小學五年級語文下冊將相和教學設計
小學五年級語文下冊將相和教學設計
《將相和》是一個流傳千年的動人故事,是根據司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的,被選入12冊第三單元,是一篇精讀課文。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《將相和》教學設計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計1
一、教材分析:
本文是一個歷史故事,是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過三個小故事,寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧大局、識大體的政治遠見,也贊揚了廉頗勇于改過的精神,贊揚了兩人愛國的好思想。
二、教學要求:
1、理解課文內容,從藺相如為了國家利益,對敵人不畏強暴,機智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。
2、在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果;能抓住人物特點,搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。
3、學會本課生字、新詞。
4、復述“負荊請罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點:
1、理解三個故事的原因和結果。
2、了解三個故事之間的聯(lián)系。
四、教時安排:三課時
五、課前準備:掛圖、小黑板、布置學生預習
課前預習:
1、讀課文自學生字詞,理解課后第4題中帶點的詞;
2、按“預習”弄清題意,給課文分段,起小標題;
3、再讀課文,思考課后第1題。
第一課時
教學目的:
在預習的基礎上,從整篇入手,初步概括課文主要內容;組織分段;仔細閱讀第一大段,開始接觸第二大段。
教學重點:
掌握生字新詞,分段,講讀第一大段。
教學過程:
一、板書課題提問分析檢查預習情況
1、將相和:廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結一致,共同把國家的事情辦好。
2、簡介導入:這是一篇歷史故事,是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜,以藺相如的活動為線索,寫了三個小故事。哪三個小故事呢?
二、學生默讀課文(自學)
1、掌握生字詞;
2、給課文分段,弄清課文講了哪三個小故事。
三、檢查自學情況
1、生字:指導讀準“允”“yun”不念“run”;要與“充”區(qū)別;
指導書寫“廉”“廣”部,剩10畫,不是8畫。
2、課后第4題的詞,理解帶點的詞。
3、課文主要講了哪三個小故事?(完璧歸趙、澠池會、負荊請罪)
4、提問分段(按故事分三大段)
四、學習第一段:完璧歸趙
1、齊讀第一節(jié),思考:這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系?(交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。)
戰(zhàn)國:是我國歷史上的一個時期。
趙國處在秦齊兩大國之間,因此軍事、外交方面的措施,關系國家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節(jié),解釋“和氏璧”;
思考回答:趙王接到信為什么非常著急?
3、齊讀4、5節(jié)
藺相如是怎樣說的?指名讀第6節(jié)
4、藺相如是怎樣造成秦國理屈,完璧歸趙的?
(1)出示掛圖,學生自讀8、9節(jié),把畫中藺相如的動作詞打點;
(2)指名口述過程
(3)這表明藺相如有怎樣的精神?(不畏強暴,機智勇敢的斗爭精神)
5、結果怎樣?齊讀第10節(jié)
(藺相如完璧歸趙立了功,趙王封他做了上大夫。)
大夫:官職,分上、中、下三等,上大夫為最高一級的大夫。
五、小結“完璧歸趙”的前因后果
(起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧,結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。)
六、自學下兩個故事,分清事情的前因后果。
第二課時
教學目的:學習第二、三大段,分清每個故事的前因后果,搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關系。
教學重難點:了解三個故事之間的聯(lián)系。
教學過程:
一、指名說說第一個故事“完璧歸趙”的前因后果。
二、明確本課學習內容。
閱讀思考:(小黑板)
1、你會提出什么問題?
2、弄清每個小故事的原因和結果。
3、藺相如、廉頗是怎樣的人?
三、學習第二段
1、學生默讀、思考
2、你會提出什么問題?
質疑解難:瑟——古時候的一種彈奏樂器。
缶——瓦制的器皿。(瓦罐)
我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。(出示小黑板)
(1)誰為什么提出澠池會?
(2)趙王決定怎樣?
(3)藺相如為什么逼秦王擊缶?
(4)秦王擊缶后,為什么“不敢把趙王怎么樣?”
3、逐問題討論
答(1):指名讀11節(jié),此時將相關系怎樣?(和)
答(2):指名說(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄,表示秦趙地位不平等,以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶,也叫人記錄,維護了趙國的尊嚴。)
答(3):指名讀14節(jié)(藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。)
答(4):(因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害,所以他不敢把趙王怎么樣。)
4、弄清故事的原因和結果。
齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功?(他維護了趙國的尊嚴)所以趙王封他為上卿。
四、用同樣的方法學習第三個故事。
1、學生小聲自讀,思考總要求。
2、你會提出什么問題?(學生互問)
歸納問題(出示小黑板)
(1)廉頗為什么不服氣?
(2)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?
(3)廉頗為什么負荊請罪?
