小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《"鳳辣子"初見(jiàn)林黛玉》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
四月江南，迷蒙的細(xì)雨陪我們度過(guò)四天緊張的行程。美麗的華家池，碧波蕩漾。偌大的逸夫體育館，上演著一幕幕精彩華章。王菘舟的唯美、竇桂梅的灑脫、于永正的平易、蔣軍晶的幽默，《廬山云霧》的迷人、《草蟲(chóng)部落》的清新、《宋定伯賣(mài)鬼》的深邃、《楓橋夜泊》的蕩氣回腸....說(shuō)不完的精彩，數(shù)不盡的感動(dòng)。尤其《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課，震撼之余更引發(fā)我深深地思索。
震撼：順學(xué)而導(dǎo)――原來(lái)這樣的文章也可以上得如此輕松。
上課伊始，簡(jiǎn)單介紹完三個(gè)人物，蔣老師即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們就研究一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得鳳辣子是個(gè)怎樣的人?”
接下來(lái)自然是讀文，學(xué)生覺(jué)得特別難讀的外貌描寫(xiě)，老師就范讀，聽(tīng)完了，說(shuō)說(shuō)這段描寫(xiě)留給你的印象;讀完了，寫(xiě)下自己的初讀感受“王熙鳳是個(gè)什么樣的人?”
順著大多數(shù)學(xué)生的讀文感受“關(guān)心人”，蔣老師引導(dǎo)展開(kāi)再一次閱讀：找到體現(xiàn)她關(guān)心人的句子畫(huà)下來(lái)。
此后的交流給人漸入佳境之感。摘錄一二：
[鏡頭]生讀：“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我;丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”
師：這句話(huà)關(guān)心到了林黛玉的哪些方面?
生：年齡、學(xué)習(xí)、身體――
師：將心比心，你是林黛玉，聽(tīng)到哪一句特別感動(dòng)?
生：在這里不要想家―――
生：只管告訴我
指三名同學(xué)讀這段話(huà)，讀完先站立，等著回答老師問(wèn)題。
師問(wèn)第一位同學(xué)：你只回答“知道”和“不知道”，林黛玉幾歲了?
生愕然。
師再問(wèn)：林黛玉現(xiàn)吃什么藥?
生思慮：不知道。
問(wèn)第二個(gè)學(xué)生。
走到第三個(gè)跟前：我不問(wèn)了，問(wèn)你也不知道。
學(xué)生笑。
師：不是問(wèn)了嗎?為什么不知道?
生猜答案。
師：如果他很想知道答案，至少在哪停頓?
[這一細(xì)節(jié)的處理，欲擒故縱，讓學(xué)生在對(duì)“王熙鳳很關(guān)心人”這一“假命題”的推導(dǎo)中逐步走向死胡同，是啊，這么關(guān)心，接二連三地提問(wèn)，怎么還什么都不知道呢?不知不覺(jué)的跟著老師轉(zhuǎn)了方向，尤其是最后一個(gè)問(wèn)題的拋出，擲地有聲，發(fā)人深思。]
有了這個(gè)片斷地引導(dǎo)，以后的教學(xué)水到渠成，學(xué)生很自然地就不再停留在表面，對(duì)王熙鳳的每句話(huà)都要刨根問(wèn)底，究一究隱藏的深意，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥，很自然地在第二次和第三次閱讀中，揭開(kāi)了王氏語(yǔ)言的溫柔面紗，顯出了“虛偽”、“炫耀”、“討好”、“重心機(jī)”的原形。
課的結(jié)束，引導(dǎo)意猶未盡的孩子們?nèi)ラ喿x《紅樓夢(mèng)》。
猜你感興趣:
1.人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生教學(xué)設(shè)計(jì)
2.人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)鳳辣子初見(jiàn)林黛玉教學(xué)設(shè)計(jì)
3.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì)