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蘇教版五年級(jí)語文下冊5古詩兩首

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蘇教版五年級(jí)語文下冊5古詩兩首

  蘇教版五年級(jí)語文下冊第5課《古詩兩首》分別是葉紹翁《游園不值》和楊萬里《宿新市徐公店》,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版五年級(jí)語文下冊第5課《古詩兩首》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  蘇教版五年級(jí)語文下冊第5課《古詩兩首》課文原文

  《游園不值》

  葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,

  小扣柴扉久不開。

  春色滿園關(guān)不住,

  一枝紅杏出墻來。

  《宿新市徐公店》

  楊萬里

  籬落疏疏一徑深,

  樹頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,

  飛入菜花無處尋。

  蘇教版五年級(jí)語文下冊第5課《古詩兩首》教案

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)生字,理解詩句。

  2、通過理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人喜悅的心情。

  3、有感情朗讀、背誦這首詩。

  4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會(huì)詩的意境,體會(huì)詩人的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  課時(shí)教學(xué)安排:

  第1課時(shí)主要理解詩句,背誦詩句,體會(huì)詩人的心境;第2課時(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力,進(jìn)行古詩教學(xué)遷移及拓展。

  第一課時(shí)

  一、古詩引路,激趣導(dǎo)入

  1、師:我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)是古詩樂園,誰的胸中都有那么幾十首古詩,那么,我們就來“以詩會(huì)友”怎么樣?我說上半句,你們接下半句。

  “春眠不覺曉”——

  “日出江花紅似火”——

  “竹外桃花三兩枝”——

  “不知細(xì)葉誰裁出”——

  2.我們剛才吟誦的詩句都和什么有關(guān)?(春天)今天,我們?nèi)ニ纬娙巳~紹翁的《游園不值》和楊萬里的《宿新市徐公店》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。(板書:游園不值、宿新市徐公店)

  二、理解詩題,漸進(jìn)意境

  1、從題目看,你看出了什么?理解詩題的同時(shí)相機(jī)重點(diǎn)理解:值、宿

  2、看了這兩個(gè)題目,你想提什么問題?(可能會(huì)有:游園不值,詩人遺憾嗎?他看到園中美景了嗎?楊萬里在徐公店里究竟看到了什么……)

  (老師擇其重要的簡潔的給予板書)

  3、大屏幕出示兩首古詩。

  那么就請(qǐng)同學(xué)們自己好好讀讀這兩首詩,看看能否解決這些問題。

  (學(xué)生讀詩,師巡視)

  三、解讀《游園不值》

  1、詩人是抱著一種什么樣的心態(tài)來游園的?

  重點(diǎn)抓住“憐”、“印”、“小扣”、“久”等字詞來體會(huì)詩人的心境。

  2、指導(dǎo)朗讀1、2句。

  3、沒有遇見主人,他遺憾嗎?重點(diǎn)理解“關(guān)”、“出”。

  4、如果打開園門,詩人可能會(huì)看到什么景色?

  5、指導(dǎo)朗讀好這兩句詩。

  6、指導(dǎo)讀好整首詩。

  7、你體會(huì)出這是什么季節(jié)?從哪兒體會(huì)出來的?(早春:紅杏)

  8、假如此刻主人剛好回來,園門打開,你和詩人一同欣賞到了滿園的春色,你會(huì)用什么詩句來吟誦?

  (課件準(zhǔn)備好相關(guān)的詩句的鏈接,學(xué)生背到哪一句,就出示哪一首)

  四、解讀《宿新市徐公店》

  1、師吟誦此詩,學(xué)生閉上眼睛用心靈去體會(huì)。

  2、提問:假如給你一盒畫筆,你準(zhǔn)備在紙上畫什么?分別用什么色彩?

  相機(jī)板書:籬落 徑樹 兒童 黃蝶 菜花

  引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞:在這幅圖上,你是否準(zhǔn)備畫上太陽?為什么?

