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小學五年級語文下冊楊氏之子

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  梁國楊氏子九歲,甚聰惠。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《楊氏之子》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  小學五年級語文下冊《楊氏之子》-原文

  10 楊氏之子①

  梁國楊氏子九歲,甚② 聰惠③ ??拙皆劉芷涓?,父不在,乃⑤呼兒出。為設(shè)果,果有揚梅??字敢允劲迌涸虎撸?ldquo;此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未⑧聞孔雀是夫子家禽。”

 ?、俦疚倪x自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。 ②甚:很。 ③惠:同“慧”,智慧的意思。 ④詣:拜見。 ⑤乃:就,于是。 ⑥示:給……看。 ⑦曰:說。 ⑧未:沒有。

  小學五年級語文下冊《楊氏之子》-同步練習

  一、選擇正確的讀音,打“√”。

  梁國楊氏(sì shì)之子九歲,甚(shèn shèng)聰惠??拙皆?zhǐ yì)其父,父不在,乃呼兒出。為(wéi wèi )設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬?ldquo;此是君家果。”兒應(yīng)(yīng

  yìng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽(qín qíng)。”

  二、先解釋帶點詞的意思,再解釋整句話的意思。

  (1)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。( )( )

  (2)孔指以示兒曰:“此是君家果。”( )( )( )

  (3)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”( )

  三、翻譯下列句子:

  (1)三人行,必有我?guī)煛?/p>

  (2)讀書百遍,其義自見。

  (3)溫故而知新。

  (4)學而時習之。

  四、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀,并與伙伴交流。

  小學五年級語文下冊《楊氏之子》-說課稿

  一、說教材:

  1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。

  2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默,機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。通過本課學習,一是讓學生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智,感受語言表達的藝術(shù);二是讓學生對文言文有初步的認識,為以后的學習奠基;三是通過課后搜集妙言小故事,積累語言,豐富語言。

  3、教學目標:

  a類目標:1).會寫6個生字,會認3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。2).能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3).了解文言文的基本特點。

  b類目標:1).能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。2).抓住重點詞,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機智。

  c類目標:1).分組練筆豐滿文本。2).交流課外搜集的妙言小故事,增強學生學習語文的興趣,全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

  4、教學重難點:

  本課是學生第一次接觸古文,學生能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點,也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來,應(yīng)做為難點來突破。抓住人物對話,感悟楊氏之子的聰惠,語言的精妙,也是本課重難點之一。

  5、預習作業(yè):

  1).會寫課后6個生字,會認3個生字,能正確讀寫詞語。2).能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋,了解故事內(nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3).搜集妙言小故事,準備課上交流。

  二、說教法:

  閱讀教學的核心是讀,因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導探究性;細讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

  三、說學法:

  學習文言文的基本方法是讀,學習文言文的最好方法還是讀,因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合,讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題,解決問題的過程。

  四、教具準備:

  多媒體課件。

  五、說教學目標的具體實施過程:

  第一課時

  第一板塊:名言導入,激發(fā)興趣。(a3 5分鐘)

  以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學生讀,比較與平時所學課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點,言簡意賅,使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣。

  第二板塊:反復朗讀,讀好文本。(a1、2 10分鐘)

  本板塊除讓學生過好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導學生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時,老師再逐句進行指導,并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀,還原語言文字的形象,切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文,能激情激趣。

  第三板塊:根據(jù)注釋,疏通全文。(b1 10分鐘)

  本板塊的教學,在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報學習成果時,以簡驅(qū)繁,從以下幾點突破難點。

  本課只有五句話。學習第一句話,應(yīng)重點強調(diào)孩子姓楊,為下面的學習做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛、善良、溫順之意。“聰惠”一詞,說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長輩,可見這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會“乃呼幾出?”這個小孩怎么會知道來人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開個玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點強調(diào),孩子端來各種水果,其中有楊梅,再次強調(diào)“楊”字。第四句讓學生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個字也是“楊”,看來,楊梅是你們家的水果。第五句強調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。

