小學五年級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生(2)
小學五年級語文下冊臨死前的嚴監(jiān)生
小學五年級語文下冊《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿
(一)說教材及課程目標
《臨死前的嚴監(jiān)生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段。它通過描寫嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個活靈活現(xiàn)的吝嗇鬼形象。
本單元的學習目標是：1、感受作者筆下鮮活的人物形象;2、體會作家描寫人物的方法并在習作中運用。
新課程標準對5——6年級在閱讀和習作方面提出如下目標：1、簡單描述自己印象最深的人物，說出自己喜愛或憎惡的情感，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
(二)說學生實際
五年級學生已有一定的語文基礎的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態(tài)描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學習的興趣。
但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實的寫法，五年級學生野獸知識水平和認知特點的限制，也不容易理解到。
(三)說教學目標和重難點
根據(jù)教材特點、學生實際、以及課程目標特點，我設計本課的教學目標為：
知識目標：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞;
技能目標：1.讀中感悟嚴監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
2.品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細節(jié)描寫，學習作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
情感目標：激發(fā)學生熱愛閱讀名著和激發(fā)寫作的興趣。
其中重難點是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細節(jié)描寫，學習作家抓住人物動作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
(四)說教法和學法
根據(jù)新課標，我采用朗讀法和小組合作探究的教學法。
(五)說教學流程
一、導題引入
1.談話導入，簡介《儒林外史》
?、磐瑢W們，你們平時都愛讀什么書?其實，在我國浩如煙海的文學作品上，還有許多優(yōu)秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇諷刺小說，甚至連自己的寫作風格都受影響。知道是哪部小說嗎?
設計意圖：談話導入拉近與學生的距離，通過詢問他們平時讀什么書激起他們的注意力，同時隨老師進入文本。關注古典文學名著。
“監(jiān)生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監(jiān)生原名嚴致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的。(出示課件，讓學生了解
“監(jiān)生”、“貢生”、“舉人”等稱號)
2.感受“富有”。
?、耪f道有錢，他可有錢啦!
這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。
?、剖裁锤杏X?(家財萬貫啊!富得流油啊!富可敵國啊!)
是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一個普通人家一年的用途了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴監(jiān)生絕對是個——(大富翁，大富豪)
設計意圖：通過
二、初讀，感受嚴監(jiān)生“吝嗇”
1.這么富有，他是怎么過的呢?全班齊讀一遍課文。
讀完后，你對文中的那些詞不明白?
弄懂了這些詞之后，誰能來說說這篇課文講了一件什么事?
2.讀了課文，了解到這件事之后，你對主人公嚴監(jiān)生有什么感覺?
3.感受“病重”
?、攀前?，當時的嚴監(jiān)生病得可實在不輕。指名讀。
?、坪弥氐牟∧?如果用一個詞來形容，那就是——
(奄奄一息、病入膏盲、氣若游絲、油枯燈滅、危在旦息、無可救藥)
4.對話小結(jié)：是啊!按理說，一個像這樣的垂死之人，此時想著的應該是如何交代后事?？墒牵藭r，嚴監(jiān)生念念不忘的卻是(兩莖燈草)。兩莖燈草值多少錢啊?跟他的萬貫家財相比，那簡直就是(冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見小巫)你說，這是多么反常的行為啊!這是多么可笑的人哪!這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠揚的吝嗇鬼!
三、精讀、品味“絕妙”
1.嚴監(jiān)生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風發(fā)，還在于其細致的動作神態(tài)描寫。
小組活動：作者對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，然后在小組里交流一下。
描寫人物神態(tài)的句子
1、監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。
教師范讀，故意漏讀“總”，學生談感受。
設計意圖：讓學生仔細聽，通過教師范讀的變化，體會嚴監(jiān)生的心理。從而引導學生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。
描寫人物動作的句子
還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
把頭搖了兩三搖
把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了
兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。
設計意圖：小組合作的方法有助于學生充分發(fā)揮學生自主性。
2.這些都是描寫嚴監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我們一起來讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。
3.小結(jié)：為了突出人物的個性，緊緊扣住人物的動作、神態(tài)展開細致的描寫，就叫細節(jié)描寫，拍成電影的話，肯定是一個特寫鏡頭。
4補白語言交流
?、女敶笾蹲硬聹y，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，他會說什么呢?——
?、贫蹲幼呱锨皝韱柕溃?ldquo;二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白?”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得紫了——
⑶奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動，——
?、茸詈?，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點一點頭，把手垂下——
(小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實際，選擇恰當?shù)姆椒?
設計意圖：打開學生思維視野，活躍思維，更好地引導學生思考寫作手法。
7.既然說話不行，那心里想想總行吧!把這些話都改為嚴監(jiān)生的心理活動，這樣好嗎?
四、擴展讀，激發(fā)課外閱讀興趣
1.先欣賞法國作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺的風采并閱讀比較：
(六)說教學反思
應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考等。
在教學中，交互式電子白板課堂教學使我更關注到學生，讓學生參與到課堂中，在設計中更體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。
應用后的教學效果，學生對這種新形式和更美觀新穎的課件表現(xiàn)出新奇和興趣，學生的教學興趣被調(diào)動起來了。
教學創(chuàng)新、資源應用創(chuàng)新、交互過程和結(jié)果的思考：新的技術(shù)帶來了教學的革命，在教學設計和資源采用中都得更加考慮到與學生的互動，學生的興趣，學生回答問題的預設等等，交互過程本身是學生課堂主體的體現(xiàn)，同時也形成良性循環(huán)，更加促進學生在課堂中的主體性的發(fā)揮。
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