人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課竊讀記
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》課文善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》課文原文
轉(zhuǎn)過(guò)街角,看見(jiàn)飯店的招牌,聞見(jiàn)炒菜的香味,聽(tīng)見(jiàn)鍋勺敲打的的聲音,我放慢了腳步。放學(xué)后急匆匆地從趕到這里,目的地可不是飯店,而是緊鄰它的一家書(shū)店。
我邊走邊想:“昨天讀到什么地方了?那本書(shū)放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”走到門(mén)口,便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
我喜歡到顧客多的書(shū)店,因?yàn)槟菢硬粫?huì)被人注意。進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
最令人開(kāi)心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí),我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢(qián)該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時(shí),已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮起來(lái),我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū),嗯了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。這時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà):“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》課文教學(xué)
一、與作者對(duì)話(huà)
《竊讀記》是長(zhǎng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四板塊“往事難忘”中的第二篇課文。“竊”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里有這樣三種解釋?zhuān)偻?②偷偷地;③謙指自己。那么在“竊讀”這個(gè)詞中,該選②偷偷地“竊讀”,就是偷偷地讀書(shū)的意思了。讀書(shū)是一件光彩的事,作者林海音為何要“偷偷地讀”書(shū)呢?
結(jié)合背景資料可以知道:在解放前的中國(guó),(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書(shū)店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI(mǎi)不起書(shū),一輩子與知識(shí)無(wú)緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書(shū),卻只能眼巴巴地看著別人背著書(shū)包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,沒(méi)有余錢(qián)給孩子買(mǎi)課外書(shū)讀。讀書(shū)是富貴人家的享受,沒(méi)有錢(qián)還要讀書(shū)的人會(huì)被別人取笑,認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì),男女地位懸殊,“女子無(wú)才便是德。”正因?yàn)槿绱耍⒆幼x書(shū)的很少,讀了書(shū)的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中,等到十五,六歲的時(shí)候就嫁人了。林海音(1918~2001年),就是出生在那個(gè)特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,被成為“祖母級(jí)人物”,她寫(xiě)了十八本書(shū),她的文筆和寫(xiě)作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫(xiě)作風(fēng)格。后來(lái)的著書(shū)成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。
她出生在日本,5歲的時(shí)候隨父母來(lái)到了北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,她生長(zhǎng)的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書(shū)至大學(xué),但是因?yàn)榧依飾l件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū)看。但是,她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
林海音之所以“偷偷地讀書(shū)”,在于她對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求。愛(ài)讀書(shū),但卻沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū),于是只好竊讀。這就是林海音童年的讀書(shū)生涯。
二、與文本對(duì)話(huà)
1、了解文本思路。
課文按照時(shí)間順序?qū)懥?ldquo;放學(xué)后急匆匆去書(shū)店”“在書(shū)店‘竊讀’和“晚上依依不舍地離開(kāi)”這三部分內(nèi)容,但是全文所寫(xiě)的并不是發(fā)生在一天的事情,而是她長(zhǎng)期在書(shū)店讀書(shū)的復(fù)雜感受。如果以這條線索來(lái)組織教學(xué),定會(huì)削弱文章的情感。課文以“竊讀”為線索,運(yùn)用細(xì)膩生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。文章的中心句“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”深深地吸引了我,于是,我為本文的學(xué)習(xí)確定了一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,即:哪些語(yǔ)句讓你感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)和懼怕?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。一會(huì)兒與大家交流。這個(gè)問(wèn)題的解決,得在與文本、教師、同伴對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上。同時(shí),這一問(wèn)題,既融理解與感情朗讀為一體,又體現(xiàn)了以生為主體的教學(xué)理念。
根據(jù)以上分析,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“竊、液”等七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
2、感悟文本語(yǔ)言
一讀課題,就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話(huà)來(lái)??滓壹?ldquo;竊”的是書(shū),而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文,我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受,正是竊讀的百般滋味。
(1)憂(yōu)
“我邊走邊想:‘昨天讀到什么地方了?那本書(shū)放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……’走到門(mén)口,便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿(mǎn)了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了。”
書(shū)店里擠滿(mǎn)了顧客,該是何等的嘈雜,對(duì)常人來(lái)說(shuō),在這樣的環(huán)境里讀書(shū)可真是糟糕!然而作者卻因此覺(jué)得可以“安心了”,從這安心中,我們似乎可以觸摸到作者急匆匆趕來(lái)的路上那份沒(méi)有言明的憂(yōu)慮——憂(yōu)人少,無(wú)人為自己做掩護(hù),就無(wú)法“竊讀”。但這份安心馬上就被另一份“擔(dān)憂(yōu)”替代——憂(yōu)自己沒(méi)有看完的那本書(shū)不要賣(mài)光了。之所以有這種復(fù)雜的心境,只為“竊讀”那本書(shū)!
