小學(xué)五年級語文下冊景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級語文下冊景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)
《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后,趁著酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學(xué)五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目的要求】
1、認(rèn)識本課生字:榜、豈、霹、靂、泄、酥六個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
【教材分析】
1、教學(xué)內(nèi)容:
本課是第五組的第三篇課文,是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇敢而又機(jī)敏的英雄性格。
2、教學(xué)重難點(diǎn):
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)方法】
探究合作法、讀書指導(dǎo)法。
【教具準(zhǔn)備】
磁帶、投影片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、興趣導(dǎo)入
1、簡介《水滸傳》:
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的長篇小說,這部書寫宋江等一百零八條好漢,在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下,被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農(nóng)民英雄人物之一。本文是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改寫的,主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻畫出武松勇敢、機(jī)智、無所畏懼的英雄性格。
2、板書課題,齊讀。
3、播放課文錄音。
二、課文初探
1、檢查預(yù)習(xí)情況:
指名朗讀課文,要求讀得正確、流利。
思考:本文的主要人物是誰?他做了一件什么事?本文的寫作重點(diǎn)是什么?通過這件事表現(xiàn)了他的什么性格?
本文是按照什么順序來寫的?列出簡要提綱。
2、交流自己在課前收集的有關(guān)《水滸傳》的資料,教師根據(jù)學(xué)生的了解情況。放投影片。
三、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生自己朗讀課文,在朗讀的過程中想一想,自己讀懂了什么?有什么地方不懂?
1、結(jié)合學(xué)生提出不懂的問題對課文進(jìn)行深入的了解:
思考:店家為什么只給武松篩了三碗酒?
武松為什么不聽勸告上景陽岡,結(jié)果怎么樣?
2、你最喜歡課文中的哪一部分?為什么?
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的?
小組討論自學(xué),找出每次老虎是怎樣行動(dòng)的,而武松又是怎樣對付的?
交流自學(xué)情況。
練習(xí)有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行多種朗讀練習(xí)。
先讓學(xué)生說說應(yīng)該帶著怎樣的感情讀,然后學(xué)生自讀,聽課文錄音,再進(jìn)行讀書比賽。
7、齊讀第四段:
思考:這一段講了什么?
四、課堂練習(xí)
播放課件,讓學(xué)生體會(huì)武松的個(gè)性和武松打虎的英雄氣概。
練習(xí)有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么,對你的啟發(fā)是什么?
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進(jìn)一步的了解。
六、作業(yè)設(shè)置
練習(xí)有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
20、景陽岡
喝酒:一飲而盡十八碗豪放、倔強(qiáng)
打虎:三閃、撲、掀、剪
棒劈:掄、劈、機(jī)智、勇敢
拳打:揪、按、踢
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
2、能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
3、情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小說,作者施耐庵,主要寫宋代末年農(nóng)民起義的故事?!毒瓣枌肥歉鶕?jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文,給課文分段
1、課文是按什么順序?qū)懙?主要寫了哪幾個(gè)過程?
2、分段。
四、講讀課文
1、自由讀課文,讀前要求:這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次,請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用,和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中,可以看出武松是個(gè)怎么樣的人?
提示:要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
小學(xué)五年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
作為一名與新課改同成長,與校本研修共進(jìn)步的教師,我覺得很慚愧。因?yàn)槲疫M(jìn)步得太慢太慢,遠(yuǎn)不及其他教師。而為了不使自己落后,我也在努力,努力嘗試著用新的方法進(jìn)行授課。今天教學(xué)《景陽岡》一課,我就試著用新方法進(jìn)行教學(xué),這種嘗試來源于課間我的發(fā)現(xiàn)。課前,我一如既往早早來到教室,這時(shí)我看到同學(xué)們都在竊竊私語,于是我走上前傾聽,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在津津有味地講述武松是怎樣打死老虎的。于是,我突發(fā)奇想:既然學(xué)生對“打虎”一部分內(nèi)容興趣這么濃厚,教師何必死守“陣地”,而忽視學(xué)生的興趣所在呢?何不改變一下原有的教學(xué)程序,按學(xué)生的喜好進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)?是否有必要先學(xué)武松打虎,再學(xué)習(xí)其他內(nèi)容?想到此我覺得有必要也必須去嘗試一下。于時(shí)我按照心中的想法、遵循學(xué)生的意愿進(jìn)行授課。課堂果不出我所料,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,積極性得到了前所未有的高漲,效果也可想而知。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
一、案例
1、課堂引入:
師:同學(xué)們,《景陽岡》一課寫的是一個(gè)什么故事?
