人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第18課將相和
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第18課將相和
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)三個(gè)小故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》原文
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無(wú)價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫(xiě)一封信給趙王，說(shuō)愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。
趙王把藺相如找來(lái)，問(wèn)他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)∶“去吧，怕有危險(xiǎn);不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到了澠池，會(huì)見(jiàn)了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)∶“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒(méi)占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面。
有一天，藺相如坐車(chē)出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說(shuō)，藺相如見(jiàn)了廉頗像老鼠見(jiàn)了貓似的，為什么要怕他呢!藺相如對(duì)他們說(shuō)∶“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害?”他們說(shuō)∶“當(dāng)然秦王厲害!”藺相如說(shuō)∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》教學(xué)建議
1、文中有許多如今不常用的詞語(yǔ)，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課前，可布置學(xué)生查字(詞)典，了解其基本意思。若有條件，預(yù)習(xí)時(shí)，還可了解一下戰(zhàn)國(guó)的歷史。
2、以下兩種教學(xué)思路可供選擇：
一種是，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后精讀每個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物，并適度總結(jié)、拓展。
另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文的內(nèi)容;然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個(gè)小故事;最后綜合從各個(gè)故事中得到的認(rèn)識(shí)，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)，開(kāi)展總結(jié)、拓展等活動(dòng)。
3、給3個(gè)故事加小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)3個(gè)故事之間的聯(lián)系，這既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又能幫助學(xué)生理解故事情節(jié)，從而感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生多讀、多說(shuō)。通過(guò)不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點(diǎn);通過(guò)反復(fù)地說(shuō)，把握故事的來(lái)龍去脈，體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)。教學(xué)中也要注意，學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等概括當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。至于3個(gè)故事之間的聯(lián)系，只要學(xué)生能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，不要要求過(guò)高。
4、感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，可采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受。如，感受藺相如這一人物形象，在學(xué)生了解故事基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生議一議：自己心目中的藺相如是什么樣的人。在議的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)句子或段落，在反復(fù)讀中加深認(rèn)識(shí)。如，“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看”一句，可這樣組織學(xué)生研讀：藺相如為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)這句話時(shí)，他心里可能會(huì)怎么想，從這一句話中可以看出什么。對(duì)于學(xué)生中的分歧意見(jiàn)，還可組織學(xué)生辯一辯，如，藺相如為什么敢逼秦王擊缶，在辯中提升認(rèn)識(shí)。有些地方，也可以組織學(xué)生演一演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認(rèn)識(shí)。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣要在教學(xué)中得到落實(shí)：
在學(xué)生初步了解了故事情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)總結(jié)和指引，如本文，教師可作如下總結(jié)和指引：本文是根據(jù)《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事(組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”)，同學(xué)們今后去讀一讀原著，若現(xiàn)在有興趣，可聽(tīng)人講講其中的故事。
6、本課的生字較多，要求認(rèn)識(shí)的字中，有些字不常見(jiàn)，容易讀錯(cuò)，如“諾”應(yīng)讀“nuò”，不讀“ruò”;“卿”應(yīng)讀“ qīng”，不讀“ jī”，要幫助學(xué)生讀正確。要求會(huì)寫(xiě)的字中，“璧”“瑟”二字，學(xué)生不容易寫(xiě)勻稱(chēng)，教師要重點(diǎn)示范。課文是根據(jù)原著改編的，其中的有些詞句與現(xiàn)代的表達(dá)有些差異，教學(xué)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個(gè)別較生僻的，教師略加指點(diǎn)。學(xué)生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學(xué)生把握主要內(nèi)容即可。另外，課文中有許多學(xué)生應(yīng)該讀寫(xiě)的成語(yǔ)，教師要注意結(jié)合課文幫助學(xué)生理解意思，正確讀寫(xiě)，積累運(yùn)用。
7、課后安排了4道思考練習(xí)題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提出了理解故事情節(jié)的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。這些思考練習(xí)題，教師要注意在教學(xué)過(guò)程中相機(jī)落實(shí)。課后還安排了“選做題”和“資料袋”，主要是供教學(xué)拓展用。“資料袋”可讓學(xué)生讀一讀，以幫助學(xué)生建立起對(duì)《史記》的初步認(rèn)識(shí)。
人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)單元作文：《將相和》縮寫(xiě)
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一次，秦王寫(xiě)信給趙王說(shuō)愿拿十五座城換和氏璧。趙王遂派藺相如帶璧前往秦國(guó)。
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，發(fā)現(xiàn)他根本沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，便派人將璧送回了趙國(guó)，秦王的陰謀未能得逞。藺相如因“完壁歸趙”而立了功，趙王封他做上大夫。
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王讓藺相如隨行，讓大將軍廉頗帶軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到澠池會(huì)見(jiàn)了秦王，他要趙王鼓瑟。藺相如見(jiàn)秦王這樣侮辱趙王，以生命為代價(jià)逼秦王擊缶。藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封其為上卿，職位比廉頗高。
廉頗不服氣，揚(yáng)言要給藺相如下不了臺(tái)。但藺相如始終避而躲之，并對(duì)手下解釋說(shuō)：“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我之所以逼著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”
藺相如的話傳到了廉頗耳朵里，于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)前請(qǐng)罪。從此以后，兩個(gè)人成了好朋友。
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