五年級(jí)語文下冊(cè)第8課童年的發(fā)現(xiàn)同步指導(dǎo)
五年級(jí)語文下冊(cè)第8課童年的發(fā)現(xiàn)同步指導(dǎo)
五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》同步指導(dǎo),供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》課文指導(dǎo)
本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
作者語言幽默,對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。
選編本課的目的,是通過學(xué)生有感情地朗讀課文,感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象,體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》教材指導(dǎo)
一、對(duì)句子的理解
1、我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào):“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞,這些詞語無不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響,和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。
2、聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的,因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題,九歲的孩童,通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn),在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚,所以作者說“聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子,恐怕才是作者真正要說的意思,作者的語言不乏幽默,后面也有類似的句子(幸虧她沒有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論,還不笑塌房頂!),但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余,也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情,要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。
另外,這樣的開頭,巧妙地利用了讀者的閱讀期待,制造了懸念,足以激發(fā)起讀者的讀書欲望,這是作者寫故事的高明之處。
3、老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。本來,我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了,現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情,簡(jiǎn)直是心花怒放,情不自禁就在情理之中了,這是再正常不過的反應(yīng),絲毫沒有惡意。
那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性,可能這位老師對(duì)這類問題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”??删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
4、我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
這句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起,這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說吧。當(dāng)然,話里不乏憤慨的成分。
二、對(duì)詞語的理解
澄澈:水清見底。
隨心所欲:指隨著自己的心意,想怎樣就怎樣。
天賦:自然具備,生來就有。
進(jìn)化:生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思。
眉目:事情的頭緒。
困窘:形容為難;感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。
五年級(jí)語文下冊(cè)第8課《童年的發(fā)現(xiàn)》同步練習(xí)題
一、看拼音寫詞語。
pēi tāihuò huànhuá xiánɡshuānɡ bìtiān fùtáo qìfán ɡài
( )( )( )( )( )( )( )
qǐ zhǐchī mílí mǐxiū kuìxìnɡ kuīqū zhúpò hài
( )( )( )( )( )( )( )
二、在括號(hào)里真上適當(dāng)?shù)脑~語。
青青的( ) ( )的湖面
奇妙的( ) ( )的女教師
三、填空。
1、我的發(fā)現(xiàn) ________。 ________我都飛,我對(duì)飛行是那樣 ________,只要 ________, ________,就能 ______。后來,我甚至學(xué)會(huì)了______ ,在______ ,在 ______,在______ 和 ______。我的身體是那樣 ______,那樣 ______,______ ,憑著 ______和______ ,似乎______ , ______。
四、我的理解。
1、“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
這句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況,像( )、( )等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。這句話里不乏有作者( )的成分。
2、老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。聯(lián)系上下文,說說老師為什么會(huì)誤解“我”?
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