生:武松在酒店喝酒,喝醉后上景陽岡,亦手空拳打死老慮的故事。
師:誰能把‘胖’句子說‘瘦’些?如:誰干什么?
生(笑):武松喝完酒上岡打虎。
師:大家喜歡喝酒的武松,上岡的武松,還是打虎的武松?
生(紛紛舉手):我們喜歡打虎的武松。
師:那好,今天我們就先來學(xué)習(xí)“打虎”這一段,好嗎?
生:(異口同聲)好!
(接著開始學(xué)習(xí)武松“打虎”內(nèi)容。)
2、了解文章前兩段內(nèi)容安排用意:
(學(xué)完打虎內(nèi)容后。)
師:同學(xué)們,既然這一課寫的是武松打虎,那為什么前面還寫了上岡、喝酒兩部分內(nèi)容呢?直接寫“打虎”一段,不就可以嗎?
(生一時(shí)間有些不知所措。)
師:那請同學(xué)們自學(xué)課文前兩段,想一想:這兩部分內(nèi)容主要抓住武松的哪些方面來寫?突出了他什么性格特點(diǎn)?你是從哪些句子看出來的?
(生自學(xué)后。)
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在明白作者為什么這樣寫了嗎?
生:文中第一段主要抓住人物的語言詳寫,詳寫武松喝酒,突出了他性格倔強(qiáng),正因?yàn)樗髲?qiáng),所以他在酒店中對店二說過的話就不能收回,才只得上岡,也才有了后面遇虎和打虎成功,這是為寫武松打虎作鋪墊的。
生:文中第二段主要抓住人物的心理詳寫,寫出武松要面子,正因?yàn)樗孀?,所以他看了榜文真的知道岡上有虎后怕店家笑話,也覺得不能再回去,所以才只得繼續(xù)走上岡,也才有了后面打虎和打虎成功,這也是為寫武松打虎作鋪墊的。
二、反思
學(xué)生的理解如此到位,完全出乎事先我的預(yù)想。而后細(xì)想,學(xué)生之所以理解得這么好,興趣如此濃厚,可能是因?yàn)槲覍⒄n堂程序作了小小改動(dòng)的原因吧!課堂上讓學(xué)生先學(xué)習(xí)武松打虎,不僅是應(yīng)和學(xué)生口吻,更是為了讓學(xué)生通過直入中心的方法直接接觸人物,了解人物的英雄形象,進(jìn)而佩服他、敬重他。而后讓學(xué)生自學(xué)前兩部分內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)而明白英雄雖為英雄,可他畢竟不是“神”,他是凡人,也有凡人的性格特點(diǎn),如倔強(qiáng)、愛面子等。但正是這白璧微瑕,卻使我們覺得這位打虎英雄分外可親、可敬。在這樣顛倒順序的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生不僅真正自主領(lǐng)悟了英雄形象,還在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容,同時(shí),還學(xué)到了一些寫文章的方法,可謂一舉多得。
三、感悟
是的,黃沙如海,找不到絕對相同的兩顆沙粒;教海無邊,找不到適用于每一節(jié)課的途徑和方法。這也就決定了我們教師的勞動(dòng)應(yīng)有創(chuàng)造性,不能一味地循規(guī)蹈矩;應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā),不能設(shè)計(jì)符合只服務(wù)自己的“教”案;應(yīng)俯下身來傾聽學(xué)生的思想,不能想當(dāng)然的眼高手低;應(yīng)做一個(gè)具有廣泛愛好、博學(xué)多識的“通才”,不斷地奮斗和追求,以完善自己的知識結(jié)構(gòu),完美自己的教學(xué)藝術(shù)。這令學(xué)生耳目一新的反常教學(xué)法只是我在校本研修這棵參天大樹上擷取的一片綠葉。我們要想成為學(xué)生喜歡的有個(gè)性的教師,要上令學(xué)生喜愛的有特色的課,必須立足于課標(biāo)與文本,關(guān)注學(xué)生所需、所愛,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,真正讓課堂成為師生愉悅的心靈之旅。