五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)教學(xué)建議(2)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后兩段。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
收集作者的相關(guān)信息。
【教學(xué)過程】
一、歌曲激，解釋課題
1、上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。
(課件播放歌曲：《童年》。)
2、誰(shuí)能說說歌詞都寫了什么?
生自由說，師板書題目：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
3、這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?
(題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
(在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩(shī)情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
二、交流信息，簡(jiǎn)介作者與背景
1、全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2、教師總結(jié)，出示：
“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。她原籍臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國(guó)住在北京城南，1948年舉家遷回臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
三、初讀課文，理清思路
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示)：
?、沤柚闹凶⒁艉凸ぞ邥颜n文讀正確、流利。
?、扑伎迹?/p>
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
2、全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)：
?、抛⒁庵笇?dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
?、普n文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5～9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11～14自然段)。
四、深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷：
?、欧磸?fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：
我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
?、迫嘟涣鳎?/p>
從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣。
?、强偨Y(jié)學(xué)法：
反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷：
⑴從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
?、仆d趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
?、侨嘟涣?，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
猜測(cè)掛鈴鐺的原因：
課件出示：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼;總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”
(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。)
看駱駝脫毛：
課件出示：
冬天快過完了，春天就要來，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
(從“想替駱駝剪毛”斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。)
夏天見不到駱駝感到奇怪：
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去?”
“誰(shuí)?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子!”
(從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛，之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀。)
①分角色朗讀。
?、谒伎迹?/p>
課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
五、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1、齊讀課文最后兩段
2、你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。
(童年“一去不還”是因?yàn)?ldquo;夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了;“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活。)
六、拓展延伸──說童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事。)
七、總結(jié)全文
1、歌曲《童年》再次響起，教師總結(jié)：
“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适?，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握好自己的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2、課件出示書的封面，最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
【板書設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼 (4)
想象駝鈴用處 (5～9)
對(duì)童年生活無限懷念
想替駱駝剪毛 (10)
追問駱駝去處 (11～14)
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