蘇教版五年級語文下冊談禮貌教學(xué)設(shè)計
蘇教版五年級語文下冊談禮貌教學(xué)設(shè)計
《談禮貌》是蘇教版五年級下冊的一篇課文,那么老師要怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊談禮貌教學(xué)設(shè)計,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊《談禮貌》教學(xué)設(shè)計1
一、 談話導(dǎo)入:
師生問好。
師:到底是談過禮貌的孩子,就是與眾不同:聲音洪亮,站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?
生:溫老師
師:好耳力。僅董老師的一句話,你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力,又是一種好的習(xí)慣,同時,更是對發(fā)言人的一種尊重,而尊重本身就是一種禮貌。
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定對禮貌有所認(rèn)識了吧。(可以用課文中的語句說,也可用自己的話說。)
生作答。
師:同學(xué)們的認(rèn)識都言之有理。從剛才的發(fā)言中,老師選取了這樣兩句話,請看大屏幕。
出示:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
齊讀。
師:這也正是作者的觀點。請再讀一次。
二、 學(xué)習(xí)2——4自然段
師:課文《談禮貌》圍繞這一觀點,寫了三件事。
生:岳飛問路 學(xué)生道歉 理發(fā)
師:這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道,回到古代,會會古人。
﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段
哪位愿意讀2自然段?請你讀,其他同學(xué)專心聽,之后,談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示:讀故事 說印象
生談(預(yù)設(shè):牛皋粗暴無禮,傲慢;岳飛彬彬有禮,謙虛)
師:我們就按人物出場的順序,先走進(jìn)牛皋,請認(rèn)真讀讀描寫牛皋問路的語句,把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實心圓點標(biāo)記出來。大屏幕相繼出示:抓關(guān)鍵 品形象
師:誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?
生:關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師:如果你就是這位老者,遇見這么一位傲慢無禮的問路者,會產(chǎn)生什么心里?
生:作答(討厭、反感、不喜歡)
師:如此沒有禮貌之人,誰都不會喜歡。用一句俗語講,就是
生:無禮討人嫌。
師:“嫌”字明白意思吧?
生:作答。
師:這樣做的結(jié)果是……
生:作答
師:所以我們千萬不能做無禮之人。
師:那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?
生:離蹬下馬、上前施禮
師:是呀,這一投足,一舉手,讓我們認(rèn)識一位彬彬有禮之人。
生:“請問”、“老丈”
師:透過一言一語,我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。
生:預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)
師:是呀,從表情神態(tài)中,我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書,懂得抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?
生:
生:
生:
師:這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄,對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮,恭敬有加,足見他是一位深諳禮數(shù)之人。
師:就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛,誰來演牛皋,旁白呢?你要讀書了,老師請問,你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。
生分角色讀。
師:這三個角色配合得如此默契,老師送你們?nèi)齻€字“有水平。”
師:如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣,那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了,老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
師評價,真是名副其實的高水平。
師:那么作者是怎樣來表現(xiàn)這兩個截然不同的人物形象?
生:抓住人物的語言、動作和神態(tài)。
師:真是了不起,你們不僅會讀,會品,會演,還能悟出方法,老師再送你們四個字:至高水平。剛才,我們運用了這樣的方法來學(xué)習(xí),大屏幕示:演人物 悟方法
師:從這兩個故事中,你們明白了什么道理?
生:預(yù)設(shè),可能有的學(xué)生用自己的語言作答,也可能用書中語言回答。
師評價:有的學(xué)生用自己的語言回答,有的學(xué)生捕捉書中語言作答,都不錯。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。
師:用俗語講,就是“禮到人心暖,無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?
生:溫暖、暖和、舒暢……
師:你能結(jié)合故事本身,說說禮到人心暖的意思嗎?
生作答。大屏幕示:想內(nèi)容 明道理
師:岳飛的禮貌,讓老者心理暖暖的,于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說:大屏幕示:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
齊讀。
師小結(jié):當(dāng)我們有求于別人時,岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯事時,又該如何處理呢?我想,第二個故事中的小學(xué)生和女青年會給予我們一些啟示。請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個故事的方法來自學(xué)第二個故事,行嗎?先來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn):
讀故事 說印象
抓關(guān)鍵 品形象
演人物 悟方法
想內(nèi)容 明道理
﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段
匯報交流。在分角色演人物時,老師專門用友好的語氣說話,問剛才扮演女青年的學(xué)生說,你能原諒我嗎?學(xué)生說不能,因為我說話語氣不友好和善,不誠懇。以此來讓學(xué)生明白:當(dāng)我們做錯事時,不僅說話要禮貌,同時,還應(yīng)該注意說話的語氣。
師:從這個故事中,你明白了什么?
生答。
師:這個故事又一次告訴了我們,請看大屏幕:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
齊讀。
師:在生活、工作和學(xué)習(xí)中,你也一定有過這樣的經(jīng)歷。樂意說出來嗎?老師在期待,知道嗎?被人期待,也是一種幸福。
師:當(dāng)我們做錯事時,文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無意間傷害了我們時,我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段
師:請默讀第三個故事。想一想:為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?
集中學(xué)習(xí)周說的那句話。
師:讀著這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生交流:一連用了三個“您”,表達(dá)了對朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞,讀出了的寬容大度。
還能從話語中看出不但沒有責(zé)怪朱師傅,反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。
師:從中你明白了什么道理?
生齊讀最后一句。
師:是呀,這又一次驗證了作者的觀點,請再次齊讀:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
三、揣摩表達(dá)方法
師:這三個故事,在寫法上有什么特點?
師生一起歸納:
相同點:都是先講故事,后說道理。
各有特點:
從時間而言,既有古代的,又有現(xiàn)代的,古今都有,這又一次告訴了我們:禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
從人物的身份而言,有普通老百姓,有英雄,有偉人,這就說明任何人都離不開禮貌。
從事件的性質(zhì)來看,有正面的,也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)
四、學(xué)習(xí)最后一段
師:所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點,請齊讀最后一段。如果用古語來說,那就是:只有做到……,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
以此引出書中的古語:不失色于人,不失口于人。
師:類似于這樣的古訓(xùn)和俗語,你一定還積累了一些。
生交流。
師:這些古訓(xùn)和俗語,也同樣告訴了我們,請看大屏幕,齊讀:
禮貌待人,使用禮貌語言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好。
五、布置作業(yè)
我想,有關(guān)禮貌的話題,僅憑一節(jié)課的時間是講不完的。那就請用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語,寫一寫你經(jīng)歷過的有關(guān)禮貌待人好處的事件。
附:板書設(shè)計
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