《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)的一篇課文，老師們要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五下第四單元一篇精讀課文。生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　學(xué)情分析

　　這篇課文條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。特別是介紹兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn)都用了總分的寫法，學(xué)生很容易理解。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀，理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清課文脈絡(luò)，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　3、憑借課文的語言材料，學(xué)習(xí)第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”在文中的作用。

　　難點(diǎn)：憑借課文的語言材料，學(xué)習(xí)第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)過程

　　一、音樂導(dǎo)入，整體感知。

　　課前播放歌曲《秦王掃六合》

　　1、學(xué)生邊聽邊想象畫面，你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫面?指學(xué)生說。

　　2、同學(xué)們說的對(duì)，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結(jié)束了分裂割據(jù)的局面，統(tǒng)一了中國。歷史上空前強(qiáng)大的秦帝國已經(jīng)成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰(zhàn)場(chǎng)，這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下2000多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣---秦兵馬俑!請(qǐng)同學(xué)們按自讀要求讀課文，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1、出示初讀要求。PPT2

　?、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　?、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的?

　　2、檢查初讀效果

　　(1)生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會(huì)讀了嗎?

　　拱形 擎著 銅戈 跪　軍吏 模擬 戰(zhàn)靴 隊(duì)伍

　　①指名讀，相機(jī)正音。

　　②指導(dǎo)書寫。

　　(2)這篇課文的語言很有特色，運(yùn)用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強(qiáng)了表現(xiàn)力和感染力。PPT4

　　戰(zhàn)車千乘 勇武干練 惟妙惟肖 (多音字)

　　“戰(zhàn)車千乘”的讀音。師：“乘”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，(PPT打出兩個(gè)讀音)，當(dāng)讀chéng的時(shí)候，當(dāng)表示利用某個(gè)機(jī)會(huì)做什么事時(shí)，可以組“乘機(jī)”。當(dāng)讀另一個(gè)讀音shèng時(shí)，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。

　　神態(tài)自若 神態(tài)各異 若有所思 (再說幾個(gè)描寫神態(tài)的詞語)

　　南征北戰(zhàn) 所向披靡 久經(jīng)沙場(chǎng) (讀出豪情)

　　舉世無雙 享譽(yù)世界 絕無僅有 (對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià))

　　自由練讀，指名讀，齊讀。

　　(3)指導(dǎo)讀長句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作方法。(首尾呼應(yīng))

　　1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙 享譽(yù)世界 絕無僅有” 對(duì)秦兵馬俑做出了高度概括的評(píng)價(jià)，用橫線劃下來，讀一讀。

　　2、生匯報(bào)交流，師適時(shí)指導(dǎo)讀。

　　(1)舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽(yù)世界的∕珍貴歷史文物。

　　(2)秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍∕雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的∕宏偉氣勢(shì)，形象地展示了∕中華民族的強(qiáng)大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上∕是絕無僅有的。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、想一想：世人之所以對(duì)秦兵馬俑這么高的評(píng)價(jià)，課文主要從哪兩個(gè)方面具體介紹秦兵馬俑的?請(qǐng)你快速默讀課文。

　　2、學(xué)生快速讀課文。

　　3、交流。(板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明)

　　4、是哪個(gè)句子告訴我們這個(gè)信息的?(兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。)人們把這么高的評(píng)價(jià)給予秦兵馬俑，是因?yàn)楸R俑不僅——生答規(guī)模宏大，而且——生答類型眾多，個(gè)性鮮明。

　　5、它是一個(gè)什么句?在文章中起到什么作用?(中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。)課文哪幾個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大，哪幾個(gè)自然段寫了類型眾多，個(gè)性鮮明?第三自然段應(yīng)放在上面還是下面，為什么?

　　五、抓住“過渡”，感悟 “宏大”。

　　1、師：這節(jié)課我們先來領(lǐng)略秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　(1)自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的?

　　(2)你是從哪幾方面體會(huì)到秦兵馬俑的規(guī)模宏大的?

　　(3)作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

　　2、同桌之間討論交流。

　　3、全班匯報(bào)、交流、點(diǎn)撥。

　　(1)總分

　　(2)面積大 引讀描寫一號(hào)坑的句子，聯(lián)系生活感受規(guī)模宏大，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。一號(hào)坑的大，你感受到什么?讀!

