五年級下冊語文第23課《刷子李》中的“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，老師在設(shè)計說課稿時要想好如何讓學(xué)生們學(xué)會課文中表現(xiàn)刷子李特點的表達方法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級下冊語文第23課《刷子李》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級下冊語文第23課《刷子李》說課稿1

　　各位評委、各位老師，大家上午好!“世界之大，無奇不有。我們需要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，就像時刻關(guān)注孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。”今天我說課的課題是《刷子李》。接下來我將從教材解讀、教學(xué)目標、教法寫法、教學(xué)流程以及板書設(shè)計五個板塊展開我的說課。

　　一.教材解讀

　　這篇課文是人教版五年級下冊第七組第23課。這個組主要是圍繞人物描寫，通過人物的動作、語言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印分饕鋵嵲谌宋锏膭幼髅鑼懮?，《臨死前的嚴監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動作和心理，《鳳辣子初見林黛玉》則落實在了人物的外貌、語言和神態(tài)上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過對人物的正面描寫和側(cè)面描寫，寫出人物的本事。

　　這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學(xué)徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動作奇、刷墻效果奇為內(nèi)容，全文緊緊圍繞“奇”來展開。它有別于一般的人物描寫。這篇人物敘事文章，語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當曹小三發(fā)現(xiàn)白點時的質(zhì)疑，讓這篇人物描寫的課文情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者興趣。課文向我們展示了一個俗世奇人刷子李的技藝高超，同時也讓我們看到了刷子李展露真本事時候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。

　　對于五年級的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對人物描寫的防范也不陌生，但是通過正面?zhèn)让鎭肀憩F(xiàn)人物個性的課文卻比較少見。我們在課堂中要教會學(xué)生善于觀察，借助一個點“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標。

　　二.教學(xué)目標

　　1. 會認“漿、屁”等6個生字。能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2. 把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。

　　3. 學(xué)會作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時的方法，對人物喜好有自己的想法。

　　4. 善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點，能準確描寫人物的特點，對閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。

　　本課的教學(xué)重點是感受刷子李的高超技藝，難點是把握凸顯高超技藝時的方法，并能在日常習(xí)作中運用。

　　四.教學(xué)流程

　　這是一篇略讀課文，我以一課時設(shè)計一課時完成教學(xué)?；趯W(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標，我通過一.二三四五，五個步驟來突破重點，解決難點，達成教學(xué)目標，

　　最終讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用

　　一. 出示圖片，激趣導(dǎo)入。

　　1. 圖片激趣，引出課題

　　圖片出示班級中有特殊才藝的同學(xué)的照片，激發(fā)同學(xué)們的對于同學(xué)奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學(xué)習(xí)的奇人“刷子李。

　　(興趣是最好的老師。選取班級中的例子，更貼近學(xué)生生活，明白高手就在我們身邊。同時也能夠激發(fā)學(xué)生對于課文中奇人刷子李的興趣。)

　　2. 板書課題，交流人物

　　認識刷子李就是粉刷匠，說說預(yù)習(xí)了文章后對于這個人物的初步印象。引出“奇”，

　　板書課題“奇”

　　課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個初步了解。

　　(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開展課堂教學(xué)，提高課堂效率。)

　　二. 初讀感知，把握文章

　　1. 自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語句。

　　(自主閱讀，不動筆墨不讀書，高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合，學(xué)會靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的獨立自主學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。)

　　生字新詞教學(xué)。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，

　　(對于難度的詞語，老師要正音。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的原因。)

　　字詞教學(xué)我主要通過指名讀、學(xué)生正音、教師補充、齊讀來完成。

　　2. 根據(jù)詞語，嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。

　　(概括主要內(nèi)容是每個階段學(xué)生的困難點，老師給予一定的詞語，讓孩子們踩著這塊基石前進。同時也能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　三. 小組合作，感受奇人

　　1. 圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。

　　課文對于刷子李的奇，主要是通過規(guī)矩奇、行頭奇、動作奇和產(chǎn)生的效果奇四個方面展開的。

　　(這個環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過課前預(yù)習(xí)，課上朗讀，大部分同學(xué)都能掌握。)

