人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

　　疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

　　2、 通過(guò)正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

　　答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激起興趣

　　1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫(xiě)的文章)

　　我們以前學(xué)過(guò)古文嗎?

　　錯(cuò)，古詩(shī)詞就是古文啊，古詩(shī)詞是一種特殊形式的古文。

　　2、師：同學(xué)們對(duì)古文并不陌生吧。那誰(shuí)知道我們現(xiàn)代人說(shuō)的話寫(xiě)的文章叫(白話文)，你覺(jué)得古詩(shī)詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點(diǎn)?(很短、很美。課件出示：簡(jiǎn)短、優(yōu)美)

　　3、師：古文是我們中華民族的語(yǔ)言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種新的古文——古代人記敘、議論、寫(xiě)書(shū)信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書(shū))

　　二、揭示題意，反復(fù)誦讀

　　1、釋題

　　師：“之”字是古文中常用的一個(gè)字。你能不能用題目中的“之”組個(gè)詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

　　師：那么“楊氏之子”這個(gè)題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

　　師：你姓什么，那你是

　　2、自由讀

　　師： 氏之 ，課前預(yù)習(xí) 你讀了幾遍?

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本48頁(yè)，自己再把楊氏之子的故事讀一讀——

　　要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤(rùn)。開(kāi)始吧(出示課件)

　　3、指名讀，評(píng)價(jià)讀

　　師：誰(shuí)先來(lái)讀?

　　自我評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

　　你是第一個(gè)吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個(gè)多音字你讀得完全正確。

　　“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

　　“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個(gè)讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是(對(duì)答如流)帶大家讀一遍。

　　看來(lái)，理解了詞語(yǔ)的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

　　4、要讀得字正腔圓還有個(gè)小竅門(mén)，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個(gè)小點(diǎn)。

　　5、自己再試試

　　6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵(lì))

　　7、見(jiàn)好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

　　三、解析課文，故事接龍

　　同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個(gè)字，卻講述了一個(gè)非常有趣的故事。現(xiàn)在，咱們要來(lái)玩?zhèn)€故事接龍游戲，好嗎?

　　不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來(lái)即可。老師還送個(gè)大家：

　　v 讀懂古文兩法

　　(1)、借助注釋

　　(2)、擴(kuò)展詞語(yǔ) 連詞成句

　　以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)。

　　1誰(shuí)愿意當(dāng)龍頭?請(qǐng)

　　生：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也甚聰慧! “惠”是生字，跟老師一起寫(xiě)一遍，(板書(shū)“惠”)

　　惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是——，甚就是“很，非常”的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

　　師：——他姓什么? 生：楊——

　　師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

　　2、師：接著往下說(shuō)，請(qǐng) 。

　　生：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來(lái)。

　　師：第二主人公閃亮登場(chǎng)，他叫(板書(shū)：孔君平)，他姓孔，老師簡(jiǎn)單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。

　　“詣”就是拜訪，誰(shuí)有補(bǔ)充(這個(gè)“詣”專門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(zhǎng)輩。)孔君平不約而至前來(lái)家中拜訪，可見(jiàn)這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)

　　“乃”就是“就”，呼就是叫。

　　我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰(shuí)給孔君平開(kāi)的門(mén)，誰(shuí)叫的楊氏子? 推想當(dāng)時(shí)的情景，他們之間會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的，用三兩句話寫(xiě)下來(lái)。

　　第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎!孩子，快出來(lái)!快出來(lái)!你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。

　　第二種可能是傭人開(kāi)門(mén)，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：————于是就問(wèn)：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來(lái)!快出來(lái)!孔先生來(lái)了!”

　　3、師：再往下說(shuō)。“為設(shè)果，果有楊梅”。

　　生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。

　　師：這里省略了很多話，是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果?

　　師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書(shū))

　　生：一樣。

　　4.指名學(xué)生 說(shuō)句意(板書(shū)：君家果)

　　師：為什么說(shuō)楊梅是“君家果”呢?

