《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2、教師制作課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、出示課題：

　　威尼斯的小艇

　　2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。

　　3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：

　　威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國(guó)的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧!

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

　　2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?

　　3、根據(jù)問(wèn)題，再指名分自然段讀課文。對(duì)學(xué)生讀得不對(duì)的地方及時(shí)指正。

　　4、全班交流：

　　威尼斯城市風(fēng)光美;威尼斯小艇的美。

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫威尼斯風(fēng)光的句子。

　　自由交流感悟。

　　(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來(lái)回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)

　　三、深入課文，感受小艇“形之美”

　　1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　　2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?

　　3、交流指導(dǎo)：

　　“二三十英尺”大概有多少長(zhǎng)?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

　　4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計(jì)?引出課文第一自然段：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長(zhǎng)。

　　5、讀出小艇的美。

　　四、再讀課文，體會(huì)小艇“坐之舒”

　　1、小小的一輪“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢?

　　引出第三自然段：

　　坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?

　　2、學(xué)生自由交流感悟。

　　3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么?聽到什么?說(shuō)些什么?想些什么?

　　4、小結(jié)：

　　這真是“說(shuō)不完的情趣”!有感情地朗讀。

　　第二課時(shí)

　　一、讀寫結(jié)合，復(fù)習(xí)引入

　　1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

　　二、讀、說(shuō)、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”

　　1、讀：

　　自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。

　　2、說(shuō)：

　　交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

　　3、想象這些句子所描寫的情景：

　　“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。”

　　──船夫在行駛的過(guò)程中，可能會(huì)遇到怎樣的擁擠場(chǎng)面，船夫會(huì)怎么做呢?

　　4、演：

　　造型獨(dú)特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風(fēng)光，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來(lái)幫我?

　　(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風(fēng)光;播放威尼斯地方的音樂(lè)……)

　　5、有感情的朗讀第四自然段，進(jìn)一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

　　三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

　　1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

　　2、自由想象：

　　人們還用威尼斯的小艇做什么?

　　用上“……可以……可以……可以……”說(shuō)話。

　　3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應(yīng)是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運(yùn)河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，靜靜地朗讀。

　　4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說(shuō)感受。

　　5、如果請(qǐng)你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂(lè)?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂(lè)朗讀。

　　6、小結(jié)：

　　白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當(dāng)小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文4～6自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術(shù)以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風(fēng)光。

　　文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨(dú)特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術(shù)和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略得當(dāng)。同時(shí)文字淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是很受學(xué)生喜愛的一篇美文。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　一、為思維而教

　　1、“多元智能”理念：

　　“多元智能”理論指出：每個(gè)學(xué)生都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，每個(gè)學(xué)生都在運(yùn)用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行問(wèn)題解決，具有自己“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)風(fēng)格。我們的課堂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間和時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智能，也發(fā)展學(xué)生的空間想象智能、音樂(lè)智能、人際交往智能等。即在教學(xué)中圍繞一個(gè)概念，可以通過(guò)多元的渠道，打開多扇窗戶，適應(yīng)學(xué)生不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)。

　　2、“問(wèn)題解決”理念：

　　在“多元智能”的研究范疇中，“問(wèn)題連續(xù)體”理論是將“多元智能”運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效途徑，同時(shí)它也是“問(wèn)題解決”的一種形式，運(yùn)用這一理論從“優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)”、“促進(jìn)各類問(wèn)題的適用性”、“進(jìn)行課堂教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)”和“促進(jìn)問(wèn)題解決形式的多樣化和成果呈現(xiàn)形式的多樣化”等諸多方面提升學(xué)生思維的能級(jí)水平，幫助學(xué)生從Ⅰ類型的問(wèn)題(問(wèn)題已知、方法已知、答案唯一)向Ⅱ類型、Ⅲ類型問(wèn)題(問(wèn)題已知、方法多樣、答案多元)直至Ⅳ類型(問(wèn)題已知，方法、答案無(wú)數(shù))、Ⅴ類型問(wèn)題(問(wèn)題、方法、答案都未知，需自己創(chuàng)造)的問(wèn)題解決邁進(jìn)。

