晏子話的理解：

　　A、投影出示：晏子嚴肅地回答："這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?

　　(1)說說理解與感受。(人多)

　　(2)出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無人!”

　　理解積累成語：張袂成陰——聯(lián)袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵

　　(3)原文對照，指導朗讀。

　　啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說人多的?

　　生談，小結：這說明同學們讀出了晏子話語的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個人?

　　B、投影出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

　　(1)說說理解與感受。

　　(2)教師引導，理解感悟“言外之意，弦外之音”

　　“最不中用”是什么意思?

　　上等國家——上等人去 下等國家——下等人去

　　我最不中用——下等人 我去的國家—楚國——下等國

　　(3)帶著你的理解和體會再讀晏子說的話。

　　3、這次對戰(zhàn)的焦點是“齊國無人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會到晏子是個怎樣的人?

　　接著楚王的話題將計就計、順水推舟，把無人才、甚至不會用人之辱又回敬給了楚王。

　　4、這段精彩的對話讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會。

　　(三)齊人盜賊

　　過渡語：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說不出。但楚王實在不甘心，又生一計：安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒?”

　　楚王這些話的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來。面對此情此境，晏子又是怎么說的怎么做的呢?

　　1、指名讀相關內容，談談自己的看法。

　　2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。

　　投影出示：晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”

　　3、“水土不同”指的是什么?晏子在說什么意思?體會晏子的話妙在哪里?

　　晏子的話不但點出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風氣不好，使良民變成盜賊。 楚王不但沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

　　4、從晏子的應對中我們感受到晏子是個怎樣的人?帶著自己的感受和體會練讀這段文字。

　　四、評價晏子，升華主題

　　1、歸納三個小故事，體會晏子形象。

　　讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……

　　齊國無人——楚下等國——只好……

　　齊人盜賊——“水土不同”——只好……

　　2全面評價晏子，感受課文中心。

　　晏子是個怎樣的人?(教師引導結合相關內容、資料談)

　　臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過人、善于辭令、博學多才

　　強烈的愛國心、以國家利益為重

　　3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。(投影出示，齊讀。 板書：不得不)

　　“不得不”是什么意思?可以換成什么?不能不、必須、只能、只好……

　　(4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎?結合“使”、背景資料“結交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因為晏子的背后是一個有力的團隊。)

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、縱觀全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒有表現(xiàn)出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴，不辱使命!晏子的話句句千金，字字在心。話不多，傳神則靈;人不在高，愛國則名垂青史。

　　2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。

　　板書設計：

更多人教版小學語文五年級下冊第三單元教學設計