　　2.四人小組選擇一個方面交流剛剛劃的關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞，并交流體會。

　　(這個環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時間進行討論探究。新課標指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。生生間交流，相互補充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　3.小組發(fā)言，組員補充。

　　(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。)

　　課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個時候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過生活經(jīng)驗：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過對比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對自己手藝的苛刻。

　　課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學(xué)生通過想象畫面，感受他的技藝高超。

　　(想象)

　　行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫，學(xué)生能較容易的掌握，平時的人物描寫的文章也涉及過，因此課堂中我們快速交流。我將重點放在刷子李刷墻時的動作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計了以下幾個步驟達到教學(xué)重點。重點品讀第五段。

　　多媒體出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

　　1. 自由品讀，抓動作詞，感受奇

　　抓住刷子李刷墻時的動作擺來、擺去，感受刷子李這個動作的嫻熟。

　　2. 想象畫面

　　抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。

　　3. 通過整體感受，抓住伴著鼓點、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個簡簡單單的刷墻動作，在刷子李看來，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術(shù)。

　　4. 指導(dǎo)朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。

　　5. 配樂朗讀，想象畫面。

　　音樂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們試著動手做一做刷墻的動作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。

　　對于重點句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過想象畫面和活動演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。

　　馮驥才將這個人物神話了：這是傳說。人信也不會全信。外行的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。

　　對于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動作奇，這些都是對人物的正面描寫。(板書正面描寫)

　　馮驥才除了這些正面描寫，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。

　　四.瀏覽全文，整體建構(gòu)

　　馮驥才寫這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過曹小三這個人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學(xué)生不易發(fā)覺。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。

　　1.瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。

　　瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時間。

　　2.心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻，其實也是對師父佩服得五體投地。

　　這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。

　　重點抓住文章的居然、竟然，不同的詞語是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。

　　曹小三的一系列變化，作者是通過側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。(板書側(cè)面描寫)

　　3. 整體建構(gòu)，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。

　　手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴，這是刷子李一生經(jīng)驗的總結(jié)。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個道理。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。

　　五. 推薦閱讀，鞏固知識

　　1.閱讀好書

　　李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類推，推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。

　　一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。我們要適時地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　2.摘抄好句

　　四. 板書設(shè)計

　　刷子李

　　效果奇

　　行頭奇 奇 曹小三

　　規(guī)矩奇

　　動作奇

　　正面描寫 側(cè)面描寫

　　五. 教學(xué)理念

　　通過以上的教學(xué)流程，我試圖體現(xiàn)我的“學(xué)位中心，落實語用”的教學(xué)目標，課堂中我將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體，讓學(xué)生參與互動，通過想象，解決課堂中的重點和難點。

　　生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說課到此結(jié)束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!

　　五年級下冊語文第23課《刷子李》說課稿2

　　各位老師，大家好!

　　今天，我說課的題目是《刷子李》，我將從四個方面進行說課。

　　一、說教材。

　　《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標： 1.認識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點.

　　二、說教法、學(xué)法。

　　本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過多種朗讀的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

　　三、說教學(xué)流程。

　　(一)導(dǎo)入新課。

　　我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料，了解作者，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　(二)初讀課文，感知文章。

　　1.在初讀文的基礎(chǔ)上，我先檢查了詞語認讀情況，以達到鞏固雙基的目的。

　　2.初知人物形象：讓學(xué)生說說刷子李給自己留下了怎樣的印象?

　　(三)精讀課文，探究學(xué)習(xí)。

　　為了突出重點，突破難點，我圍繞閱讀提示上的問題：“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問題，讓學(xué)生先自學(xué)，找出文章中描寫最精彩的句子，然后在小組內(nèi)交流，最后小組派代表匯報。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會本文中正面和側(cè)面描寫的方法，突破了本文的教學(xué)難點。

　　(四)鞏固提升。

　　運用本課的寫作方法，寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。

　　四、說板書。

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