人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第5課古詩(shī)詞三首
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第5課古詩(shī)詞三首
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》中，《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童。《清平樂(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》原文
《牧童》
[唐] 呂巖
草鋪橫野六七里，
笛弄①晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后，
不脫蓑衣②臥月明。
注釋
?、倥憾号?。
?、谒蛞拢鹤鼗虿菥幍耐庖?，用來(lái)遮風(fēng)擋雨。
《舟過(guò)安仁①》
[宋] 楊萬(wàn)里
一葉漁船兩小童，
收篙②停棹③坐船中。
怪生④無(wú)雨都張傘，
不是遮頭是使風(fēng)。
注釋
?、侔踩剩嚎h名。在湖南省東南部，宋時(shí)設(shè)縣。
②篙：撐船用的竹竿或木桿。
?、坭捍瑯?。
?、芄稚汗植坏?。
《清平樂(lè)①·村居》
[宋] 辛棄疾
茅檐②低小，溪上青青草。醉里吳音③相媚好④，白發(fā)誰(shuí)家翁媼⑤? 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴⑥，溪頭臥剝蓮蓬。
注釋
①清平樂(lè)：詞牌名，“樂(lè)”讀yuè。
?、诿╅埽好┪莸奈蓍堋?/p>
?、蹍且簦簠堑氐姆窖?。
?、芟嗝暮茫哼@里指互相逗趣、取樂(lè)。
⑤翁媼：老翁、老婦。
?、尥鲑嚕和?ldquo;無(wú)賴”，“亡”讀wú，這里指頑皮、淘氣。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》教學(xué)建議
1、對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年故事應(yīng)該是不陌生的。但是，詩(shī)中展現(xiàn)的童年故事，卻又不一樣?？梢哉f(shuō)，讀著它們的時(shí)候，就是穿越千年時(shí)空，去揭開塵封的古老故事。探究千年以前的兒童是怎樣生活的，這個(gè)話題本身對(duì)學(xué)生就有足夠的吸引力，他們會(huì)懷著濃濃的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教學(xué)中可以利用兒童的閱讀期待，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。
2、三首古詩(shī)詞在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把三首詩(shī)詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè);又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他兩首。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩(shī)詞的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。
引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，應(yīng)盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體入手的原則。比如《牧童》一詩(shī)，對(duì)“六七里”和“三四聲”，就不能單純地從字面上來(lái)理解，而要結(jié)合前面的“草鋪橫野”“笛弄晚風(fēng)”來(lái)體會(huì)實(shí)際的意思，想象詩(shī)句展現(xiàn)在眼前的意境，感受這樣表達(dá)的語(yǔ)言美和音律美。
比如《舟過(guò)安仁》，“怪生”除了有“怪不得”的意思，還包含著詩(shī)人了解原因后的恍然，也包含著理解了兩個(gè)童子撐傘行為而由此產(chǎn)生的好笑有趣的心理。“怪生”一詞看似平常，作者體味到的趣和童子行為的趣就在其中了。
再比如《清平樂(lè)·村居》，“喜”字不單解作“喜歡”，它可以說(shuō)是詞的點(diǎn)睛之筆。小兒的頑皮和淘氣，為這幅鄉(xiāng)村圖增添了更為祥和更為溫馨的氣氛，使它霎時(shí)有了生機(jī)，有了光彩。所以說(shuō)小兒是最招人喜歡的，不僅喜歡他的天真爛漫，喜歡他的無(wú)憂無(wú)慮，更喜歡有了他，這個(gè)普通的農(nóng)家給人的那種美好的感覺(jué)。
4、加強(qiáng)朗讀和背誦。典范詩(shī)文的積累，是一種重要的積累，它不僅是語(yǔ)言積累，而且是文化積淀。要采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。應(yīng)該說(shuō)，三首詩(shī)都是敘事詩(shī)，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩(shī)詞正確地背誦下來(lái)。
5、在學(xué)生對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)第3題，引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟，結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的有趣。學(xué)生的感悟可能是不同的，但只要他有所體會(huì)，是發(fā)自內(nèi)心的感受，就要給予鼓勵(lì)。在感受到趣的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)人物的思想感情。
6、課外，可讓學(xué)生搜集、誦讀、積累有關(guān)寫童年趣事的詩(shī)詞，有條件的可以組織一次主題語(yǔ)文活動(dòng)，把學(xué)生搜集和積累的古詩(shī)詞進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生讀背、積累古詩(shī)詞的興趣。
7、教學(xué)本課生字，可引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的學(xué)習(xí)方法記憶字形，通過(guò)形近字對(duì)比或結(jié)合形聲字的特點(diǎn)，扎實(shí)地寫好生字。本課出現(xiàn)的多音字“剝”讀 bāo。要在初讀時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，熟讀時(shí)體會(huì)它們的意思。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元作文：難忘的童年
今天的天氣顯得異常“愉快”，而我們的心情正如今天的天氣那樣活躍，那樣快樂(lè)，只是添了幾分迫不及待!一大早，學(xué)校像剛開鍋的蒸籠，生氣勃勃，因?yàn)槲覀儗㈤_始我們的快樂(lè)之行—春游
一路上，我們有說(shuō)有笑，將自己的整個(gè)身心投向了大自然的懷抱中，第一次放生大唱，覺(jué)得那是一種邂逅;第一次提包背包，那是一種說(shuō)不出的快樂(lè);第一次……鄉(xiāng)間的景色果然別具一格，金燦燦的油菜花，隨著微風(fēng)擺動(dòng)著美麗的花冠，來(lái)表示對(duì)我們的歡迎，向著長(zhǎng)天發(fā)出一陣陣歡笑聲，激蕩在田間;瞧!那頭憨厚的老牛甩著粗糙的尾巴，不用說(shuō)，一定是在驅(qū)趕著討厭的蚊子;還有這兒的樹，像一個(gè)個(gè)蒼老的士兵，守衛(wèi)著這一片迷人的田野，就因?yàn)橛兴鼈兊拇嬖?，這里才不會(huì)遜色!
