五年級語文下冊第十二課半截蠟燭
五年級語文下冊第十二課《半截蠟燭》課文教學前可以讓學生通過自讀自悟了解課文大意，知道“半截蠟燭”的重要性。學習啦小編在此整理了五年級語文下冊第十二課《半截蠟燭》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級語文下冊第十二課《半截蠟燭》課文
時間：第二次世界大戰(zhàn)期間
地點：法國，伯諾德夫人家中
人物：伯諾德夫人(法國的一位家庭婦女)
杰克(伯諾德夫人的兒子)
杰奎琳(伯諾德夫人的女兒)
三個德國軍官(一個少校，兩個中尉)
[一個初冬的夜晚，屋外的風猛烈地吹著。伯諾德夫人家里，昏暗的光線，一張孤零零的長桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個小金屬管封在一小截蠟燭中。
伯諾德夫人 看來，只有這地方是安全的，不至于被該死的德國佬發(fā)現。
杰奎琳 (一邊嚼著糖果，一邊天真地問)媽媽，這是什么啊?
伯諾德夫人 (面容嚴肅)非常重要的一個秘密，親愛的，所以對誰也不能講。
杰克 我知道，在下星期二米德叔叔來之前，我們得保證那東西完好無損。對吧?(有點兒得意地看了妹妹一眼)
杰奎琳 (嘟起了嘴)我當然也知道。米德叔叔最喜歡我了，今天他還給我?guī)砹颂枪??？墒菋寢?，米德叔叔為什么穿著德國佬的衣服?
[伯諾德夫人這時已經把那半截蠟燭插在一個燭臺上，擺在餐桌最顯眼的地方。
伯諾德夫人 杰克，杰奎琳，有些事情以后給你們慢慢解釋?，F在你們兩個要好好地記著：這支蠟燭是一個非常重要的東西，從現在開始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價守住它，懂嗎?
杰克 (像個男子漢似的挺挺胸脯)放心吧，媽媽。
杰奎琳 (點點頭)媽媽，我懂。我真討厭德國佬。
伯諾德夫人 (凝視著燭臺喃喃自語)不惜一切代價，包括我們的生命。
[過了不久，嘭嘭嘭嘭，一陣粗暴的敲門聲，三個德國軍官例行檢查來了。很奇怪，檢查完了，他們都沒有要走的意思，也許是因為外面風太大了。
中尉甲 好黑的屋子，為什么不點蠟燭呢?(點燃了那個藏有秘密的蠟燭)
伯諾德夫人 (急忙取出一盞油燈)太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。(吹熄了蠟燭)
中尉甲 (不耐煩地)晚上這么黑，多點支蠟燭也好嘛。(又把那個快要燒到金屬管的蠟燭點燃)更亮了一些，不是嗎?
杰克 (若無其事地走到桌前，端起燭臺)天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。
中尉乙 (厲聲)難道你不用蠟燭就不行嗎?(一把奪回燭臺)
[杰克無奈地去柴房，下。]
伯諾德夫人 (不動聲色地慢慢說道)先生，要知道，柴房里很黑……
中尉乙 (瞥了她一眼，不滿地)夫人，在自己家里，應該相信您的兒子有足夠的能力應付那了如指掌的小柴房。難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎?
[蠟燭越燃越短。杰奎琳打了個懶懶的哈欠，走到少校面前。
杰奎琳 司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?(她寶石般的眼睛在燭光下顯得異?？蓯?
少校 (看著她那粉嘟嘟的小臉蛋，笑了)當然可以，美麗的小天使。我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛，她叫瑪琳娜。
杰奎琳 (笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。
少校 那么，晚安，小姑娘。
杰奎琳 晚安，各位先生。晚安，媽媽。
伯諾德夫人 (溫柔地)晚安，親愛的。
[杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
五年級語文下冊第十二課《半截蠟燭》課文教學設計
【教學目標】
1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的讀讀、悟悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演一演，培養(yǎng)學生自主合作的能力，深化對課文的理解。
【教具準備】
食物投影儀、文字、燭臺。
【教學過程】
一、復習引入
1、出示板畫：
通過上節(jié)課的學習，誰能按板畫的提示簡單說說伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?
2、伯諾德夫人一家人給你留下了怎樣的印象?
二、引入新課
1、交代：
這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的戲劇性故事編成課本劇演一演好嗎?
2、為了降低難度我們可以把這個故事分成三場戲。第一場戲的主角是──
三、學習第一場戲
1、打開課本，自由讀第一場戲，思考：
你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句圈畫出來。
2、交流：
?、艅幼鳎?/p>
(急忙)取、(輕輕)吹。請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。重點提示：為什么要輕輕吹?大家一起讀句。
?、普Z言：
關鍵讀好哪個詞?(亮)為什么?誰得讀得不引起德軍的懷疑?指導朗讀。
?、切睦砘顒樱?/p>
個別讀，從中體會到什么?引讀。圈畫重點詞。假如你就是伯諾德夫人，你能把這段心理活動以你自己的口吻表達出來嗎?。指導這是你的心理獨白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。
3、小結：
盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現的這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎?推選一代表準備演伯諾德夫人。
4、除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色?