(2)急
“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。”
一個(gè)“踮”,一個(gè)“鉆”讓我們看到了前作者竊讀時(shí)的那份小心翼翼,而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無(wú)禮貌的“擠”入,更是讓我們看到了竊讀的迫不及待。輕輕地,悄悄地,又偷偷地,只為竊得心愛(ài)的書(shū)。“從頭來(lái),再找一遍。”仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了焦急,甚至可以聽(tīng)到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬(wàn)不要被人買(mǎi)走那本書(shū)。”“啊!在這里呢!”似乎能聽(tīng)到作者怦怦的心跳,那是何等的驚喜!
(3)貪
“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
急忙打開(kāi)書(shū),似乎聽(tīng)到了書(shū)頁(yè)嘩嘩翻動(dòng)的聲音,作者說(shuō)自己“像一匹餓狼,貪婪地讀著。”“貪婪”一次貶詞褒用,把小作者如饑似渴的讀書(shū)的樣子淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。
(4)難
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”
“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”,我不知道是怎樣的一種環(huán)境,也許人少了,也許已經(jīng)被店員警告,或者沒(méi)有了藏身之處,我只知道這個(gè)小女孩因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)而變得知趣、敏感,她竊得這樣有尊嚴(yán),以至于不得不為了讀完一本書(shū)往返于幾家書(shū)店之間,還要花上幾天時(shí)間。那份辛苦和艱難只有酷愛(ài)讀書(shū)的人才能承受。讀書(shū)難,難到有時(shí)會(huì)丟失了尊嚴(yán),在林海音的原著中寫(xiě)了這么一段話(huà):
但和我的同時(shí)抵達(dá)的,還有一雙巨掌,十個(gè)手指大大地分開(kāi)來(lái),壓住了那本書(shū)的整個(gè):“你到底買(mǎi)不買(mǎi)?”
聲音不算小,驚動(dòng)了其他顧客,他們?nèi)炕剡^(guò)頭來(lái),面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷,羞慚而尷尬,漲紅了臉。我抬起頭,難堪地望著他——那書(shū)店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的,他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!
在眾目睽睽下,我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén),腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了!那口氣對(duì)我還算是寬容的,仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!
那是一種怎樣的焦急和難堪?時(shí)隔幾十年以后,透過(guò)這寥寥數(shù)語(yǔ)我們依然能夠感受到林海音落荒而逃的尷尬。
(5)智
“最令人開(kāi)心的是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧?我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
這段文字是全文中最能動(dòng)人心腸的一段了。讀著這小小的“陰謀詭計(jì)”,讓人不由啞然失笑。真是一個(gè)智慧的竊讀者!我們好像可以看到那張可愛(ài)的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來(lái),那小小陰謀得逞的開(kāi)心和快樂(lè)洋溢得讓每個(gè)讀者都能感受到。但是,替小女孩慶幸的同時(shí),一份酸楚又會(huì)涌上心頭,——最令一個(gè)孩子開(kāi)心的竟是下雨天,只是因?yàn)檫@樣就可以無(wú)顧忌地盡情地看書(shū)了。
(6)苦
“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí),我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng):如果口袋里有錢(qián)該多好!去吃一碗熱熱的面條,回到這里時(shí),已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā),坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”
這樣艱難的感受,甚至于讓“我”做起了白日夢(mèng):如果口袋里有錢(qián)該多好!如果有人給擺上了一張沙發(fā)多好!兩條腿累了,交替用一條腿支撐,實(shí)在承受不了了,靠著書(shū)柜也是一種休息,蹲下一會(huì),讓疲勞的雙腿改變一下承載身體重量的方式,要么干脆找一塊比較干凈的地方坐下一會(huì)也好。讀書(shū),在這里成了一個(gè)體力活!這對(duì)于一個(gè)十來(lái)歲的小姑娘來(lái)說(shuō),不能說(shuō)不是一件苦事情!不能不讓我們感嘆:竊讀背后,是怎樣的一段心酸的經(jīng)歷啊。
(7)甜
“每當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮起來(lái),我才發(fā)覺(jué)已經(jīng)站在這里讀了兩個(gè)多鐘頭了。我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”
在書(shū)海中暢游,忘記了一切,兩個(gè)小時(shí)的勞累,麻木的腿腳算什么,即使飯店飄來(lái)的菜香也不如吞咽智慧讓作者感到快樂(lè)。把書(shū)放回書(shū)架,走在大街上,胸中裝滿(mǎn)了沉甸甸的智慧,那份幸福只有愛(ài)書(shū)的人才能體會(huì)到。
細(xì)細(xì)品味之后,我發(fā)現(xiàn)作者雖然用了許多筆墨描寫(xiě)“竊讀”的懼怕、饑餓、勞累等等滋味,但她的立足點(diǎn)在于“快樂(lè)”。因?yàn)樽x到書(shū)而快樂(lè),因?yàn)榈玫街R(shí)而快樂(lè),因?yàn)楂@得智慧而快樂(lè)無(wú)比。因此在教學(xué)時(shí),我要讓學(xué)生體會(huì)到作者為了讀書(shū)忽略了其它的滋味,進(jìn)而了解作者的內(nèi)心。
三、與編者對(duì)話(huà)
選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)來(lái)表達(dá)感情的方法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣?;谶@個(gè)目的,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)對(duì)比、朗讀、感悟等方法進(jìn)行教學(xué)。課后布置學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言,閱讀林海音的作品等,讓“愛(ài)書(shū)”這份感情從課內(nèi)延伸至課外。
同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點(diǎn):
1、運(yùn)用獨(dú)白描寫(xiě)心境,體現(xiàn)求知欲望。
例如:“我邊走邊想:‘昨天讀到什么地方了?那本書(shū)放在哪里?左邊第三排,不錯(cuò)……”用獨(dú)白形式表達(dá)急于尋找昨天沒(méi)讀完的那本書(shū)的心理;又如用“啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了”來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去,又可以接著讀的驚喜;再如“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書(shū)店開(kāi)心地讀下去。這種獨(dú)白的心理描寫(xiě),一方面表達(dá)作者享受閱讀的快樂(lè),另一方面寫(xiě)出作者還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,生動(dòng)形象地表達(dá)“我”的心情變化,使人有身臨其境之感。