　　數(shù)量多 同學(xué)們帶著你們的驚訝讀一讀。

　　氣勢(shì)壯 出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。(同學(xué)們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話)

　　(3)說明方法主要是列數(shù)字、作比較、寫感受

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會(huì)有什么感受?(出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。)“折服”是什么意思?為什么而折服?指導(dǎo)朗讀。你能給它換一種說法嗎?并體會(huì)哪種說法好。

　　5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么?、指導(dǎo)朗讀最后一句。

　　六、激情升華

　　同學(xué)們想親眼目睹規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明秦兵馬俑嗎?(學(xué)生觀看秦兵馬俑視頻)PPT

　　總結(jié)：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)秦兵馬俑的世界，領(lǐng)略千古一帝威震六國,一統(tǒng)天下的雄姿。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生詞，熟讀課文

　　2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料，把自己感興趣的記錄下來，下節(jié)課交流。

　　板書：

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、談話導(dǎo)入，揭示理解課題

　　1、同學(xué)們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢(shì)宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎?今天我們就一起走進(jìn)秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。(寫課題，齊讀課題)

　　2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。

　　3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑”嗎?(課件出示)俑是殉葬時(shí)所用，我們了解一下殉葬。(課件出示)課題中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇與兵馬俑。

　　4、秦始皇身體力行，成為第一個(gè)結(jié)束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。(出示自學(xué)要求)

　　二、檢查自學(xué)

　　1、檢查生字詞

　　讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)

　　2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)你從課文的哪里知道呢?(第3段)你能說說這段話的作用嗎?(過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句)

　　哪個(gè)自然段寫了規(guī)模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型眾多?(4-7)個(gè)性鮮明呢?(8)

　　那第一段和最后一段寫了什么呢?

　　三、教學(xué)首尾段

　　1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一開始就怎樣稱贊它?(舉世無雙、享譽(yù)世界、珍貴歷史文物)“舉世無雙”是什么意思呢?(獨(dú)一無二)誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽(yù)世界”的地位讀出來。

　　2、我們?cè)賮砜纯吹?自然段。第9自然段寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀。

　　剛才大家讀時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語跟“舉世無雙”的意思相近。(絕無僅有)

　　從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個(gè)詞語中你讀到了什么?(珍貴、非常少有)

　　為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。)

　　用你的朗讀來告訴大家吧!

　　課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　三、研讀“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢?

　　(1)列數(shù)字：那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前，有什么好處呢?

　　(2)作比較

　　想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上，一定站不下啊!如果作者不用籃球場(chǎng)作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?

　　(3)作者圍繞哪句話寫的?這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。

　　讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個(gè)俑坑中，作者介紹了哪一個(gè)?(1號(hào))這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號(hào)坑(鳥瞰)你知道“鳥瞰”的意思嗎?(站在高處往下看)

　　你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢?(一行行、一列列)看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是(大軍句子)是啊，當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊(duì)塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統(tǒng)率六軍，南征北戰(zhàn)，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下!

　　看看圖片，再次感受一號(hào)坑的規(guī)模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧!

　　四、教“類型眾多”部分

　　1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么?(類型眾多，個(gè)性鮮明)

　　2、讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出你最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)

　　3、說說你最喜歡哪一種俑啊?

　　(1)將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時(shí)候主要抓住了它的什么來寫呢?(外貌、動(dòng)作、神態(tài))你看描寫時(shí)都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊!如果你在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀，現(xiàn)在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊(duì)。

　　(2)武士俑：體形(列數(shù)字)、衣著、動(dòng)作

　　(3)騎兵俑：衣著、動(dòng)作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。

　　(4)馬俑：衣著、動(dòng)作。“躍躍欲試”是什么意思?(急切地想試試)你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時(shí)，說過：“我真擔(dān)心它會(huì)不會(huì)踢我一腳!”

　　這4種兵馬俑各有各的特點(diǎn)，你會(huì)連一連嗎?(課件出示)

　　4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來介紹幾種。

　　但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個(gè)兵馬俑啊!而且每一個(gè)都是(神態(tài)各異)

　　五、教“個(gè)性鮮明”部分

　　1、下面我們一起再進(jìn)一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)的?默讀第八自然段。

　　2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢?(4種)發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)嗎?(有的……好像……，分號(hào)，排比句)作者先寫兵馬俑的什么?(神態(tài))

　　聽老師讀讀：有點(diǎn)頷首低眉若有所思;有的目光炯炯，神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠(yuǎn)方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來，能寫得生動(dòng)逼真嗎?后面還寫了(作者的聯(lián)想)。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。

　　3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)怎樣(都不一樣)都個(gè)都有每個(gè)的樣子啊，近八千個(gè)啊，一個(gè)個(gè)做，說明了什么?(中國古代勞動(dòng)人民辛苦，細(xì)心，智慧)是呀，不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?

