五年級(jí)下冊(cè)語文第26課威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下冊(cè)語文第26課威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)
《威尼斯的小艇》是五年級(jí)下冊(cè)語文書中一篇介紹異國風(fēng)情的散文,值得同學(xué)們?nèi)テ肺慌c欣賞。學(xué)習(xí)啦小編為五年級(jí)語文老師整理了《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確理解“船艄、雇定、縱橫交叉”等詞語。
2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。
3.通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
4.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來描寫的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和查找威尼斯的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們，你們知道這個(gè)在地圖上形如高跟兒皮靴的地方是哪里嗎?(出示意大利的地圖)
2.這就是歐洲著名的國家意大利，在它的東北部就是世界著名的水上城市威尼斯。這節(jié)課讓我們跟隨著美國作家馬克·吐溫一起去游覽威尼斯，去感受一下那里的風(fēng)土人情。
3.板書課題，齊讀課題。
4.從文題看，課文重點(diǎn)寫什么?(小艇)
5.課文圍繞小艇又寫了哪些內(nèi)容呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊用筆畫一畫，并注意生字讀音。
(學(xué)生讀文)
二、理解生詞，引出小艇。
1..我們先來開火車讀讀課文的生詞。(課件出示)
船艙 船艄 保姆 翹起 禱告 雇定 嘩笑 縱橫交叉
隨著學(xué)生讀詞解決字義或強(qiáng)調(diào)字音。
(1)船艄指船的哪部分：船尾。
(2)比較“雇定”和“固定”的不同。 你能把這兩個(gè)詞語填在句子中嗎?
固定 雇定
每天早上，小麗在她家門口(固定)的地方，等媽媽為她( 雇定 )的送子車上學(xué)。
你能說說這兩個(gè)詞意有什么不同嗎?
固定：不變動(dòng)。 雇定：事先已確定好，某人在某一時(shí)間內(nèi)專門為自己服務(wù)。
(3)縱橫交叉
強(qiáng)調(diào)“叉”的讀音，并理解“縱橫交叉”什么意思?橫一條豎一條相互交錯(cuò)。課文中是說什么縱橫交叉?找到句子讀一讀。你從這句話中讀懂了什么?
(4)學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)威尼斯城市的特點(diǎn)和小艇的重要。
三、畫畫小艇，體會(huì)寫法。
1.既然小艇這么重要，那么我們就先來看看小艇什么樣兒?(板書小艇樣子)誰來讀讀這一段?(生讀第2自然)課件出示第二自然段
2.你能根據(jù)課文的介紹畫出小艇的樣子嗎?自己畫畫
3.為什么要這么畫呢?
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。把小艇比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)(板書長 窄 深)出示圖片，這是獨(dú)木舟，這是小艇，比喻的很恰當(dāng)。
(2)二三十英尺大約多長?(8、9米長 比我們一間教室還要長)小艇這么長，就更加顯得它內(nèi)部又窄又深。讀一讀這句話。
(3)船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
師：(什么時(shí)候的月亮是新月?出示圖片，新月像什么?)(眉毛、鐮刀)突出了小艇向上翹的特點(diǎn)。(板書翹)讀出翹的特點(diǎn)
小艇的這些特點(diǎn)讓小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
4.作者把小艇的樣子描寫的栩栩如生，所以在畫小艇時(shí)我們很容易抓住它的特點(diǎn)，那作者為什么能把小艇樣子描寫得這么生動(dòng)?(作者細(xì)致觀察，抓住小艇特點(diǎn)運(yùn)用形象的比喻進(jìn)行描寫。)
5.我們也應(yīng)該善于學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致觀察、善于抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。
6.拿起書再一起讀一讀第二自然段，體會(huì)這種寫法的好處。
四、深入研讀，體會(huì)關(guān)系。
1.坐在這樣有特點(diǎn)的小艇里，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，是多么有情趣的事啊，既然課文重點(diǎn)寫小艇，作者寫到這里是不是就可以了，為什么還要寫其它內(nèi)容呢?這些內(nèi)容又與小艇有什么關(guān)系?請(qǐng)你默讀課文，聯(lián)系上下文想一想。
2.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，靈活處理每段要解決的問題。
(1)第四自然段：船夫技術(shù)好 (板書船夫技術(shù))
師：船夫技術(shù)好在哪兒?(速度快，平穩(wěn) 能急轉(zhuǎn)彎) 生讀文
師：你能不能用你積累的詞語來夸一夸船夫。(技術(shù)嫻熟 操作靈活 得心應(yīng)手 嫻熟自如 爐火純青 技術(shù)精湛 登峰造及)(板書：操縱自如)
師：:選兩個(gè)你喜歡的詞語寫在書上，這部分和小艇有什么聯(lián)系?
