五年級語文老師如何進行《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計呢?學(xué)習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊音樂之都維也納教學(xué)設(shè)計，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　3.初步理解課文主要內(nèi)容，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　教學(xué)重點：掌握生字詞，讀通課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　教具準備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前播放維也納風光短片

　　一、導(dǎo)課，引導(dǎo)質(zhì)疑存疑(課前板書課題)

　　1、趣味競猜。

　　老師這里有幾張地圖，猜猜看它們分別是哪個國家。

　　出示中國、意大利和奧地利的地理版圖，讓學(xué)生說說外形像什么，猜猜是哪個國家。

　　2、設(shè)下懸念，揭題導(dǎo)入。

　　從地圖上看，奧地利版圖的形狀如同一把小提琴。的確，奧地利這個國家與音樂有著不解之緣。首都維也納，更是集中展現(xiàn)了城市獨特的音樂個性。這節(jié)課我們要學(xué)習的課文是——音樂之都維也納。(齊讀課題)

　　二、檢查預(yù)習，學(xué)習第一自然段。

　　1.課文預(yù)習過了，有信心接受老師的檢查嗎?

　　(1)出示：維也納 歐洲 奧地利

　　指名讀，能把這些詞語按正確的順序重新排列嗎?說說理由。

　　(2)出示：阿爾卑斯山 北麓 多瑙河

　　指名讀，正音。“麓”指什么?“北麓”呢?“卑”是生字，注意中間的一撇一筆完成。

　　(3)提高一點難度：誰能用上這些詞語簡單介紹一下維也納?

　　2.是的，維也納就是這樣一座城市。(出示第一自然段)

　　指名讀。再讀這段話，維也納給你留下了什么印象?

　　能不能用你的朗讀展示維也納的美。指名讀，齊讀。

　　3.過渡：俗話說 “一方水土養(yǎng)育一方人。”僅讀了課文第一小節(jié)，我們就感受到維也納的美。而維也納為什么被稱為世界著名的音樂之都呢?

　　三、初讀課文，指導(dǎo)讀通讀順。

　　1.打開書，讓我們接著往下讀課文。要求：把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上記號。

　　2.同桌檢查初讀。覺得哪些地方比較難讀?老師建議你先向同桌請教。

　　3.展示朗讀。你可以選擇自己讀得最好的一小節(jié)，可以讀自己最喜歡的一小節(jié)，還可以向難讀的小節(jié)發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　▲第二自然段

　　(1)剛才聽同學(xué)們朗讀時，發(fā)現(xiàn)有個句子特別難讀。

　　(出示)18世紀以來，世界上許多著名的音樂家，如貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯等，都在這里度過大部分音樂生涯，譜寫了許多優(yōu)美的樂章。

　　先讀好人名，然后讀通全句。指名讀。

　　(2)這一自然段中你有哪些不理解的詞語?

　?、?ldquo;生涯”是什么意思?從事與音樂有關(guān)工作的生活可以稱為“音樂生涯”，從事與藝術(shù)有關(guān)工作的生活稱為——藝術(shù)生涯;與寫作有關(guān)呢?(寫作生涯、創(chuàng)作生涯)還有嗎?(體育生涯、教育生涯、職業(yè)生涯、學(xué)習生涯……)“涯”在書寫上也注意什么?

　?、?ldquo;手跡”(出示手跡圖片)

　?、?ldquo;古典音樂”。“古典”可以分開來理解，“古”指——古老、古代，“典”指——經(jīng)典。

　　這些手跡中出現(xiàn)的都是歐洲古典音樂，與同學(xué)們愛聽的流行音樂不同的是形式更復(fù)雜，內(nèi)涵更深刻。

　　(3)這段話主要講的是什么呢?(維也納是歐洲古典音樂的搖籃。)

　?、偈裁词?ldquo;搖籃”?(發(fā)源地)在文章中指哪里?

