《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。學習啦小編在此整理了小學五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　小學五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學設(shè)計1

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

　　3、領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法。

　　【課前準備】

　　1、預習課文，收集有關(guān)威尼斯小艇的圖片、資料。

　　2、教師制作課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境引入，激發(fā)興趣

　　1、出示課題：

　　威尼斯的小艇

　　2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)威尼斯的資料。

　　3、觀看課前收集的圖片(有條件的可以放錄像)：

　　威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧!

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

　　2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里?

　　3、根據(jù)問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

　　4、全班交流：

　　威尼斯城市風光美;威尼斯小艇的美。

　　請學生讀讀描寫威尼斯風光的句子。

　　自由交流感悟。

　　(河道縱橫交叉，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立于兩岸的古建筑，夜色中的威尼斯。)

　　三、深入課文，感受小艇“形之美”

　　1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

　　2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里?

　　3、交流指導：

　　“二三十英尺”大概有多少長?為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?

　　4、威尼斯的小艇為什么要這樣設(shè)計?引出課文第一自然段：

　　威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

　　5、讀出小艇的美。

　　四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”

　　1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢?

　　引出第三自然段：

　　坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎?為什么?

　　2、學生自由交流感悟。

　　3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么?聽到什么?說些什么?想些什么?

　　4、小結(jié)：

　　這真是“說不完的情趣”!有感情地朗讀。

　　第二課時

　　一、讀寫結(jié)合，復習引入

　　1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

　　2、你喜歡威尼斯的小艇嗎?讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

　　二、讀、說、想、演，感受船夫“駕駛技術(shù)之美”

　　1、讀：

　　自由讀第四自然段，找出描寫船夫駕駛技術(shù)的句子。

　　2、說：

　　交流哪里寫出了船夫駕駛技術(shù)之高超。

　　3、想象這些句子所描寫的情景：

　　“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

　　──船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢?

　　4、演：

　　造型獨特的小艇帶領(lǐng)我們?yōu)g覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來幫我?

　　(介紹自己的駕駛技術(shù);唱歌助膽;介紹威尼斯風光;播放威尼斯地方的音樂……)

　　5、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕駛技術(shù)之美”。

　　三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”

　　1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么?

　　2、自由想象：

　　人們還用威尼斯的小艇做什么?

　　用上“……可以……可以……可以……”說話。

　　3、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領(lǐng)略這座水上古城永恒的魅力……

　　引出第六自然段，靜靜地朗讀。

　　4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

　　5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂?(抒情的鋼琴曲或小提琴曲)配樂朗讀。

　　6、小結(jié)：

　　白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的;但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關(guān)。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文4～6自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　小學五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學設(shè)計2

　　【教材分析】

　　《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術(shù)以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。

　　文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術(shù)和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結(jié)構(gòu)嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優(yōu)美，是很受學生喜愛的一篇美文。

　　【設(shè)計理念】

　　一、為思維而教

　　1、“多元智能”理念：

　　“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創(chuàng)設(shè)適合學生個性發(fā)展的空間和時間，促進學生智能的多元發(fā)展，語文學科不僅僅是培養(yǎng)學生的語言智能，也發(fā)展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。

　　2、“問題解決”理念：

　　在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續(xù)體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從“優(yōu)化問題的設(shè)計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設(shè)計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現(xiàn)形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從Ⅰ類型的問題(問題已知、方法已知、答案唯一)向Ⅱ類型、Ⅲ類型問題(問題已知、方法多樣、答案多元)直至Ⅳ類型(問題已知，方法、答案無數(shù))、Ⅴ類型問題(問題、方法、答案都未知，需自己創(chuàng)造)的問題解決邁進。

　　二、在實踐活動中學習語言

　　語言是思維的外殼，發(fā)展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發(fā)展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創(chuàng)設(shè)和多角度的交叉使用讓學生和語言文字“零距離接觸”。

　　【教學思路】

　　一、整體感知，初步了解威尼斯小艇

　　瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇?

　　回答后板書：

　　樣子、船夫的駕駛技術(shù)、作用

　　用Ⅰ類型問題整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇

　　1、想象：

　　了解威尼斯小艇的樣子。

　?、偶毤毜刈x第二小節(jié)，根據(jù)課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。

　?、普f說你為什么這樣畫?同桌交流后指名交流。

　?、钦n文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么?

　　用Ⅲ類型問題啟迪想象，發(fā)展空間智能，感悟語言美。

　　2、演示：

　　了解威尼斯船夫的技藝。

　?、抛x課文第四小節(jié)，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。

　?、瞥鍪?ldquo;威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這么多的河道交織在一起，這就叫“縱橫交叉”，現(xiàn)在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交叉”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”(紙制)呢，試試吧。

　　⑶同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。

　　⑷老師指出：

　　像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。

　　用Ⅲ類型問題演示操作，發(fā)展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。

　　3、仿寫：

　　了解威尼斯小艇的作用。

　?、抛杂勺x五、六兩小節(jié)，思考：

　　威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。

　?、仆澜涣?，并配上音樂朗讀。

　?、峭崴沟男⊥н€有哪些作用?想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。

　?、冗@么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢?

　　用Ⅲ類型問題啟迪想象，發(fā)展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。

　　三、身臨其境，真切感受威尼斯風情

　　1、看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。

　　2、感受后說說，你還想了解什么?

　　用Ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。

　　小學五年級語文下冊《威尼斯的小艇》教學設(shè)計反思

　　《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。

　　本堂課的教學，我采用了由馬信德的《藍藍的威尼斯》入手，一段文質(zhì)兼美的文字導讀引導學生初步認知威尼斯——水上城市，然后通過欣賞威尼斯風光感受獨特的異國風情，抓住題眼，把握重點，從整體上理清文章的脈絡(luò)，從思路上了解文章的順序，把讀書貫穿于教學的始終。課堂上，讓學生多讀多想，勾勾畫畫，講講練練，一步一個腳印，真正收到了讀的效果。

　　1、課件展示，激發(fā)情感。

　　威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風貌，對學生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學之初，讓學生通過威尼斯風光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。

　　用課件輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當學生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學生眼前。兩處用上風景圖片展，給學生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應”的作用。

　　2、自讀自悟，啟迪思維。

　　為了節(jié)省時間，也為了真正檢驗本班學生預習課文的情況，這節(jié)課我大膽地采用了直接檢查課文脈絡(luò)的方法，引導學生了解作者從哪幾個方面寫了小艇。

　　為了讓學生更好地讀，我提出一個契領(lǐng)整個教學的問題：劃找出印象最深刻的句子，透過小艇看到了一個怎樣的威尼斯?充分發(fā)揮其主導作用。把自己學習的感受和文本結(jié)合起來，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。從課堂可以看出，幾個學生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，感悟較好，說明學生真正學懂了課文，受到了強烈的美的熏陶。

　　3、珍視體驗，啟動情感。

　　在最后一段的教學中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。由此我啟發(fā)：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么?你看到了一個( )的威尼斯?珍視學生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，我又引導把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”“古老的威尼斯又沉沉地睡了。”這幾句話聯(lián)系起來讓學生體會，讓學生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學生有感情地試讀。因此學生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。

　　幾點遺憾：

　　1、在實際教學時，因顧及時間，還有一些環(huán)節(jié)沒有落實。還在思考哪些環(huán)節(jié)還能再大膽地放手，這樣的話，后面的教學會更加完整。

　　2、雖然落實了訓練點，即讓學生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會“抓住事物的特點寫”的方法。但學生只有感受，“紙上學來終覺潛”，一部分學生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學沒有完全掌握抓住事物特點寫的方法。