　　二、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　語(yǔ)言是思維的外殼，發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文課的核心任務(wù)，在實(shí)踐活動(dòng)中積累、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說(shuō)話等多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和多角度的交叉使用讓學(xué)生和語(yǔ)言文字“零距離接觸”。

　　【教學(xué)思路】

　　一、整體感知，初步了解威尼斯小艇

　　瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

　　回答后板書：

　　樣子、船夫的駕駛技術(shù)、作用

　　用Ⅰ類型問(wèn)題整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇

　　1、想象：

　　了解威尼斯小艇的樣子。

　?、偶?xì)細(xì)地讀第二小節(jié)，根據(jù)課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。

　?、普f(shuō)說(shuō)你為什么這樣畫?同桌交流后指名交流。

　?、钦n文中說(shuō)“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺(jué)得小艇像什么?

　　用Ⅲ類型問(wèn)題啟迪想象，發(fā)展空間智能，感悟語(yǔ)言美。

　　2、演示：

　　了解威尼斯船夫的技藝。

　?、抛x課文第四小節(jié)，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。

　?、瞥鍪?ldquo;威尼斯的河道圖”：同學(xué)們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交叉”，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交叉”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準(zhǔn)備了一艘“威尼斯小艇”(紙制)呢，試試吧。

　?、峭瑢W(xué)同桌練說(shuō)后，指名一位同學(xué)扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說(shuō)自己駕駛小艇的過(guò)程。

　?、壤蠋熤赋觯?/p>

　　像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。

　　用Ⅲ類型問(wèn)題演示操作，發(fā)展空間智能、語(yǔ)言智能，在體驗(yàn)中理解語(yǔ)言。

　　3、仿寫：

　　了解威尼斯小艇的作用。

　?、抛杂勺x五、六兩小節(jié)，思考：

　　威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來(lái)的，讀一讀。

　?、仆澜涣?，并配上音樂(lè)朗讀。

　?、峭崴沟男⊥н€有哪些作用?想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。

　?、冗@么多的作用為什么作者沒(méi)有一一地寫呢?

　　用Ⅲ類型問(wèn)題啟迪想象，發(fā)展空間智能、音樂(lè)智能和人際交往智能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、身臨其境，真切感受威尼斯風(fēng)情

　　1、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風(fēng)情。

　　2、感受后說(shuō)說(shuō)，你還想了解什么?

　　用Ⅳ類型問(wèn)題延伸拓展，相機(jī)生成綜合性學(xué)習(xí)主題。

　　小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。

　　本堂課的教學(xué)，我采用了由馬信德的《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》入手，一段文質(zhì)兼美的文字導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知威尼斯——水上城市，然后通過(guò)欣賞威尼斯風(fēng)光感受獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，抓住題眼，把握重點(diǎn)，從整體上理清文章的脈絡(luò)，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學(xué)的始終。課堂上，讓學(xué)生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個(gè)腳印，真正收到了讀的效果。

　　1、課件展示，激發(fā)情感。

　　威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

　　用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　為了節(jié)省時(shí)間，也為了真正檢驗(yàn)本班學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這節(jié)課我大膽地采用了直接檢查課文脈絡(luò)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇。

　　為了讓學(xué)生更好地讀，我提出一個(gè)契領(lǐng)整個(gè)教學(xué)的問(wèn)題：劃找出印象最深刻的句子，透過(guò)小艇看到了一個(gè)怎樣的威尼斯?充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。把自己學(xué)習(xí)的感受和文本結(jié)合起來(lái)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。從課堂可以看出，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，感悟較好，說(shuō)明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，受到了強(qiáng)烈的美的熏陶。

　　3、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。

　　在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。由此我啟發(fā)：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?你看到了一個(gè)( )的威尼斯?珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，我又引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”“古老的威尼斯又沉沉地睡了。”這幾句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

　　幾點(diǎn)遺憾：

　　1、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，還有一些環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)。還在思考哪些環(huán)節(jié)還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學(xué)會(huì)更加完整。

　　2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)潛”，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。