　　師：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們產(chǎn)生了極大的影響，成就了歐洲的古典音樂，所以把它比作搖籃。

　　拓展延伸：地球是___________的搖籃。

　　___________是___________的搖籃。

　　(黃河流域是中華文明的搖籃。青少年活動中心是藝術(shù)的搖籃。延安是中國革命的搖籃。)

　?、谶@一段就是圍繞第一句話寫的，我們稱這種結(jié)構(gòu)為——總分結(jié)構(gòu)。

　　▲第三自然段

　　這一小節(jié)中出現(xiàn)了兩個“裝飾”，意思一樣嗎?

　　師：語言環(huán)境不一樣，詞語的用法也會發(fā)生相應(yīng)的變化。漢語可是門學(xué)問呢!這樣的詞語還有很多?(建議、警告、提醒、通知……)

　　▲第四自然段

　　(1)學(xué)生朗讀。

　　①“摻和”指導(dǎo)讀音。

　?、诹私馊A爾茲圓舞曲嗎?(播放《春之聲圓舞曲》)華爾茲就是圓舞曲。從樂曲中你感受到什么?(優(yōu)美高雅輕松歡快)這就是“優(yōu)雅輕快”。這段話中還有兩個詞也是用來形容音樂的，找一找。(悠揚、優(yōu)美)意思一樣嗎?(“悠揚”形容聲音高低起伏、持續(xù)和諧。)

　?、蹆?yōu)美的旋律傳遍街頭巷尾，“巷”是生字。知道“巷”的意思嗎?我們來查查字典，用部首查字法。部首是“巳”，這個部首幾畫呢?還有“巷”字的成語你還知道哪些?(大街小巷、萬人空巷)

　　(2)這小節(jié)老師想請小組合作朗讀，想一想可以怎么讀呢?學(xué)生交流后展示朗讀。

　　▲第五自然段

　　(1)這一段向我們介紹了什么?

　　(2)閱讀同步閱讀68頁《維也納國家歌劇院》，你對維也納國家歌劇院有了哪些新的認識?

　　▲第六自然段

　　(1)指導(dǎo)讀好名稱“音樂之友協(xié)會大廈”。

　　(2)(出示圖片)給你什么感覺?(富麗堂皇、美輪美奐、流光溢彩)

　　看“金碧輝煌”這個詞， “碧”是青綠色?？?ldquo;輝煌”這兩個字的偏旁，有什么發(fā)現(xiàn)?

　　金光閃閃，熠熠生輝，光彩奪目，這就叫——

　　(3)能在圖上找到大理石音樂女神雕像、音樂大師的胸像和音樂女神彩像嗎?學(xué)生指說位置。

　　師相機介紹：“音樂女神”是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。共有九位，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲劇，有的管喜劇等。

　　小結(jié)：方位詞語顯得文章條理清晰，使我們一看就明白了?，F(xiàn)在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次。

　　▲第七自然段

　　“名流”什么意思?(知名人士)

　　四、再讀課文，理清文章條理。

　　1.快速瀏覽課文，說說課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的?(板書：音樂搖籃音樂裝飾 離不開音樂 音樂盛殿)

　　2.長課文我們要學(xué)會把它讀短，能不能用文中的一句話來概括課文的主要內(nèi)容。

　　小結(jié)：抓住文章中的關(guān)鍵句子，可以幫助我們把握課文主要內(nèi)容，理清文章條理。

　　五、課堂小結(jié)，生字描紅

　　1. 課堂小結(jié)：這節(jié)課我們通過朗讀課文了解到維也納是歐洲古典音樂的搖籃，維也納是一座用音樂裝飾起來的城市，維也納幾乎一天也離不開音樂，維也納的國家歌劇院和金色大廳世界著名。下節(jié)課我們再深入體會維也納獨特的音樂魅力。

　　2. 生字描紅。 查字典：卑

　　蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計2

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習，快速回想文章是從哪幾方面來介紹音樂之都維也納的?

