五年級語文下冊第十一課晏子使楚
五年級語文下冊第十一課晏子使楚
五年級語文下冊第11課《晏子使楚》教學時要使學生體會文章的表達方式。學習啦小編為五年級師生整理了語文課文《晏子使楚》資料,希望大家有所收獲!
五年級語文下冊第十一課《晏子使楚》課文
春秋末期,齊國和楚國都是大國。
有一回,齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自已國勢強盛,想乘機侮辱晏子,顯顯楚國的威風。
楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國,楚王叫人把城門關了,讓晏子從這個洞進去。晏子看了看,對接待的人說:“這是個狗洞,不是城門。只有訪問'狗國',才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?”晏子嚴肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”楚王說:“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”晏子裝著很為難的樣子,說:“您這一問,我實在不好回答。撒謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說實話吧,又怕大王生氣。”楚王說:“實話實說,我不生氣。”晏子拱了拱手,說:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候,有兩個武士押著一個囚犯,從堂下走過。楚王看見了,問他們:“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說:“犯了盜竊罪,是齊國人。”楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”楚國的大臣們聽了,都得意揚揚地笑起來,以為這一下可讓晏子丟盡了臉了。哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹一種到淮北,就只能結又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),好好地勞動,一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”
從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
五年級語文下冊第十一課《晏子使楚》教學設計
【教學目標】
1、會認8個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4、理解句子間的邏輯關系,學習簡單的推理。
【教學重點】
體會晏子語言的巧妙,并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學難點】
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
布置學生查詢、學習晏子的故事。
【教學過程】
第一課時
一、簡介背景,揭示課題
1、二千多年前,我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人,他雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國家執(zhí)行外交任務,幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”,人們都尊稱他為“晏子”。
(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱,比如:孔子、孟子等。)
今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》(出示課題,齊讀課題)
2、你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?
二、初讀課文,整體感知
1、請同學們自由讀課文,要求:
?、鸥鶕匆?,讀準生字詞的讀音,把課文讀通順。
?、葡胂胝n文講了什么事?
2、檢查自學情況:
?、派中略~:
注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過去讀“dàfū”,是官職的稱呼。
?、普埻瑢W讀讀難讀的段落,檢查課文讀通情況。
?、窍胂胝n文主要講了什么事?
三、研讀楚王,感受前后變化
1、楚王是怎樣侮辱晏子的呢?請畫出有關的句子。
(楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,讓晏子從這個洞進去。
楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說:“難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人,為什么打發(fā)你來呢?”楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”)
2、(屏幕出示這幾句話)我們來讀讀這幾句話,說說你體會到了什么?
(楚王對晏子侮辱到了極點。挖狗洞讓晏子鉆,諷刺他身材矮小。說齊國沒有人,就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,嘲笑齊國人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對晏子及齊國的侮辱。楚王的用意很明顯,侮辱晏子,侮辱齊國,以達到長楚國威風的目的。)
3、有感情地朗讀。
4、他的目的達到了嗎?請瀏覽課文,把他每次侮辱晏子的結果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門,迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了,只好賠不是,說:“我原來想取笑大夫,沒想到反讓大夫取笑了。”
5、你又體會到了什么?
(三句話中都有“只好”一詞,說明楚王不得不甘拜下風。)
6、最后的結果是──從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達到反侮辱的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、研究晏子語言,體會智慧
引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實現(xiàn)反侮辱的呢?讓我們跟隨著個引人入勝的故事,走近這個歷史上熠熠生輝的人物,去感悟他的語言藝術,去體會他的錚錚鐵骨!
1、從三個故事中任選一個,找出晏子的話,想想晏子的話到底有什么樣的威力,能化楚王對他的侮辱為尊重呢?
2、學生自由讀課文,自主探究。
3、匯報交流:
⑴第一個故事:
“這是個狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白,楚國到底是個什么樣的國家?”
?、賹W生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”,自然就大開城門,迎接晏子進來了。
這里應放手讓學生自主交流,因為這幾句話包含的意思不難理解。
?、陉套舆@句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認為晏子聰明在哪里?
(晏子將計就計,將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說,自然就引出了“狗國”之說。)
設計意圖:知其然,知其所以然。“你認為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入,領會其巧妙應答之根源。
?、鄹星槔首x:
晏子說這句話的時候,會是怎樣的語氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
⑵第二個故事:
句一:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢?”
?、僖龑W生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、肩擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國人多”。
?、?ldquo;大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。”這三個分句分別可以用一個成語來概括,你知道是什么嗎?
(張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵。)
?、坳套拥倪@一說法又巧妙在哪里呢?
(采用夸張說法,說明齊國人多,反駁了楚王“齊國沒有人”一說。)
?、芨星槔首x。
句二:“敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”
?、賹W生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”。
②在這里晏子能實現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?
