人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第13課釣魚的啟示教學(xué)建議
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》課文為一篇敘事性作品。敘述了“我”11歲時(shí)隨父親去釣魚這件事給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》課文教學(xué)建議
1、課前,可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
2、基本教學(xué)思路:
可抓住三個(gè)主干問題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。
問題一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛,感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。
問題二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不講理,不愛“我”嗎?抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。
問題三:“我”從釣魚中得到什么啟示?結(jié)合理解課文中含義深刻的句子,感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用具體的例子把抽象的概念具體化,來加深對(duì)“啟示”的理解。
3、理解“我”的心情變化時(shí),可以抓以下重點(diǎn)詞句:
⑴“得意”:
如“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
(可引導(dǎo)積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。)
⑵“急切”、不理解的心情:
如“爸爸!為什么?”
?、俏㈦y受的心情:
如“‘可是不會(huì)釣到這么大的魚了。’我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。”
?、?ldquo;乞求”:
如“我再次把乞求的目光投向了父親。”
?、蔁o可奈何、“依依不舍”、遺憾……:
如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放到湖里。”
4、抓住描寫爸爸動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié),體會(huì)爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度:
“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……” ──爸爸和我一樣喜愛這魚。
“爸爸盯著鱸魚看了好一會(huì)兒……”──從情感說,爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。
“……父親平靜地說。”──爸爸的語氣是平靜的,但又是不容爭(zhēng)辯的,爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。
5、理解課文含義深刻的詞句,從中得到啟示,是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn):
在落實(shí)這一單元重點(diǎn)時(shí),需從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,受到真實(shí)的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”,用自己平凡的行動(dòng)為生活這本書增添新的篇章。
6、文中有描寫美麗月夜的句子,可結(jié)合課后第三題,讀讀背背,抄抄寫寫,以幫助積累,促進(jìn)運(yùn)用。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得道德實(shí)踐說起容易做起難,只要從小受到嚴(yán)格的教育,就能成為一個(gè)有道德的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示,懂得道德實(shí)踐說起容易做起難,只要從小受到嚴(yán)格的教育,就能成為一個(gè)有道德的人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)讀引入,交待目標(biāo)
1、引入。
2、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、細(xì)讀感悟,體驗(yàn)心理
小組合作學(xué)習(xí),探究作者的心理變化過程。
1、分組,講清合作要求。
2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況。
4、探究原因。
小結(jié):我的心情變化是由于這誘人的大鱸魚引起的,我放棄不了它對(duì)我的誘惑。
三、明辨原因,受到教育
1、快速閱讀課文第四自然段,找到原因?
2、爸爸是怎樣做出這個(gè)決定的?。
小結(jié):父親讓我放掉這誘人的大鱸魚,是因?yàn)檫@魚是違反規(guī)定釣到的,這魚又大又美又珍貴,兒子那么喜歡,父親在做放魚的決定時(shí),內(nèi)心也經(jīng)歷了激烈地斗爭(zhēng),可見,要實(shí)踐道德多難啊!
四、理解啟示,熏陶心靈
1、這件事究竟給了作者什么樣的啟示呢?
2、理解:
“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
3、作者不止一次地遇到種種誘惑,在做出道德抉擇時(shí),會(huì)想起誰的話呢?
4、作者在人生旅途中,為什么能一次又一次的做出正確的道德抉擇呢?
五、課堂總結(jié),升華情感
1、父親讓我把釣到的大鱸魚放掉,對(duì)不對(duì)?為什么?
2、學(xué)生寫出自己的感受。
3、品讀全文。
六、拓展延伸,布置作業(yè)
請(qǐng)大家收集一些古今中外名人自覺遵紀(jì)的故事,在下一次語文實(shí)踐課上開一個(gè)故事會(huì)。
人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚的啟示》課文解析
這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事:在34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚,由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后,“我”成了一名著名的建筑工程師,功成名就的我,從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。那個(gè)令人難忘的夜晚,使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財(cái)富。
課文回憶了十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情按發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻,這些句子內(nèi)涵豐富,承載著思想和人文內(nèi)容,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,它是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。抓住課文這一特點(diǎn),體會(huì)文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動(dòng)及變化,能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。
1、對(duì)句子的理解:
?、鸥赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一,父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大,“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚,卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”;魚是那樣的可愛,魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光,還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮,父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二,正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛,所以從情感上說父親也舍不得放掉它,“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”,是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn):放,還是不放?理解到第二層意思,父親會(huì)離我們更近,也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”
讀“孩子,你得把它放回湖里去。”這句話,我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決,“得”──一定、必須,不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地;同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的,但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的,違背了孩子的意愿,也只得孩子去做,這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的,并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱,充滿了父親溫柔和深情。
?、妻D(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子,已是一位著名的建筑師了。
“沮喪”:灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事,與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系?可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”懂得這一點(diǎn)很不容易,也許花了數(shù)十年時(shí)間;懂得這一點(diǎn)又很了不起,他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因,也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。
?、堑牵谌松穆猛局?,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這句話比較難懂,需要引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際。誘惑人的“魚”:吸引人的,讓人喜歡的事物,諸如:金錢、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道;買東西時(shí),售貨員多找了錢,去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?過馬路時(shí),紅燈亮了,但周圍沒有民警叔叔,沖過去,還是等?與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
⑷道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。
“是”:對(duì),正確,應(yīng)該,“非”:錯(cuò),不對(duì),不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時(shí)間沒到,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德之難,實(shí)踐道德,放掉到手中的魚,就需放棄個(gè)人利益。
2、對(duì)詞語的理解:
漣漪:細(xì)小的波紋。
小心翼翼:非常小心,絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng):翕,收斂。(嘴唇)一張一合。
皎潔:(月亮)明亮而潔白。
乞求:請(qǐng)求(對(duì)方)答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯:不允許爭(zhēng)論、辯說。
誘惑:吸引。
抉擇:挑選,選擇。
告誡:警告勸戒(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)。
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