　　(地理位置、歷史、城市建設(shè)、人民生活、著名建筑)

　　2、導(dǎo)入語：

　　仿佛冥冥之中上天的一個安排，讓奧地利這個國家與音樂結(jié)下不解之緣。奧地利首都維也納，更是集中展現(xiàn)了城市獨特的音樂個性。這節(jié)課就讓我們乘著語言文字的翅膀，開始我們的維也納音樂之旅吧。讓我們齊讀課題——音樂之都維也納。

　　二、設(shè)問導(dǎo)讀

　　用心默讀課文第二至四自然段，把其中最能體現(xiàn)維也納這個城市音樂個性的句子或者詞語用“ ”線畫出來，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫夂透惺?，并且通過朗讀表達出來，再說說這三個段落構(gòu)段方式有什么好處。

　　(可以結(jié)合課后2、3題和新方案鞏固練習一來學(xué)習)

　　三、展示點評

　　1、構(gòu)段方式：先總后分，每段都有中心句來引領(lǐng)全段。

　　2、【音樂發(fā)展史】

　　中心句：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。(“搖籃”在這里是“發(fā)源地”的意思。)

　　(1)“世界上許多著名的音樂家”(海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等)

　　(2)“許多優(yōu)秀的樂章”

　　(海頓的《皇帝四重奏》，莫扎特的《費加羅的婚禮》，貝多芬的《命運交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》，約翰·斯特勞斯的《藍色多瑙河》、《維也納森林的故事》)

　　(3)“樂譜和手跡”

　　過渡語：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。

　　3、【城市建設(shè)】

　　中心句：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　三處裝飾：

　　(1)到處可以看到大音樂家的銅像或大理石像。

　　(2)許多設(shè)施也用音樂家的名字命名。

　　(3)就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。

　　理解：裝飾(第一個是打扮的意思 ，是動詞;第二個是裝飾品，是名詞。)

　　“到處、許多”“多”“就連”“也”表示數(shù)量多，說明維也納的音樂裝飾不是一件兩件，而是無處不在。

　　朗讀第三自然段。

　　過渡語：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　　4、【人民生活】

　　中心句：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　(1)“隨時”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納人一天也離不開音樂。

　　(2)重點品讀：悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　(3)“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么?

　　(4)理解：“傳統(tǒng)”(世代相傳的精神、制度、風俗、藝術(shù)等)

　　“慣例”(通常方法;習慣做法，常規(guī)辦法。)

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進維也納人的音樂生活吧!

　　5、小結(jié)作者寫法：回顧課文第二部分內(nèi)容，說說作者是怎樣利用中心句引領(lǐng)全段的方式展開來寫維也納的音樂特色的呢?

　　過渡語：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協(xié)會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂圣殿。

　　四、重點突破

　　自讀課文5——7自然段，說說你對國家歌劇院和金色大廳有了哪些了解?并且說說作者是按照什么順序來介紹國家歌劇院的?

　　【展示點評】

　　(1)寫作順序：由整體造型到局部設(shè)施、由外到內(nèi)

　　(2)國家歌劇院

　　創(chuàng)建于1869年(古老)

　　整體造型：美觀大方、色彩和諧

　　內(nèi)部設(shè)施：規(guī)模宏大(移動舞臺——樂池——舞臺——觀眾席)(列數(shù)字)

　　(3)金色大廳

　　始建于1867年(古老)

　　特點：裝飾精美、金碧輝煌(金色墻壁、金色胸像、金光閃閃)

　　朗讀第六自然段，讀出金光閃閃的美。

　　(4)小結(jié)：國家歌劇院與金色大廳給音樂之都維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都美名遠揚。而能夠在如此巔峰的音樂圣殿里舉行個人演唱會的，也只有宋祖英、譚晶、王宏偉等這些一流的歌手才有這樣的機會。

　　讓我們帶著對音樂圣殿的憧憬和向往，讀一讀第七自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、小練筆： 的太谷

　　2、了解世界上其他一些特色城市。

　　水城(威尼斯)霧都(倫敦) 獅城(新加坡)沙漠古都(開羅)花城(荷蘭)

　　對稱的古都 (北京)綠色首都(莫斯科)表城(伯爾尼)

　　蘇教版五年級語文下冊《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計3

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗蘇教版五年級下冊第15課

　　〖設(shè)計主題〗加強語文實踐，提高教學(xué)效益

　　〖教學(xué)目的〗

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、加強語文實踐，引導(dǎo)學(xué)生品味課文語言，學(xué)習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　〖教學(xué)重點〗

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　〖教學(xué)難點〗

　　1、激發(fā)學(xué)生對于本篇課文的學(xué)習興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強語感,提高積累和運

　　用祖國語言的能力。

　　〖課時安排〗

　　第一課時：初讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)習課文一至四自然段，品味課文語言，體會感情朗讀，初步學(xué)習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　第二課時：交流閱讀課文五至七自然段的體會。有感情朗讀課文，積累文中

　　優(yōu)美詞句，適度拓展相關(guān)資料。進行仿寫的習作交流。

　　〖教學(xué)準備〗多媒體課件

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)課，凸顯主題個性

　　1、趣味競猜，游戲?qū)搿?/p>

　　2、捕捉個性，引出課題。

　　【設(shè)計意圖：借助猜版圖的游戲，激趣導(dǎo)題，力求短趣巧快】

　　二、初讀，探索行文之妙

　　1、自讀課文。自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。

　　2、初談印象。

　　3、指導(dǎo)第一段。解“北麓”，強調(diào)停頓;了解句子的大意。

　　4、概括課文主要內(nèi)容。(中心句，用“關(guān)鍵詞”的方式概括)

　　【設(shè)計意圖：改變初讀方式，使之更接近學(xué)生的常態(tài)閱讀。出示第一段，體現(xiàn)對于初讀的指導(dǎo)，又自然的呈上啟下。在引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中心句的基礎(chǔ)上，提高要求，嘗試用“關(guān)鍵詞”的方式概括，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力?！?/p>

　　三、精讀，細品語言之道

　　1、引發(fā)興趣，細讀探究。

　　默讀課文二至四自然段，把這三個自然段中最能體現(xiàn)維也納音樂個性的語句畫下來。它可能是一句話，(板書： 　)可能是一個詞語，(板書：△　△ )甚至是一個標點，并在旁邊寫下你的感受。

　　2、學(xué)生靜讀，教師巡視。

　　3、同桌交流，全面參與。

　　4、學(xué)生交流，巡視指導(dǎo)。

　　5、全班交流，相機指導(dǎo)。

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生先跟同桌交流，是為了面向全體，更是給學(xué)生一個準備的時間，嘗試的平臺?！?/p>

　　(1)學(xué)習課文第二自然段。

　?、賹W(xué)生讀，自由談感受。

　　②課件——補充有關(guān)音樂大師的相關(guān)文字資料。

　　③聯(lián)系上下文，說說你對 “搖籃”有什么新的理解?

　?、苓m度拓展。“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”維也納的人們，保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著

　　【設(shè)計意圖：自品，借助文字補充，讓音樂大師的形象更加鮮活立體。品讀“搖籃”，借助拓展，感受維也納音樂歷史的悠久與豐富。】

　　(1)相機學(xué)習三、四自然斷

　　◎ 學(xué)習課文第三自然段。

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼談自己的閱讀感受。

　?、谛蕾p課件圖片。談感受

　?、垠w驗角色，指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計意圖：角色體驗，在品味城市音樂生活的同時品味語言，表達感受?！?/p>

　　◎ 學(xué)習課文第四自然段。

　?、賹W(xué)生讀，談感受，部分句子引導(dǎo)孩子通過朗讀表達體會。

　?、谄纷x“摻和”，指導(dǎo)朗讀。

　?、蹖W(xué)生自選場景語句練讀，指名讀。

　?、芡卣瓜胂螅毩曊f話。

　　【設(shè)計意圖：以讀代講，在品味城市音樂生活的同時品味語言，表達感受?！?/p>

　　6、學(xué)習五到七自然段。

　　談“音樂之都”，當然不可少的是具有世界影響力的音樂建筑?？焖贋g覽五到七自然段，看看能根據(jù)課文提出哪些有思考價值的問題?

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)質(zhì)疑，為后續(xù)自主學(xué)習提供思路。帶著問題走出課堂，鼓勵學(xué)生自主深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的自能學(xué)習能力?！?/p>

　　四、存疑，引導(dǎo)自主探究

　　帶著問題走出課堂，自主探究課文五到七自然段，相信你會有更多的收獲。這是老師給你們布置的一道作業(yè)，除了這項作業(yè)，你還想做些什么?

　　(生)……

　　板書設(shè)計：