人教版語文五年級上冊第21課圓明園的毀滅
人教版語文五年級上冊第21課圓明園的毀滅
人教版語文五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》課文是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。學習啦小編在此整理了人教版語文五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》課文原文
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，反以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
人教版語文五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》課文解析
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克(洛特)式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
人教版語文五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》課文教學
1、本文對圓明園當年輝煌景的介紹語言簡潔，內涵豐富：
因為介紹的內容都已經消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以課前布置學生通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文，相關鏈接中的內容可供參考。文后的“選作題”可在學完課文后布置，再結合“展示臺”交流展示。如果有條件，可以觀看電影《火燒圓明園》。
2、介紹“圓明園輝煌的過去”(第二至四自然段)是文章的重點內容，也是難點，應引導學生進行自主探究。探究要有個主題，可找出文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”;抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”引導學生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評價?”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去的。
教學第二自然段，可出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。第三自然段的“中外風景名勝”“幻想的境界”概括說明了圓明園的建筑風格。教學時要讓學生明白園內的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑讀文要學生在腦海里形成生動的形象是比較困難的，教學時可組織學生交流展示課前收集的資料。這樣既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生有針對性地運用資料解決重點、難點的能力。有條件亦可運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象具體，并表達出來。如，“我仿佛來到了風光秀麗的田野山鄉(xiāng)，看到了稻浪滾滾，聽到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香……”文中提到的景點，要注意喚起學生的學習經歷與生活體驗，如，有的景觀在過去的學習或搜集資料中有所了解，也許有的學生親自游覽過，這都是可以利用的課堂教學資源，要發(fā)掘好，從而促進學生的感悟理解。
3、教學“毀滅”這一自然段，要把課后思考題結合起來：
可采用換詞、刪詞法，如，把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意、連”等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果，有條件的可播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。也可在讀文的基礎上，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”進而組織討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，多角度感悟寫作方法，加深對課文的理解。
如果學生提出為什么圓明園會被侵略者燒毀，可適機滲透近現(xiàn)代史教育，讓學生了解當時清政府的腐敗、落后和無能，進一步布置學生搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱，了解當今祖國的強大，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的歷史責任感和使命感。也可把本文的學習與習作中寫讀后感結合起來，習作內容及早知曉，范文及早閱讀，把課文感悟與習作賞析聯(lián)系起來。
4、這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時教師可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情。第二至四自然段朗讀時應體現(xiàn)欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。
背誦課文三、四自然段要在感悟、熟讀的基礎上進行，并講求一定的方法。如，第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風格，邊背邊想象;第四自然段抓住“總—分—總”段式特點進行背誦。
5、本課有14個生字要求會讀會寫。要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。
猜你感興趣: