五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課將相和教學(xué)建議(2)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課將相和教學(xué)建議
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第18課《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1、導(dǎo)入：
你一定聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么?
(《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》。)
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)
2、破題、解題：
題目中“將”指誰(shuí)?“相”又是指誰(shuí)?“和”的意思呢?
二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心
1、聽(tīng)課文配音朗讀，邊聽(tīng)邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事?指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)。
(完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。)
2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍：
生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。
3、指名接力自讀課文：
想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會(huì)”?哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”?
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”;第11～14自然段講“澠池之會(huì)”;第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事：
?、胖该x課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
⑵先在小組內(nèi)交流解決;再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
?、且韵碌膯?wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
?、偬A相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。……”
藺相如說(shuō)話(huà)前為什么要“想一會(huì)兒”?
(一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。)
?、谔A相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”?
(因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。)
藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?
(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。)
讀這句話(huà)，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
?、鄣搅伺e行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)?
(踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏。)
?、芮赝鯖](méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)：
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?
秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。
?、葟倪@個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?
完成練筆：
藺相如是一個(gè)_______的人。(膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……)
?、衫首x課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事：
?、派x課文第11至14自然段：
提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶?秦王為何不敢拿趙王怎么樣?
?、铺釂?wèn)：
①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻?
?、谶@場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)?
(趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。)
?、勰隳苡靡恍┰~語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎?
(搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……)
?、侵笇?dǎo)有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事：
⑴指名讀課文第15至18自然段。
?、普f(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?
答案可以是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很?chē)?yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國(guó)家的罪人。
?、橇H負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人?
知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。
?、韧ㄟ^(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)?
以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣。
⑸有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結(jié)提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系：
前面兩個(gè)故事，寫(xiě)廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫(xiě)。
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
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