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西師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課珍珠鳥

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  西師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《珍珠鳥》以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了西師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《珍珠鳥》資料,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

  西師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《珍珠鳥》

  真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥,我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里。籠子里有一團(tuán)干草,那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

  有人說(shuō),這是一種害怕人的鳥。

  我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國(guó)吊蘭。我讓吊蘭的長(zhǎng)滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。

  陽(yáng)光射進(jìn)窗來(lái),把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

  我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

  三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到,是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。正是它們的雛兒!

  這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

  起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲,它立即飛回籠里去。

  我不管它。就是打開窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。

  漸漸地,它膽子大了,有時(shí)落在我的書桌上。

  它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,低下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

  我不動(dòng)聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。

  白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來(lái),它就在父母的再三呼喚中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。

  有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì)兒,扭頭看看,這小家伙竟扒在我的肩頭上睡著了,銀灰色的眼皮蓋住眼睛,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?

  我筆尖一動(dòng),寫下一時(shí)的感受:

  信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

  西師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十一課《珍珠鳥》教材分析

  1、導(dǎo)入新課??梢詤⒄战虒W(xué)案例。

  2、基本教學(xué)思路:

 ?、艔哪x課文入手,然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同梳理問題,確定需要著重研究的問題,如:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

  ⑵引導(dǎo)自讀,嘗試回答前面3個(gè)問題:

  首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?進(jìn)而思考:珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?再深入體會(huì):作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

 ?、墙M織交流:

  在自讀的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組的形式交流,然后以小組為單位,進(jìn)行全班交流。

  ⑷回讀全文,并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語(yǔ)言特色。

 ?、陕?lián)系生活實(shí)際,理解課文重點(diǎn)句:“信賴創(chuàng)造美好的境界”:

  作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):如,“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥,人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處。”“人與鳥都這么友好,我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物,用信賴去創(chuàng)造美好的境界。”

  3、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如:小鳥為什么不怕“我”了呢?你能不能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話?當(dāng)“我”不理睬小珍珠鳥,而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,一點(diǎn)也不陌生,假如小鳥會(huì)說(shuō)話,這使它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么?又如:可請(qǐng)學(xué)生看插圖,想象作者在笑什么?

  4、學(xué)完全文,建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”,落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際,和同學(xué)交流對(duì)‘信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)。”以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。

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