隨著客車的緩緩?fù)？?，迫不及待的我們一個(gè)緊擠一個(gè)地?fù)硐萝?。我呼吸著田野里甜?rùn)的空氣，像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫卷，一片油菜花海和蒼山的背后，銜接著透明似的天空，像是小姑娘那藍(lán)晶晶，水靈靈的眸子!
在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們參觀了美若天仙的孔雀，景象萬(wàn)千的山鬼洞，然后劃了小船過(guò)了洞，開始了我們期待已久的“親子野炊活動(dòng)”!
我和田夢(mèng)瑋興沖沖的向野炊地點(diǎn)跑去，生怕沒(méi)了位子，我們千挑萬(wàn)選才找到了個(gè)“依山傍水”的地方，便翻出了桌布，我們先是將報(bào)紙墊在地上，然后再把石頭拿出來(lái)鋪上塑料桌布，可是每次都是當(dāng)把這邊鋪好了，去鋪那邊時(shí)，剛才鋪的那邊又被風(fēng)吹亂了，顧的了這邊顧不了那邊，直到我們的組長(zhǎng)—張睿風(fēng)塵仆仆的趕來(lái)，這才將桌布那玩意兒擺平了，這時(shí)，我們組的兩個(gè)男生終于“駕到”，張睿有模有樣的指揮著，分配著任務(wù)，不一會(huì)兒，兩個(gè)男生就按照她的吩咐，搬來(lái)了磚，于是我便自告奮勇的負(fù)責(zé)搭灶，那兩個(gè)男生每次搬磚回來(lái)時(shí)，就順便指點(diǎn)我該怎樣搭，不到一會(huì)兒工夫，一個(gè)奇形怪狀的灶臺(tái)便完工了，我直起身子，一看，別的組都已經(jīng)開飯了，再看看我們組，家長(zhǎng)都沒(méi)來(lái)。
咦?那不是我們的家長(zhǎng)嗎?我們連忙擺手，她們才趕來(lái)。我們幾個(gè)一下子沖上去，迫切的拿出菜跑向最近的飯館洗菜，我們很聰明，知道要用一樣?xùn)|西裝菜，便向廚師借了幾個(gè)漏子，裝菜，男生就負(fù)責(zé)將洗好的菜送到我們的野炊地點(diǎn)，然后又跑回來(lái)，就連平時(shí)調(diào)皮的余含同學(xué)都忙得不亦樂(lè)乎，當(dāng)我們都菜洗完后，回到野炊地點(diǎn)時(shí)，看見家長(zhǎng)是又炒菜，又切菜，終于有點(diǎn)要開飯的樣子了，我的肚子早在叫苦連天了，我們也不閑著，幫忙發(fā)碗，筷，杯，有時(shí)還跑到灶邊去用鍋鏟搗鼓幾下子，然后又去看家長(zhǎng)切菜，有時(shí)我們還爭(zhēng)著切菜，“開飯羅”隨著我們的歡呼聲，香噴噴的飯菜都擺在了餐桌上，這可跟在家里不同，我們都是跪在地上吃的，咯的膝蓋生疼，卻依然很開心能吃到這美味佳肴，后來(lái)，我們都自己做出了菜，田夢(mèng)瑋做出了油炸蘋果，張睿做出了油炸包子，而我在余含媽媽的指導(dǎo)下做出了菠菜，我們拿著自己的勞動(dòng)果實(shí)給別人品嘗，受到了表?yè)P(yáng)，心里別提多高興了!
接著，我們翻過(guò)了山頂?shù)搅丝蛙囃？奎c(diǎn)，依依不舍地坐著客車回到了學(xué)校，結(jié)束了童年里最難忘的一天……
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