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小學(xué)五年級語文下冊楊氏之子

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  梁國楊氏子九歲,甚聰惠。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級語文下冊《楊氏之子》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  小學(xué)五年級語文下冊《楊氏之子》-原文

  10 楊氏之子①

  梁國楊氏子九歲,甚② 聰惠③ ??拙皆劉芷涓福覆辉?,乃⑤呼兒出。為設(shè)果,果有揚(yáng)梅??字敢允劲迌涸虎撸?ldquo;此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未⑧聞孔雀是夫子家禽。”

  ①本文選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。 ②甚:很。 ③惠:同“慧”,智慧的意思。 ④詣:拜見。 ⑤乃:就,于是。 ⑥示:給……看。 ⑦曰:說。 ⑧未:沒有。

  小學(xué)五年級語文下冊《楊氏之子》-同步練習(xí)

  一、選擇正確的讀音,打“√”。

  梁國楊氏(sì shì)之子九歲,甚(shèn shèng)聰惠。孔君平詣(zhǐ yì)其父,父不在,乃呼兒出。為(wéi wèi )設(shè)果,果有楊梅??字敢允緝涸唬?ldquo;此是君家果。”兒應(yīng)(yīng

  yìng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽(qín qíng)。”

  二、先解釋帶點(diǎn)詞的意思,再解釋整句話的意思。

  (1)孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。( )( )

  (2)孔指以示兒曰:“此是君家果。”( )( )( )

  (3)兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”( )

  三、翻譯下列句子:

  (1)三人行,必有我?guī)煛?/p>

  (2)讀書百遍,其義自見。

  (3)溫故而知新。

  (4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  四、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀,并與伙伴交流。

  小學(xué)五年級語文下冊《楊氏之子》-說課稿

  一、說教材:

  1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語言的魅力,從而更加熱愛祖國的語言。

  2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡單,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味。通過本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對文言文有初步的認(rèn)識,為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過課后搜集妙言小故事,積累語言,豐富語言。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  a類目標(biāo):1).會寫6個(gè)生字,會認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。2).能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3).了解文言文的基本特點(diǎn)。

  b類目標(biāo):1).能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。2).抓住重點(diǎn)詞,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。

  c類目標(biāo):1).分組練筆豐滿文本。2).交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑?,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒寫出來的內(nèi)容補(bǔ)充出來,應(yīng)做為難點(diǎn)來突破。抓住人物對話,感悟楊氏之子的聰惠,語言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。

  5、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1).會寫課后6個(gè)生字,會認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫詞語。2).能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋,了解故事內(nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3).搜集妙言小故事,準(zhǔn)備課上交流。

  二、說教法:

  閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  三、說學(xué)法:

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,解決問題的過程。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  五、說教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過程:

  第一課時(shí)

  第一板塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(a3 5分鐘)

  以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學(xué)生讀,比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),言簡意賅,使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

  第二板塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。(a1、2 10分鐘)

  本板塊除讓學(xué)生過好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),并通過表情和適當(dāng)?shù)闹w語言范讀,還原語言文字的形象,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,能激情激趣。

  第三板塊:根據(jù)注釋,疏通全文。(b1 10分鐘)

  本板塊的教學(xué),在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),以簡驅(qū)繁,從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛、善良、溫順之意。“聰惠”一詞,說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長輩,可見這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個(gè)人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會“乃呼幾出?”這個(gè)小孩怎么會知道來人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開個(gè)玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),孩子端來各種水果,其中有楊梅,再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”,看來,楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥,飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。

  抓住重點(diǎn)詞語,反復(fù)朗讀文中人物對話,感悟人物說話的語氣,便于學(xué)生更深刻地理解課文,也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

  第四板塊:美讀品味,體會楊氏之子的聰惠(b2 10分鐘)。

  學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的?一石激起千層浪,學(xué)生找到“甚聰惠”后,再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對話,體會楊氏之子之聰惠。①從“應(yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子會聽,能聽出孔君平話中話,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語氣委婉客氣,避免了對長輩的冒犯,且天衣無縫。③從“為設(shè)果,果有楊梅”可看出他會待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀,反復(fù)比較有無“未聞”兩字的微妙變化,使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的場面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。

  讀書要讀出味道來,抓住關(guān)鍵詞,帶著問題讀書,才能讀出味兒來,才能體會到讀書的樂趣。

  第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(a2 5分鐘)

  人常說:“熟讀成誦更要緊”,學(xué)完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語言,豐富語言。

  第二課時(shí)

  第一板塊:導(dǎo)入新課(4分鐘)

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象,誰能把這個(gè)小故事講給大家聽。以講故事的形式導(dǎo)入,既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。

  第二板塊:讀寫結(jié)合,激發(fā)想象。(c1 26分鐘)

  這個(gè)故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。有人考證說,楊氏之子叫楊修,但不是三國時(shí)期的那個(gè)楊修,這是一家之言。不過這個(gè)楊修也聰明過人,現(xiàn)在我們以楊修為名,把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。

  第一組的同學(xué):想象,楊修九歲了,他長得什么模樣,用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第二組想象二、三句,楊修家是大戶人家,誰來開門?小孩是誰叫出來的?小孩出來后,會怎樣跟孔君平見面?第三組想象四、五句,小楊修拿出水果以后,他們怎么說的?還會說些什么?這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本,讓學(xué)生豐富想象,使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受,變成一種精神需要。

  第三板塊:交流搜集的妙言故事。(c2 10分鐘)

  生活中不乏精妙的語言,抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。

  六、說板書:

  楊氏之子 聰惠

  楊——楊梅 反應(yīng)快

  會聽

  孔——孔雀 會說

  這樣的板書設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡約,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠,表現(xiàn)在反應(yīng)快,會聽、會說,突出了文章重點(diǎn),給學(xué)生留下了深刻的印象。

  總之,整堂課始終以學(xué)生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦,既使學(xué)生讀懂了課文,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?

  隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,課外拓展已成為必不可少的一部分,它既豐富了學(xué)生的知識,又加深了對課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得,那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?

  1、課外拓展要有針對性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》,楊氏之子的聰明機(jī)敏,巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下,可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事,感悟他們的語言藝術(shù),豐富自己的積累。再如學(xué)習(xí)了《打電話》,可讓學(xué)生看電視時(shí),注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。

  2、課外拓展要有上的性。無的放矢,什么也做不好,課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊,學(xué)完課文后,老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩兩首》,可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等,既使學(xué)生學(xué)到了知識,又節(jié)省了時(shí)間。

  3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成,如時(shí)間過長,任務(wù)過大,會使學(xué)生失去興趣,也難以達(dá)到拓展的目的。

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