⑴三個德國軍官：
演出他們怎樣的特點?文中提示我們演好哪個動作?(闖)除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內容想象一下他們進來會說些什么嗎?推薦三人演軍官。
⑵杰克、杰奎琳：
什么特點?推薦二人分別扮演兩兄妹。
?、桥园祝?/p>
給老師一個機會好嗎?
5、布置任務：
為了確保演員發(fā)揮最好水平，給一點合作的時間，下面的同學以小組為單位，商量一下如何把文中提示我們的動作、語言、神情及心理活動表演出來。
6、演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己動腦看吧。
簡評：主角演得怎樣?(激趣：假如我是當時的總統(tǒng)戴高樂，我一定會為你有這樣的好公民而驕傲，獎你一枚榮譽勛章。)其它同學演得好嗎?(激勵：甘當綠葉，演好配角從而反襯出主角的機智、勇敢這種精神值得敬佩。)怎么沒人表揚我呀?說明(老師讀得旁白和分角色朗讀時的旁白一樣嗎?是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。
四、學習第二、第三場戲
1、小結布置：
剛才，我們通過共同合作、探究非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎?第二場戲的主角是──第三場戲的主角是──組長起立，代表小組選擇其中一場戲。
2、同法默讀一出戲，思考：
你準備從人物的哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳?圈畫關鍵詞句。
3、交流杰克：
?、艅幼鳎?慢慢站、端、從容搬回、生火、坐待)重點提示：從容。找近義詞。在什么情況下表現得這么從容的?讀句。
?、普Z言：關鍵讀好哪個地方?(真冷)指導朗讀。
?、瞧渌巧忠莺媚男┍憩F呢?分角色朗讀，邊讀邊想該抓住哪些方面演出其它角色的特點。
4、交流杰奎琳：
杰奎琳的機智、勇敢你認為關鍵是演好哪個地方。重點提示：嬌聲。理解。誰能當回杰奎琳用嬌聲對德軍說這句話。聯(lián)系當時情況的危急，聯(lián)系她說的話，誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么?再讀她說的話。還有哪個地方表演時也該注意的?(鎮(zhèn)定、道晚安)給你個機會，找一個你最信得過的朋友跟你合作讀軍官的話，其它同學一起讀旁白。同學們繼續(xù)想象一下怎樣把杰奎琳的機智、勇敢給表演出來。
5、小結：
通過剛才的探討，大家有信心把這二場戲演好嗎?注意演員關鍵要演出文中提示的人物動作、語言、神情，有本領的還可增加一些你認為更能突出主角機智、勇敢的表現或心理活動。旁白注意不要喧兵奪主。小組合作開始排練。
6、挑選兩組表演：
下面同學作評委，評出最佳主角獎和最佳配角獎。
7、簡評：
?、沤Y合評最佳主角獎。抓住動作、語言、神情、心理活動再次感受主角的機智、勇敢。
?、平Y合品品文末句子。望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?引讀兩次描寫情況危急的句子。(出示)
?、切〗Y：在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人啊!
⑷結合簡評配角獎。感謝你們的合作，讓我們看到了一群兇殘的但又尚有些人性的德國鬼子。也更加讓我們感受到了伯諾德一家的機智、勇敢。
五、總結延伸
今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把課文編成簡單的課本劇讀讀演演。其實，在第二次世界期間，發(fā)生過無數像這樣感人的故事。同學們可回去拿些資料，并把今天的方法試著把他們編成課本劇來讀讀演演，好嗎?
五年級語文下冊第十二課《半截蠟燭》課文教學反思
我認為，任何語文教學的改革都必須遵循母語教學的規(guī)律(工具性與人文性的統(tǒng)一)，把握母語教育的核心目標(培育孩子熱愛語文的思想感情，正確地理解和運用祖國的語言文字)?！墩Z文課程標準》的頒布和實施在很大程度上也是想喚起廣大教育工作者對這兩點的強烈關注和準確把握。因此不管東南西北風，我們的語文教育工作者要牢牢把握以上兩點不放松。
一、深入解讀：憑借文本，悟出自己獨特的體驗
因為是語文，因為是母語，孩子對文本的理解并非零中國。像《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此教師就應該基于這樣的中國來實施課堂教學。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，只是想引導孩子準確簡潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況。教師引導孩子關注“外緊內急”，旨在為孩子個性化體驗人物渲染萬分危急的斗爭背景?；诖耍瑢W生對人物的體驗確實超出其對人物的原有認識，或更豐滿了，或更深入了;孩子對整個二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個性得到了張揚。當然孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
二、讀寫結合
依托文本，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
語文，語文，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內說，課外寫。但是寫必須依據文本，加強指導。其實寫的過程，不僅僅是訓練了孩子的寫作能力，也是孩子對文本的再次深入解讀的過程，也是孩子個性化體驗得到充分張揚的過程，當然從孩子的寫作中教師也能發(fā)現其對文本理解的程度，指導今后的課程教學。本堂課就作了這方面的嘗試，引導孩子以本課的最后一個自然段為引子，創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇。
遺憾的是，時間的分配上還是顯得倉促。
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