師：作者為什么能把船夫的駕駛技術(shù)寫得這樣精彩?(留心觀察了)
師：我們一起合作再來讀一讀這一段體會(huì)一下。
老師：船夫的駕駛技術(shù)特別好——
學(xué)生：行船的速度極快…
老師：他動(dòng)作靈活——
學(xué)生：不管怎么擁擠
老師：他速度極快——
學(xué)生：遇到及窄的地方…
(2)第五、六自然段 在人們生活中的作用 (板書：與人生活)
生：人們出行離不開小艇。
白天商人沿河做生意需要坐小艇，青年婦女交友需要坐小艇，小孩外出呼吸新鮮空氣需要坐小艇，老人帶全家上教堂做禱告需要坐小艇。
師：想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、郵遞員、學(xué)生…)
師：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨(dú)特風(fēng)情，使這座古老的城市變得更加有情趣。
師：你能根據(jù)課文填空嗎?
(商人)夾了大包的(貨物)，(匆匆)地走下小艇，沿河(做生意)。(青年婦女)在小艇里(高聲談笑)。(許多孩子)由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸(新鮮的空氣)。莊嚴(yán)的(老人帶了全家)，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂(去做禱告)。
師：還體現(xiàn)在哪?
生：夜晚離不開小艇。
師：當(dāng)人們的笑聲和告別聲消失在夜色中，水面也漸漸沉寂下來，誰來讀讀課文的后半部分。
師：夜晚的寧靜和什么形成了對(duì)比?(白天的喧鬧)這一動(dòng)一靜說明了什么?
更加襯托出小艇與人們生活息息相關(guān)(板書息息相關(guān))。 讓我們體會(huì)到小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書主要交通工具)
師：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡;當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都和小艇有著密切的聯(lián)系，充滿了情趣。拿起書再來讀讀課文第六自然段，男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合之妙。
五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
這篇課文，作者緊扣小艇，介紹了小艇的樣子，船夫的技術(shù)和小艇與人們生活的密切關(guān)系，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。描寫中作者抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得如此具體生動(dòng)，是同他仔細(xì)觀察分不開的。
最后讓我們?cè)賮硇蕾p一下威尼斯的風(fēng)光，感受小艇的重要。(放錄像)
六、板書設(shè)計(jì)：
小艇樣子 長窄深翹
26威尼斯的小艇 船夫技術(shù) 操縱自如 主要交通工具
與人生活 息息相關(guān)
五年級(jí)下冊(cè)語文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念:
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文,展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受,使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用,感受文章的語言美。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體,作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線,通過對(duì)重點(diǎn)段的朗讀、想象、班級(jí)討論交流,并設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方法,在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
讓學(xué)生讀通課文,利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思,上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料;教學(xué)課件。
教學(xué)安排:(兩課時(shí))
首先,通過畫面初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí),以便更好地理解課文內(nèi)容,特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著,以“作者為什么要選小艇寫”的問題,讓學(xué)生帶著問題讀全文,理清脈絡(luò)。然后,精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,有感情地朗讀課文。
2. 在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
3. 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染。
4. 背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn): 聯(lián)系上下文來理解語句的意思
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。
教學(xué)過程:
一 、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,初讀了課文,你對(duì)威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的東北部,是世界著名的旅游城市,那里風(fēng)光獨(dú)特,充滿異國情調(diào),現(xiàn)在,讓我們一起去看看吧! (課件展示威尼斯的圖片。通過圖片,觀賞異國風(fēng)光,拉近了理解的時(shí)空。雖只有很短暫的時(shí)間,但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí),打下感性理解的基礎(chǔ)。)
師:游覽了威尼斯,你都看見了什么?