3、小組討論
4、逐問題討論
答(1):指名說讀第16節(jié)(藺相如職位比廉頗高。)
答(2):指名說(藺相如避著廉頗)為什么?指導讀藺相如說的一段話,體會他是為了趙國,心胸開闊。
答(3):(出示掛圖)指名讀第18節(jié)(誠意和好、勇于改過)
5、說一說故事的前因后果
結果中哪個詞點了題意?(同心協(xié)力)
6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人?(見板書)
藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊?(愛國)
廉頗為什么會勇于改過?(愛國)
7、思想教育:我們平時,只有全班同學團結一心,才能把班級工作搞好。
五、練習:指名說原因、結果,然后同桌互說。
板書設計:
11、將相和
廉頗 藺相如(齊心協(xié)力)愛國
完璧歸趙 立功 機智勇敢
澠池會見 再立功 心胸開闊
居功自傲 負荊請罪 勇于改過
(原因)(結果)(品質)
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計2
教學過程
第一課時
一、揭題質疑
1.出示課題。理解:“和”,就是和好。
2.質疑激趣??吹秸n題,你們想知道什么?
“將”和“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知
1.帶著問題自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2.簡單介紹歷史背景。
3.快速瀏覽全文,把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想,這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。(“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。)
三、理清層次
1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段,說說每段的主要意思。
2.交流。
第一段(1~10)自然段,寫藺相如出使秦國,機智勇敢,保護國寶,立了大功。
第二段(11~15)自然段,寫藺相如在澠池會上,不畏強暴,維護國威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,寫廉頗負荊請罪,將相和好。
四、深入研讀
1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。
“我廉頗功無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不去!”
(1)請同學們自由讀一讀,從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)
(2)指導有感情地朗讀。
2.這樣下去,廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵,到那時,趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的,什么也聽不進去的廉頗。為了勸好,老師建議大家讀讀全文,看看藺相如是不是真的靠一張嘴,沒什么能耐?
3.出示學習提示:
(1)學習任務:一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
(2)學習建議:建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點,并感情朗讀,然后采用擺事實或講道理的方法,來說服廉頗。
(3)友情提醒:你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比,從而體會藺相如的特點。
4.學生自主研讀課文
5.交流
小學五年級語文下冊《將相和》教學設計反思
《將相和》一文是第十冊語文第五單元的一篇課文,本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法:
一、借助過渡句,理清三個故事之間的基本關系
1、學習單元提示,學生通讀課文找到文章過渡句,結合上面對“和”的理解,引出了哪三個故事?
和不和和
完璧歸趙澠池之會負荊請罪)
發(fā)展原因
這一環(huán)節(jié)側重讀的訓練,以讀懂為基礎,向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀書作為一個訓練訓點來抓:因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內容之一。
2、細讀三個故事,自學討論,理清每個故事的前因后果,學生參與板書。
3、在找到三個故事各自因果的基礎上,教師進一步指導學生朗讀,領會每個故事之間的因果聯(lián)系。
二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作
開放式作業(yè)要打破作業(yè)內容和形式的封閉性,要突破單純注重知識和智力的局限,就不能拘泥于教材,而應根據教材拓展延伸,內容要豐富多彩,形式要靈活多樣,特別要重視小組的集體學習。
1、展開想象,補充課文的空白內容:
出于表達中心的需要,教材中有些地方的敘述比較簡略,有的形成空白,教師可以抓住這些簡略進行補充練習。教學《將相和》時,我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習處在特定的情境中,內容又與課文緊密相連,故學生很樂于展開自己的想象,也易于學生接受。
2、課內外結合,開展辯論:
學習了《將相和》之后,我精心設計一道辯論題:究竟藺相如的職位應該不應該比廉頗的職位高?要求學生課后準備,將課堂教學延伸到課外。我欣喜地看到,學生都在積極地為辯論賽做準備,他們翻閱圖書雜志,上網查找資料,合作擬定發(fā)言提綱,分組討論交流,推薦參賽選手,樂此不疲。辯論賽進行得很激烈,通過辯論,同學們更加深刻認識到:將相和,國則安;將相不和,國則危。大敵當前,將相以國家利益為重,共同抗秦,實乃千古流傳的佳話。更有學生能聯(lián)系班級實際、社會現實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學生在這些活動中積極性很高,在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識,學會了互相合作鍛煉實踐能力,這種開放式作業(yè)通過合作完成,較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式,加深人物形象
通過上面幾方面的學習,學生對兩個人物的形象有了基本認識,但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此,我大膽地請同學自編、自演課本劇,把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演,不必強求要達到什么效果,學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說,實踐了一次,本身就多一次體驗;對于觀演的同學來說,又有了一次很真切,很實在的感悟。