　　這句話以省略號(hào)結(jié)尾，在這里是什么作用?(列舉的省略)作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)

　　4、通過作者描寫，讓我們又進(jìn)一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會(huì)到什么?(逼真、栩栩如生)難怪作者說，每個(gè)兵馬俑都是(極為精美的藝術(shù)珍品)

　　六、總結(jié)升華

　　1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎?如果不是“極為精美”，怎能展示中華民族的而強(qiáng)大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞(課件出示)

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x第一和第九自然段。

　　2、這兩段有什么聯(lián)系呢?(前后呼應(yīng))

　　你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎?(總分總)

　　3、我們隨對(duì)著作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時(shí)還認(rèn)識(shí)了一些列數(shù)字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，向家長介紹秦兵馬俑。

　　蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的贊美之情和民族自豪感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累“舉世無雙”、“享譽(yù)世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　以放學(xué)生獨(dú)立走入文本，以原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點(diǎn)處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西。(出示紀(jì)念品)來，看一看，摸一摸，對(duì)，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀(jì)念品。

　　關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢?把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。

　　生介紹。

　　師隨機(jī)補(bǔ)述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現(xiàn)代人。

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識(shí)，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。(出示視頻)齊讀課題。

　　聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實(shí)的歷史畫面，我們一定已心潮起伏!讓我們走進(jìn)課文，感悟課文語言，感受課文中涌動(dòng)的那一份對(duì)祖國歷史文化藝術(shù)，對(duì)中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧!

　　二、 自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

　　1、初讀課文，談感受。

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把句子讀通順。

　　2、檢查字詞(自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀)

　　臨潼 規(guī)模宏大 鳥瞰 統(tǒng)率 南征北戰(zhàn) 所向披靡 身材魁梧

　　和冠 鎧甲 戰(zhàn)靴 手執(zhí)韁繩 撒開四蹄 頷首低眉 目光炯炯

　　殊死拼搏 惟妙惟肖 模擬 戰(zhàn)車千乘

　　3、生交流：秦兵馬俑有什么特點(diǎn)?

　　師隨機(jī)板書(規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明)

　　三、品讀感悟。

　　(一)規(guī)模宏大

　　1、自由讀第一段。

　　同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規(guī)模宏大?

　　再讀這一自然段，劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”

　　見過我們學(xué)校的籃球場(chǎng)嗎?足有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易!

　　2、“走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”

　　秦始皇是什么人?

　　秦始皇統(tǒng)一六國后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么龐大呀!做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易!

　　(出示一號(hào)坑全景圖)在你眼里，這是一支怎樣的隊(duì)伍?

　　生：(3、4人說)

　　讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來讀——“走進(jìn)大廳，…………….”

　　那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。 讀“走進(jìn)大廳，…………..”

　　好一支威武雄壯的軍陣。

　　(二)引導(dǎo)感悟4~9自然段。(類型眾多 個(gè)性鮮明)

　　1、設(shè)疑引讀。

　　師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——(生接：類型眾多、個(gè)性鮮明)請(qǐng)自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因?yàn)檎n文當(dāng)中的一個(gè)詞語而在為兵馬俑?jìng)兏械轿?找找看，是哪個(gè)詞語?

　　2、釋疑品讀。

　　①師(板書“它們” )：我認(rèn)為作者不應(yīng)該用“它們”，能幫

　　老師說說理由嗎?

　　②師:是啊，它們多像人啊，它們就是一個(gè)活生生的人，是哪些人?

　　你怎么看出來的?

　　再讀讀課文，用自己的話說說。

　　③學(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上表達(dá)觀點(diǎn)。

　　(如：我認(rèn)為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場(chǎng)、、肩負(fù)重任的高級(jí)將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎?)

　　④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已啊!

　　怎么說明它們就是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人呢?

　?、葜该x第八自然段。

　?、迬煟号?，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)?

　　請(qǐng)幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對(duì)照課文語句點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生思考：還可能有什么樣的神態(tài)?仿照課文的表達(dá)方式說一說(開頭用四個(gè)字詞語形容，后面加上“好像……” )

　　師：是啊，它們?cè)趺茨苡盟鼈兡?他們就是人啊!讓我們?cè)傧胂耄髡呖隙ㄒ仓浪鼈兒芟袢?，但為什么還要用“它們”呢?

　　⑦每一尊兵馬俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們?cè)跓o聲講述2000多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。

　　面對(duì)兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們?cè)俅蝸辛⒂诒R俑前，來檢閱這支蓄勢(shì)待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧!(視頻)

　　站在秦兵馬俑坑前，每個(gè)人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場(chǎng)，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

　　四、出文抒情

　　1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——(出示最后一段，齊讀)

　　生：(齊讀)

　　師：讓我們自豪地說：——

　　生：(再齊讀)

　　2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了

　　由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看(指名讀)

　　出示:

　　法國希拉克參觀后說:“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。”

　　美國女記者奧德麗.托平說：“我們面臨的是本世紀(jì)以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中，激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個(gè)歷史的開端…….”

　　3、變角色傾吐:

　　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說?

　　如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡(jiǎn)單的介紹吸引游客?

　　如果你是一名文物工作者，你會(huì)用什么樣的話來勸大家保護(hù)秦兵馬俑?

　　現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對(duì)秦兵馬俑，你會(huì)怎么說?