二 、深入學(xué)習(xí),體會(huì)重點(diǎn)。
師:這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過,他就是本文的作者。但他為什么在眾多景物中只選小艇來寫呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自己讀課文。 (板書:重要的交通工具。在理解作者為什么選小艇來寫的過程中,引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容全面的認(rèn)識(shí)。)
師:文章第一段寫“小艇等于街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什么嗎?威尼斯市內(nèi)沒有馬路,沒有街道,也沒有汽車和自行車,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人們生活工作都離不開小艇,可見,小艇的作用很大。(板書:作用大)
過渡:小艇什么樣呢?請(qǐng)你默讀課文第一自然段,邊讀邊畫,那些詞寫出了小艇的特點(diǎn)?引導(dǎo)理解學(xué)生詞語:窄、深、翹、輕快、靈活、新月,練習(xí)朗讀句子,使學(xué)生感悟小艇的樣子奇特。(板書:樣子奇特、長、窄、深、翹)
師:文中還用了三個(gè)比喻句,把小艇各比做什么?
比作獨(dú)木舟,寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn);
比作新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);
比作水蛇,寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
指導(dǎo)朗讀。
過渡:小艇這樣輕快,靈活,此時(shí)此刻,我們要是能親自坐坐該多好啊!坐在小艇里是什么感覺呢?
師:我們坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?剛才通過我們讀課文,你覺得船夫的駕駛技術(shù)怎么樣?(板書:駕駛技術(shù)特別好)
師:文章是怎樣把船夫的駕駛技術(shù)特別好寫具體的呢?我們采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)這一段。
出示學(xué)習(xí)提示:1、默讀課文,畫出重點(diǎn)句;
2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫出句子,讀一讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜?、討論、對(duì)比等方式學(xué)習(xí)。
全班學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并朗讀課文。
(通過表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議,更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察,并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。)
師:小艇時(shí)而快時(shí)而慢,快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面,飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上,讓我們盡情欣賞著異國的風(fēng)光。
出圖片介紹威尼斯:嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場、圣馬可教堂。(適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,使學(xué)生更加了解威尼斯這座水上城市,體會(huì)小艇在威尼斯這座城市的重要作用。)
師:我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象還有哪些人坐小艇去干什么?(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)
師:小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān),人們離不開小艇。白天,威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣,夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢?輕聲讀第六自然段。
欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會(huì)威尼斯靜的美。
師:作者寫的是威尼斯的小艇,可為什么又寫夜晚的威尼斯呢? (通過寫威尼斯夜的靜,反襯出了小艇與城的關(guān)系密切,更說明了小艇的作用大。)
師:到了這時(shí),人歇了,船停了,城市進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候,人行了,船動(dòng)了,城市又開始活躍了。多么奇特的異國風(fēng)光,多么難忘的威尼斯的小艇!
朗讀課文,感受威尼斯夜靜的美。
三、補(bǔ)充資料,開闊眼界:
1、 課件展示:世界上有很多號(hào)稱“威尼斯”的城市,如“亞洲威尼斯”——曼谷, “北歐威尼斯”——斯德哥爾摩,“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉(xiāng)蘇州已和威尼斯結(jié)為友好城市。
2、 推薦朱自清的散文《威尼斯》
五年級(jí)下冊(cè)語文第26課《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
前幾天完成了自己“一師一優(yōu)課”的錄制，心頭的石頭卸下，感覺好輕松。經(jīng)過前期準(zhǔn)備，我講的《威尼斯的小艇》是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
在品讀2、3自然段，理解小艇樣子。本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子，通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”這段話，知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫生動(dòng)寫具體。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納，自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的(從三個(gè)不同角度的比喻來寫)，這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。本來在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù)，讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫，以此訓(xùn)練口語交際，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻。
在這一節(jié)課里，本人完成了教學(xué)目標(biāo)，課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是不夠多，因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些，對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能容易掌握些。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法，導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。
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