蘇教版五年級語文下冊第7課火星地球的孿生兄弟
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》課文講解了人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。學習啦小編在此整理了蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》課文原文
40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來的呢?
最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時，太陽系內(nèi)有無數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源，在兄弟倆誕生之初，水的萬分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當火山爆發(fā)時，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數(shù)以百計的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡?？粗@些照片，我閃仿佛可以聽到當年火星上洪水的咆哮。
火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒有能留住呢?
火星本身的致使缺陷導致了這個結果?；鹦潜鹊厍蛐〉枚?，對物體的吸引力也小得我，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達到能夠脫離火星的速度而一去不復返。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的流言蜚語水難以長時間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。
水是生命的源泉，看來在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當?shù)臏囟龋涂赡茉杏錾鼇怼Ｈ绻乇硐抡娴挠猩?，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個謎。
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》教學札記
這是一篇說明性的文章，通過火星和地球之間的比較，大膽推測，提出假設：火星和地球一樣有水和生命的存在，并且通過實驗驗證了這一假設。符合科學研究的一般思維過程：(提出問題、實踐驗證、解決問題)。同時生動有趣的語言又是其一大特色。于是我們緊緊抓?。?ldquo;文體特色”“語言魅力”開始了“火星之旅”。
第一板塊：提出問題
課文的第一段，圍繞“孿生兄弟”展開。說兩者的相似：“這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。”四個“同樣”難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，“火星也和地球一樣有水和生命存在。”這是全文的核心問題。
這里讓學生感知兩點：1、有根據(jù)的猜測是科學研究最重要的一個步驟。2、總分式的結構使文章很清昕;排比句式的使用又令表達很有氣勢。
效果：在默讀中在品味中學生初步感知了其玄妙;在誦讀中他們對這樣的表達方式有了更深的體會。
第二板塊：實踐驗證
文章的二到八段分兩個方面展開具體驗證。一方面是水。首先是證明火星曾經(jīng)有水。根據(jù)有二：一是火星照片，二是巖石鉆孔分析。接著證明火星上水是從哪里來的呢?這是一個設問句，下面寫水的來源，這里也提出了兩種可能：一、“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。”二、可能“在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當火山爆發(fā)時，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來。”設問的使用使得文章的條理更加得清晰，綱目分明。
這里的學習目標是：1、理解文本：火星上的水從哪里來?為什么留不住?2、體會作者采用怎樣的辦法把文體表達清楚表達生動的?
效果：在默讀批注中學社個初步解決兩個理解性的問題;在交流中對其理解更深;習得了設問等方法對說明清楚事物能起有效作用。
第三板塊：體會科學嚴謹?shù)纳鷦拥那苍~造句
本文最精妙的地方還在于遣詞造句的科學嚴謹，這兩個水的來源都用了比較模糊的詞語“也許”“可能”來推斷，因為我們并沒有真正地踏上火星，所有的這些都是據(jù)理推測，并沒有絕對的把握。再寫火星上留不住水的原因：火星本身的缺陷導致了這個結果——火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。使得火星表面的水“集體大逃亡”。“大逃亡”這個比擬放在這里也很貼切，使得原本嚴肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。這一點從課題“孿生兄弟”上也可以看出。這些都讓這一類的說明文多了一定的可讀性，文章也更生動有趣了。
這個板塊的教學在實際的操作中已經(jīng)融合在第一第二板塊中進行了。實際上，學生對于這樣生動的科學嚴謹?shù)那苍~造句只要稍加點撥就心領神會了。
蘇教版五年級語文下冊第7課《火星——地球的"孿生兄弟"》練習題
一、語音世界(拼一拼、寫一寫)
luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng
( )( )( )( )
guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn fàn
( )( )( )
二、火眼金睛(比一比，再組詞)
慧( )隕( )熔( )遜( )
彗( )損( )溶( )孫( )
挾( )渺( )涸( )滴( )
峽( )沙( )固( )嫡( )
三、給多音字先注音，再組詞。
( )( )( )
鉆 藏 泊
( )( )( )
四、課文傳真(根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題)。
相關鏈接
1.為什么說火星是地球的孿生兄弟?
2.火星和地球上的水可能是從哪里來的?
3.火星的環(huán)境與地球相似，為什么地球上的水能保留下來并孕育出生命而火星卻不能?
4.火星還有什么未解之謎嗎?
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