教學(xué)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版五年級下冊語文課文教學(xué)反思，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　蘇教版五年級下冊語文課文《春光染綠我們雙腳》教學(xué)反思

　　《春光染綠我們雙腳》是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩，文字優(yōu)美。詩的主題非常明確，號召少年兒童積極參加植樹造林活動(dòng)，綠化祖國，美化我們的家園。對于環(huán)保問題，現(xiàn)在的孩子在嘴上都能說出一二，但實(shí)際行動(dòng)還是不能令人滿意的。教學(xué)這首詩歌很容易上成空洞的說教課，為避免這種尷尬，我嘗試著從詩歌的特點(diǎn)入手，感受詩歌內(nèi)容，品析詩歌主題。

　　1、在反復(fù)誦讀中了解詩歌特點(diǎn)。

　　通過教師范讀，自由朗讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這首現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，比如節(jié)奏比較歡快，讀起來朗朗上口。另外這首詩的前后呼應(yīng)也比較容易感知，詩的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩的興趣，理解詩歌的主旨。

　　2、在想象場景中感受詩歌內(nèi)容。

　　盡管詩歌的主題是植樹造林，但是限于是詩歌這一體裁，所以文本并沒有花大量筆墨進(jìn)行場景描寫，這是文本的留白，是教學(xué)的契機(jī)。教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹造林的場景以及植樹造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩歌的語言文字，讀懂了植樹造林給自然、人類帶來的真切變化。說教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。面對即將到來的植樹節(jié)，面對春光無限的大好季節(jié)， “植樹造林從我做起”一定能化為孩子們的共識與行動(dòng)。

　　通過學(xué)生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。文章是圍繞“染綠”一詞而進(jìn)行的。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先范讀課文，用自己優(yōu)美的朗讀把學(xué)生帶入詩歌所描寫的美好情境中。接著我引導(dǎo)理解開頭和結(jié)尾“染綠”各是什么意思。第一節(jié)的“染綠”學(xué)生很快就回答出來。第二個(gè)“染綠”學(xué)生大多沒有回答出來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，比較前后兩節(jié)中的句子。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)，后一個(gè)“染綠”是學(xué)生綠化了荒山后的喜悅心情。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我又一次提問學(xué)生此時(shí)對“染綠”的理解。很多學(xué)生認(rèn)為染綠不僅是綠化，還有給人們來了幸福的生活。孩子們在收獲綠蔭、收獲幸福的同時(shí)，還收獲著樂觀向上、不怕困難、勇往直前的精神。文本中的美好情感，與學(xué)生的精神世界深深地融合到了一起，成為了學(xué)生生命中的一部分，化為自己下一步生活的經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)更多的美好。

　　只有文本進(jìn)入學(xué)生精神世界，成為學(xué)生的一種審美需求，才能喚起孩子如夢初醒般的天性。

　　蘇教版五年級下冊語文課文《暖流》教學(xué)反思

　　《暖流》這篇課文講的是江澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說明了江主江澤民同志國古典文學(xué)的熱愛，表達(dá)了他對青年人的關(guān)懷，從中可以看出江主江澤民同志近人、和藹可親的領(lǐng)袖風(fēng)范。

　　“暖流”原來指一種自然現(xiàn)象，顯然文章課題有著全新的深刻的含義。怎樣引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字來理解體會(huì)“暖流”在文章中的特殊含義，是本課教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以我想，整堂課的教學(xué)應(yīng)該從課題這個(gè)“點(diǎn)”切入。

　　一、揭題質(zhì)疑，初讀體會(huì)：

　　初讀從揭題質(zhì)疑入手，“暖流”本來指的是一種自然現(xiàn)象，在文中又是什么意思呢?讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，找出點(diǎn)題的句子—“1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流”為什么這么說呢?請學(xué)生體會(huì)到那是因?yàn)榻瓭擅裢緛砜赐祥_大學(xué)的師生員工，并且扣住“涌動(dòng)”一詞來讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)全體師生都感到非常激動(dòng)，興奮，也感到十分溫暖!其實(shí)，這樣的體會(huì)是淺層次的，粗略的，這是為整篇課文的賞析作了一個(gè)情感的鋪墊。

　　二、精讀賞析，深入體會(huì)：

　　1.組織學(xué)生抓關(guān)鍵詞“滿面春風(fēng)，和藹，拍著，興致勃勃，抑揚(yáng)頓挫，高興，滿意”等詞語，朗讀體會(huì)江澤民同志的平易近人又沉穩(wěn)持重的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。

　　2.江澤民同志與同學(xué)們的親切對話部分，則是讓學(xué)生分角色朗讀，理解對話的內(nèi)容，同時(shí)看圖想象對話時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作，從而真切地體會(huì)江主江澤民同志年一代的關(guān)懷。以及從背誦古詩文，學(xué)生可以了解江主江澤民同志典文學(xué)的熱愛。

　　三、點(diǎn)明中心，總結(jié)體會(huì)：

　　結(jié)合兩部分的朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生再一次深入體會(huì)：此時(shí)此刻，南開大學(xué)的師生們心中的感受———激動(dòng)，興奮，喜悅，佩服……所有的感受，所有的情緒，融合在一起，就象一股暖流，溫暖了大家的心!這里需要老師做輕微點(diǎn)撥，用一個(gè)生動(dòng)的比喻，就給予課題“暖流”更深層的理解。

　　我想：《暖流》這篇課文，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們能夠深切感受到江澤民同志平易近人，關(guān)懷青年，以及他對古典文學(xué)的熱愛。從而也能夠充分體會(huì)課題“暖流”的特殊含義，這樣，教學(xué)目標(biāo)完成了，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生朗讀，理解的基礎(chǔ)上，一層一層地，循序漸進(jìn)地得以突破。

　　一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)是否精當(dāng)，課堂教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，追求課堂教學(xué)的有效性。

　　蘇教版五年級下冊語文課文《早》教學(xué)反思

　　課文內(nèi)內(nèi)容上有些散，正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時(shí)候，有點(diǎn)摸不著頭腦，怎么一會(huì)兒寫“香”，一會(huì)兒寫三味書屋，一會(huì)兒寫梅花，一會(huì)兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況，是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。

　　在實(shí)際的教學(xué)中，我盡力不按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”，于是我們就先感受其“散”?！罢n文主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn)，“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤，于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文，這時(shí)他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上，是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價(jià)值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣，再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度，而且感受到了其中的過度的自然巧妙。

　　文章不但按照參觀的順序，而且還有花和人的聯(lián)系，三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時(shí)老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”，現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑，本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時(shí)時(shí)早、事事早，要很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行一下思想教育，你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做，會(huì)不會(huì)是丟掉了一個(gè)很好的“人文”教育點(diǎn)呢?說到此，也是我要說明的，語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的，學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程，而把他單獨(dú)拿出來，我的感覺是要么錦上添花，要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說，如果這樣，效果可能會(huì)是后者。