  抓住重點詞語,反復朗讀文中人物對話,感悟人物說話的語氣,便于學生更深刻地理解課文,也不失為學習文言文的一種好辦法。

  第四板塊:美讀品味,體會楊氏之子的聰惠(b2 10分鐘)。

  學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個字圍繞哪三個字寫的?一石激起千層浪,學生找到“甚聰惠”后,再引導學生品讀全文的對話,體會楊氏之子之聰惠。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子會聽,能聽出孔君平話中話,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語氣委婉客氣,避免了對長輩的冒犯,且天衣無縫。③從“為設(shè)果,果有楊梅”可看出他會待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學生讀,反復比較有無“未聞”兩字的微妙變化,使學生感悟到:幽默風趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機智和應(yīng)對能力。

  讀書要讀出味道來,抓住關(guān)鍵詞,帶著問題讀書,才能讀出味兒來,才能體會到讀書的樂趣。

  第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(a2 5分鐘)

  人常說:“熟讀成誦更要緊”,學完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學生誦背,更有利于積累語言,豐富語言。

  第二課時

  第一板塊:導入新課(4分鐘)

  通過上節(jié)課的學習,楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象,誰能把這個小故事講給大家聽。以講故事的形式導入,既鞏固了上節(jié)所學內(nèi)容,又導入了本課的學習。

  第二板塊:讀寫結(jié)合,激發(fā)想象。(c1 26分鐘)

  這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。有人考證說,楊氏之子叫楊修,但不是三國時期的那個楊修,這是一家之言。不過這個楊修也聰明過人,現(xiàn)在我們以楊修為名,把這個故事分組進行新編。

  第一組的同學:想象,楊修九歲了,他長得什么模樣,用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機靈。第二組想象二、三句,楊修家是大戶人家,誰來開門?小孩是誰叫出來的?小孩出來后,會怎樣跟孔君平見面?第三組想象四、五句,小楊修拿出水果以后,他們怎么說的?還會說些什么?這一設(shè)計意在讀寫結(jié)合豐滿文本,讓學生豐富想象,使學習變成一種特殊的享受,變成一種精神需要。

  第三板塊:交流搜集的妙言故事。(c2 10分鐘)

  生活中不乏精妙的語言,抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時,引導學生學會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。

  六、說板書:

  楊氏之子 聰惠

  楊——楊梅 反應(yīng)快

  會聽

  孔——孔雀 會說

  這樣的板書設(shè)計,內(nèi)容精當簡約,能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠,表現(xiàn)在反應(yīng)快,會聽、會說,突出了文章重點,給學生留下了深刻的印象。

  總之,整堂課始終以學生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦,既使學生讀懂了課文,又教給了學生學習的方法,更豐富了學生的想象力,激發(fā)了學生學習文言文的興趣。

  課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?

  隨著有效教學框架的不斷深入,課外拓展已成為必不可少的一部分,它既豐富了學生的知識,又加深了對課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得,那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?

  1、課外拓展要有針對性。例如學習了《楊氏之子》,楊氏之子的聰明機敏,巧妙應(yīng)答給同學們留下了深刻的印象。課下,可讓學生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事,感悟他們的語言藝術(shù),豐富自己的積累。再如學習了《打電話》,可讓學生看電視時,注意相聲的表達藝術(shù)。

  2、課外拓展要有上的性。無的放矢,什么也做不好,課外拓展也同樣如此。為使學生視野更廣闊,學完課文后,老師也可有目的的為學生補充一些內(nèi)容。如學了《兒童詩兩首》,可補充《山村孩子的畫》《童年》等,既使學生學到了知識,又節(jié)省了時間。

  3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學生在較短時間內(nèi)完成,如時間過長,任務(wù)過大,會使學生失去興趣,也難以達到拓展的目的。

小學五年級語文下冊楊氏之子

梁國楊氏子九歲,甚聰惠。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《楊氏之子》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲! 小學五年級語文下冊《楊氏之子》-原文 10 楊氏之子① 梁國楊氏子九歲,甚② 聰惠③ ??拙皆劉芷涓?,
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