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五年級語文下冊第5課古詩兩首

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五年級語文下冊第5課古詩兩首

  五年級語文下冊第5課《古詩兩首》課文中古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?!端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。學習啦小編在此整理了五年級語文下冊第5課《古詩兩首》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

  五年級語文下冊第5課《古詩兩首》課文

  游園不值

  葉紹翁

  應憐屐齒印蒼苔,

  小扣柴扉久不開。

  春色滿園關不住,

  一枝紅杏出墻來。

  宿新市徐公店

  楊萬里

  籬落疏疏一徑深,

  樹頭花落未成陰。

  兒童急走追黃蝶,

  飛入菜花無處尋。

  五年級語文下冊第5課《古詩兩首》課文教學設計

  學習目標:

  1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會本課4個生字。理解詩意,能用自己的話說出 兩首詩的意思。

  3、能說出課后練習3中帶點詞和 詩句的意思,想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。

  4、積累描寫春天的古詩或名句。

  學習過程:

  一 、自主預習:

  1、搜集描寫春天和田園風光的古詩或名句。(整理在讀書筆記上)

  2、搜集有關葉紹翁和楊萬里的資料以及以前學過的這兩位詩人的詩。

  二、自主讀悟,合作探究(8分鐘自學,5分鐘合作交流)

  同學們,自學古詩時可以借助資料、也可以問同伴,但最好的方法是自己通過反復的誦讀來品味詩句的意思。

  1、自己試讀古詩,做到正確、流利、有感情,注意停頓,讀出節(jié)奏感和使得韻味。

  2、用自己喜歡的方式 理解詩意。

  方法指導:

  (1)解題:不值:“游園不值”的意思是:

  ;“宿新市徐公店”的意思是

  (2)抓詞語,明詩意。

  讀古詩,從重點詞語入手,試著理解每一句詩的意思。(重點詞語可記在書上)

  應:憐:屐齒:蒼苔:小扣:柴扉:籬落:

  疏疏:一徑:深:急走:

  (3)看畫面,想詩境

  結合課文的插圖,想象“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景,用自己的話說說詩的意思。

  3、悟詩情,巧誦讀

  《游園不值》一詩表現(xiàn)了作者

  《宿新市徐公店》表現(xiàn)了作者對 的贊美和

  對的喜愛之情。

  在小組內(nèi)有感情地誦讀,比比誰背得既快又有韻味。

  三、交流展示(7分鐘)

  四、做一做,看看哪個小組正確率最高!(7分鐘)

  1、默寫古詩。

  《游園不值》 《宿新市徐公店》

  2、解釋帶點的字,說說詩句的意思。

  應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。

  應:憐:小扣:

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  走:

  4、描寫春天的古詩名句。(3到5句)

  五、快樂積累:(8分鐘)

  描寫春天的詩:

  《大林寺桃花》 白居易

  人間四月芳菲盡, 山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處, 不知轉入此中來。

  《晚春》 韓愈

  草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。 楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。

  《春游湖》 徐俯

  雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。 春雨斷橋人不度,小舟撐出柳陰來。

  描寫田園風光的:

  《過故人莊》孟浩然

  故人具雞黍,邀我至田家。 綠樹村邊合,青山郭外斜。

  開軒面場圃,把酒話桑麻。 待到重陽日,還來就菊花。

  《四時田園雜興》 范成大

  梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀。 日長籬落無人過, 唯有蜻蜓蛺蝶飛。

  晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。

  五年級語文下冊第5課《古詩兩首》課文教學反思

  2008年的第一期《小學語文教師》上刊登了第三屆全國經(jīng)典詩文誦讀教學研討會部分課堂實錄,其中薛特的《夜雪》一課叫我印象深刻。薛特深諳古詩教學真諦,教學過程中學生的誦讀貫穿始終。薛特精心設計了誦讀指導的三個層次:會讀,讀懂,吟誦。從實錄來看,樸實,扎實,簡潔,體現(xiàn)了古詩教學詩句要反復誦讀,詩意要大致了解,詩篇須熟練背誦的“三要”原則。

  今天,我也碰到了《古詩兩首》——《游園不值》、《宿新市徐公店》。受其啟發(fā),心里也萌動了模仿其教法的想法。

  在對兩首詩進行了一番誦讀之后,我選擇了《宿新市徐公店》作為實驗品。一來,《宿新市徐公店》相對較容易理解,二來,這是一首從六年級教材選到五年級的舊課文,以前上過,心里有些底。

  古詩教學,指導學生讀準字音,讀順句子不難,經(jīng)歷了學生自讀,教師范讀和個別糾正后,大多學生都能將整首詩讀順。關鍵是理解詩意和讀出詩情,讀出詩味上較難把握。以往在這方面,我生怕學生不能理解詩意,“死纏爛打”,結果時間花了,學生卻不明就里,依然霧里看花。

  這一環(huán)節(jié)的教學時,我設計了三個與詩的背景和內(nèi)容相關的問題,拋給學生,告訴學生如果這三個問題能解決了,整首詩也就讀懂了。

  1、詩人寫這首詩站在哪里?請從詩中找出依據(jù)。

  2、《宿新市徐公店》寫的是什么季節(jié)的景物?也從詩中找出依據(jù)。

  3、兒童找不著蝴蝶,是因為他們走得太慢,蝴蝶飛得太快嗎?

  在學生自讀自悟的基礎上,我拋出了這三個問題。三個問題的依次呈現(xiàn),就像向水塘了拋進了三塊石子,立即擊起了學生思維的漣漪。學生說得頭頭是道。從他們的發(fā)言中,我知道他們已經(jīng)讀懂了這首詩,一幅由籬笆、小路、菜花、黃蝶構成的鄉(xiāng)村田園圖呈現(xiàn)在他們腦中,鄉(xiāng)村田園的清新氣息依稀可辨。在這樣的基礎上,誦讀詩歌就不怕沒有詩歌味了。

  同樣,《游園不值》的教學,我也設計了三個思考題,以此指導學生切切實實地去理解古詩。

  1、查字典,理解“憐”、“印”、“扣”的意思。

  2、柴門久久沒有開的原因可能是什么?

  3、詩人游園不值,會不會很掃興?

  給我印象最深的是第三個問題的討論。問題一出,個別學生當即認為很掃興。漸漸地,學生就有了新的理解,“詩人雖沒有進到園子里,但卻有一支開得艷麗的紅杏越過墻頭探出頭來迎接自己,這不正是老朋友在熱情歡迎自己嗎?”“這支紅杏已經(jīng)足以讓詩人感受到春光的美好了,所以他不會掃興。”……“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”的意義越辯越明,學生咀嚼出了詩的味道。

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