2、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě),體驗(yàn)讀書(shū)的擔(dān)憂(yōu)與快樂(lè)。
用“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”寫(xiě)了“我”“竊讀”有喜有憂(yōu),有快樂(lè)有懼怕。擔(dān)憂(yōu)、懼怕的是竊讀時(shí),被老板發(fā)現(xiàn),害怕書(shū)被買(mǎi)掉不能繼續(xù)讀。因此,讀書(shū)必須放學(xué)后匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍地離開(kāi),還要怯怯地藏身于大人中間,借雨來(lái)讀書(shū)。作者體驗(yàn)讀書(shū)經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)、恐懼和懼怕;同時(shí)還要忍受腿酸腰麻、饑腸轆轆的痛苦??鞓?lè)
與滿(mǎn)足的是“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了”,體現(xiàn)了讀書(shū)的快樂(lè)和滿(mǎn)足的幸福。文章巧用對(duì)比的手法,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
3、細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě),突出作者讀書(shū)要忍受勞累。
如“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)”,這里用“跨、踮、鉆、擠”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)了作者如饑似渴的讀書(shū)心理。又如:“我的腿真酸哪,不得不交替用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”這一句用“交替、支撐、靠、休息”等動(dòng)作,說(shuō)明“我”讀書(shū)站的時(shí)間長(zhǎng),多么勞累,但目的是為了多讀書(shū)、多求得知識(shí)。
4、巧用比喻的描寫(xiě),突出作者貪婪地讀書(shū)。
“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”用“像一匹餓狼”來(lái)比喻“我”貪婪地讀書(shū),體現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求。
5、幾種竊讀形式描寫(xiě),意在凸現(xiàn)如饑似渴地讀書(shū)。
如:變換環(huán)境讀書(shū)。作者因?yàn)楹ε卤焕习灏l(fā)現(xiàn),所以常常變換環(huán)境,當(dāng)不適合再讀下去時(shí),會(huì)放下書(shū),走進(jìn)另一家,有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。希望顧客多。因?yàn)闀?shū)店人多,不會(huì)被人注意;作者還采用了“隱藏”“貼在大人身邊”來(lái)讀書(shū)。希望大雨天。“越是傾盆大雨我越高興”,有時(shí)故意裝著皺起眉頭,望著街心,喊著:“大些!再大些!”這樣有充足的理由在書(shū)店里讀更多的書(shū)。忍受饑餓、勞累讀書(shū)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,教學(xué)時(shí)要重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié),可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足……
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1課《竊讀記》課文解析
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
一讀課題,就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書(shū)不算偷”的話(huà)來(lái)??滓鸭?ldquo;竊”的是書(shū),而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文,我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂(yōu)、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受,正是竊讀的百般滋味。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如,“啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了”,來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去,又可以接著讀的驚喜;“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的借口,自我安慰,在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。
此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊了。”這其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”。
選編這篇課文的目的:
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
【詞句解析】
1、對(duì)句子的理解:
?、盼壹泵Υ蜷_(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭,沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
?、莆液芸鞓?lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!
這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書(shū),而又無(wú)力購(gòu)買(mǎi),因此只好“竊讀”。但所謂“竊”,也無(wú)非是只讀不買(mǎi)。“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕,這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷,書(shū)外世界的擔(dān)憂(yōu)與緊張,使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。
?、俏矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
這句話(huà)通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě),趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
⑷我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)與智慧。
?、蛇@時(shí),我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話(huà):“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
2、對(duì)詞語(yǔ)的理解:
適宜:適合,相宜。文中指在書(shū)店人多,無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合。
知趣:知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的,每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。
饑腸轆轆:饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢(mèng):比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條,再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。
依依不舍:留戀,不忍分離。
猜你感興趣:
1.5年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課 竊讀記
2.五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》練習(xí)題