　　師：孔先生啊孔先生，你這么說(shuō)，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

　　師：大家同意嗎?

　　師：我也同意，因?yàn)榭拙降脑捴胁赜忻孛睿l(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個(gè)字?

　　(“君”是指品行好的人)

　　師：這個(gè)玩笑開(kāi)得妙啊，妙在哪?

　　(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來(lái)，很幽默很有趣)

　　師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動(dòng)作，你來(lái)逗一逗，我給你旁白。

　　孔指以示兒曰：

　　5、師：

　　師：兒應(yīng)聲答曰：

　　生：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”

　　師：楊家小孩很快地回答說(shuō)：

　　生： “沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)。”

　　“禽”(跟老師一起把禽字寫(xiě)一寫(xiě))，就是“鳥(niǎo)”，文中指的是(孔雀)。(板書(shū))

　　“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”

　　我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”說(shuō)的是家中圈養(yǎng)的鳥(niǎo)類動(dòng)物，比如：雞鴨鵝

　　師：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)。”是這篇課文中最長(zhǎng)的一個(gè)句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。

　　齊讀一遍

　　五、思考問(wèn)題，揭示文意

　　1、師：大家覺(jué)得“楊氏之子”是一個(gè)什么樣的孩子?

　　(一)體會(huì)聰明

　　(聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來(lái)?(回答巧妙)

　　師：這個(gè)回答為什么巧妙?

　　生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo)。

　　2、師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”，聽(tīng)出了“弦外之音”。這是會(huì)聽(tīng)。然后

　　生：以其人之道還治其人之身

　　師：掌聲送給他!這個(gè)成語(yǔ)用得妙，真是太聰明了!這是會(huì)說(shuō)。(板書(shū)：會(huì)說(shuō))

　　(板書(shū)：會(huì)聽(tīng))再品課文，還能從哪里看出他聰明?

　　3、生：“兒應(yīng)聲答日——”

　　師：說(shuō)明什么?

　　生：說(shuō)明他反應(yīng)很快。

　　師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。

　　4、師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說(shuō)，回答得十分巧妙。

　　(二)體會(huì)有教養(yǎng)，有禮貌

　　1、難怪開(kāi)頭就說(shuō)：梁國(guó)楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

　　意思一樣，為什們課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭?！罚l(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。

　　2、 這個(gè)九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。 (生聲細(xì)讀)交流匯報(bào)

　　(1)待人熱情，懂得待客之道

　　(2)說(shuō)話有禮貌，有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的人的尊稱。)

　　(3)

　　比較兩句話：

　　孔雀是夫子家禽。(當(dāng)面鑼對(duì)面鼓反駁，會(huì)令客人很尷尬。)

　　未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動(dòng)聲色，妙哉!)

　　6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來(lái)的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會(huì)如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?

　　六、感情朗讀，熟讀成誦

　　文言文本來(lái)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓?，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來(lái)。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。

　　梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)。孔君平/詣(yì) /其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)。”

　　1、 拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏

　　2、對(duì)照答案，自己改一改

　　3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀 一生演孔君平 一生演楊氏子

　　4、我們?cè)賮?lái)進(jìn)行男女生之間的誦讀比賽?？纯茨囊环阶x的好。先請(qǐng)我們的男生來(lái)，小秀才們，起立!

　　男生讀，師評(píng)價(jià)：恩，看來(lái)小秀才們?cè)偌影褎牛煲袪钤?。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立!

　　女生讀，師評(píng)價(jià)：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時(shí)候真是有模有樣啊!

　　5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰(shuí)愿意當(dāng)楊氏子呢?

　　6、試著背誦課文

　　七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

　　師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?

　　(在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家知道了，讀古文要有——韻味;還明白了，我門(mén)只要知道了字的意思，就可以知道——句子的意思 ……)

　　總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國(guó)的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大!最后，請(qǐng)全班同學(xué)再一次背誦全文，體會(huì)我們中華漢字的古樸典雅!

　　師生共同背誦，結(jié)束全文。

　　八、布置作業(yè)