  理解幫助理解“未成陰”及當(dāng)時(shí)的季節(jié)——暮春

  3、還從哪兒看出此時(shí)的季節(jié)已經(jīng)是暮春?(菜花)

  4、作畫一般都要按照一定的順序來,。能具體說說你的步驟嗎?(引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn),從遠(yuǎn)到近,再任由目光跟著兒童飛進(jìn)菜花地去。)

  5、在這幅畫上,我們出了用眼睛看,我們還能有耳朵聽呢?你聽,聽到了什么?

  6、再次指導(dǎo)讀好這首詩。

  五、兩詩對(duì)照,體會(huì)意境

  再次出示兩首詩,這兩首詩都是有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,哪些句子在美麗的景色中融入了人物的活動(dòng)?

  六、作業(yè)

  課后將這幅畫完成,準(zhǔn)備下節(jié)課展示。

  第二課時(shí)

  任務(wù):

  1、展示各自的畫。

  2、讀好、背好這兩首詩。

  3、拓展其它同類詩的教學(xué)。

  蘇教版五年級(jí)語文下冊第5課《古詩兩首》教學(xué)反思

  今天,我也碰到了《古詩兩首》——《游園不值》、《宿新市徐公店》。受其啟發(fā),心里也萌動(dòng)了模仿其教法的想法。

  在對(duì)兩首詩進(jìn)行了一番誦讀之后,我選擇了《宿新市徐公店》作為實(shí)驗(yàn)品。一來,《宿新市徐公店》相對(duì)較容易理解,二來,這是一首從六年級(jí)教材選到五年級(jí)的舊課文,以前上過,心里有些底。

  古詩教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀順句子不難,經(jīng)歷了學(xué)生自讀,教師范讀和個(gè)別糾正后,大多學(xué)生都能將整首詩讀順。關(guān)鍵是理解詩意和讀出詩情,讀出詩味上較難把握。以往在這方面,我生怕學(xué)生不能理解詩意,“死纏爛打”,結(jié)果時(shí)間花了,學(xué)生卻不明就里,依然霧里看花。

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)與詩的背景和內(nèi)容相關(guān)的問題,拋給學(xué)生,告訴學(xué)生如果這三個(gè)問題能解決了,整首詩也就讀懂了。

  1、詩人寫這首詩站在哪里?請(qǐng)從詩中找出依據(jù)。

  2、《宿新市徐公店》寫的是什么季節(jié)的景物?也從詩中找出依據(jù)。

  3、兒童找不著蝴蝶,是因?yàn)樗麄冏叩锰?,蝴蝶飛得太快嗎?

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我拋出了這三個(gè)問題。三個(gè)問題的依次呈現(xiàn),就像向水塘了拋進(jìn)了三塊石子,立即擊起了學(xué)生思維的漣漪。學(xué)生說得頭頭是道。從他們的發(fā)言中,我知道他們已經(jīng)讀懂了這首詩,一幅由籬笆、小路、菜花、黃蝶構(gòu)成的鄉(xiāng)村田園圖呈現(xiàn)在他們腦中,鄉(xiāng)村田園的清新氣息依稀可辨。在這樣的基礎(chǔ)上,誦讀詩歌就不怕沒有詩歌味了。

  同樣,《游園不值》的教學(xué),我也設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題,以此指導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去理解古詩。

  1、查字典,理解“憐”、“印”、“扣”的意思。

  2、柴門久久沒有開的原因可能是什么?

  3、詩人游園不值,會(huì)不會(huì)很掃興?

  給我印象最深的是第三個(gè)問題的討論。問題一出,個(gè)別學(xué)生當(dāng)即認(rèn)為很掃興。漸漸地,學(xué)生就有了新的理解,“詩人雖沒有進(jìn)到園子里,但卻有一支開得艷麗的紅杏越過墻頭探出頭來迎接自己,這不正是老朋友在熱情歡迎自己嗎?”“這支紅杏已經(jīng)足以讓詩人感受到春光的美好了,所以他不會(huì)掃興。”……“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的意義越辯越明,學(xué)生咀嚼出了詩的味道。

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