(晏子先編出一個“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說自己是最不中用的人,貶低自己,從而達到貶低楚國的目的。)
③有感情朗讀。
⑶第三個故事:
“大王怎么不知道哇?……也許是兩國的水土不同吧。”
①學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好”。
這句話對于學生來說理解有一定的難度??上纫龑W生理解兩個“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因為氣候、土壤等條件好,淮北的橘樹只能結又小又苦的枳,因為氣候、土壤等條件不好,從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國人在齊國能安居樂業(yè),好好地勞動,說明齊國社會環(huán)境、社會風氣好,齊國人一到楚國,就做起盜賊來了,說明楚國社會環(huán)境、社會風氣不好,從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風氣”的意思。
?、谟懈星榈乩首x。
4、小結:
晏子運用夸張等修辭及類比推理等方法,讓自己的語言有理有據,靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護了自己的尊嚴,也維護了齊國的尊嚴。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情,體會智慧
1、從晏子的語言中,我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧,我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請再讀讀課文,找找寫晏子的句子,細細品味一下。
2、學生自學后交流:
?、抨套涌戳丝矗瑢哟娜苏f……
?、倏梢龑W生思考為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?
(只是看了看,就想對對策來了,說明晏子智慧超群。)
?、脐套訃烂C地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
?、訇套釉诔趺媲罢f這一段話時為什么要嚴肅呢?
②后來為什么要裝作很為難的樣子呢?
?、悄闹套用娌桓纳?,站起來,說……
?、購?ldquo;面不改色”中讀懂了什么?
?、陉套硬桓牡氖鞘裁?(超人的智慧和愛國的情懷)
三、角色朗讀,課堂表演
1、分角色朗讀三個故事。
2、學生選擇其中一個故事,分組討論,組織表演,教師提醒注意語言、神態(tài)、動作等幾方面的表演。
3、評價。
四、布置作業(yè)
1、復述課文。
2、讀《晏子春秋》,感受晏子的語言藝術。
五年級語文下冊第十一課《晏子使楚》教學反思
《晏子使楚》這篇課文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,楚王依仗國勢強盛侮辱晏子,而晏子以他自己的聰明才智,運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的計策,一一加以反駁,維護了個人和國家的尊嚴。讀來膾炙人口,令人回味無窮,發(fā)人深省。
從學生學情來看,《晏子使楚》是一篇歷史故事,雖然離我們已經有2500年的歷史,離學生的生活實際較遙遠,但是學生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美,仍給我們留下了親切自然的感覺。但本課的學習光是興趣是不夠的,學生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對10歲的孩子來說,故事深遠的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。因此,我在課前精心設計了資料交流的環(huán)節(jié),讓學生對晏子所處的歷史背景,關于晏子其人的各種情況作一些了解。學生的交流也是一個相互補充、相互促進提高的過程。從課堂上學生交流的情況看,學生收集的資料還是比較全面的,這為后面深入學習課文打下了基礎。
本學期,我們教研組著重對朗讀感悟型的課型展開研究。在這堂課上,我們對朗讀的設計是這樣考慮的。首先,通過初讀課文,讓學生從整體上了解課文的主要內容,理清文章脈絡。后直奔課文重點──晏子三次反擊侮辱的過程。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,要讓學生在學會學習方法的過程中,給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。找出三次反駁的話后,對三次的交鋒的處理是有層次的。通過第一次交鋒重點抓對句子的理解,第二次有側重地抓住人物的語言、動作、神態(tài),第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。
為了讓學生更好地理解課文內容,體會人物的內心情感世界,使學生與文本對話,從而在閱讀課文后有所領悟,可以讓學生通過自己的閱讀理解進行朗讀。對人物的對話,要讓學生反復地朗讀,在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學生能很好地體會到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人,體會晏子的沉著睿智,又針鋒相對不受侮辱的人物特點,教師只有認真地引導學生細讀人物的語言及前面的提示語,才能很好地感悟到人物內心精神脈動,將句子的含義挖深挖透,理解文中話中有話,讀出文字背后的東西。
上完課后,我進行了反思。我覺得在本堂課上,自己存在的問題還真不少。首先,在多媒體的制作過程中,由于自己的不細心(媒體上個別文字辭不達意)造成了學生閱讀、理解上的障礙。作為為教學服務的輔助手段,沒有達到它應有的作用。其次,在讓學生找出晏子三次反駁的內容之后,就讓學生談自己的感觸,交流感想,顯然為時過早。因為學生對課文只是初步了解,還未對課文進行深入地朗讀和感悟,這個問題對孩子們來說,的確頗具難度。當然,在不同的閱讀層面上也可以讓學生談出相應的感觸或感受來,但是必然不夠有深度。所以如何讓學生在朗讀中感悟,通過感悟再來朗讀課文,是我們今后在教學中值得繼續(xù)研究的課題。
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