五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課刷子李說(shuō)課稿
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《刷子李》中的“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比,老師在設(shè)計(jì)說(shuō)課稿時(shí)要想好如何讓學(xué)生們學(xué)會(huì)課文中表現(xiàn)刷子李特點(diǎn)的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《刷子李》說(shuō)課稿,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《刷子李》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委、各位老師,大家上午好!“世界之大,無(wú)奇不有。我們需要有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)身邊的美好,就像時(shí)刻關(guān)注孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。”今天我說(shuō)課的課題是《刷子李》。接下來(lái)我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教法寫法、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)板塊展開(kāi)我的說(shuō)課。
一.教材解讀
這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組第23課。這個(gè)組主要是圍繞人物描寫,通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要落實(shí)在人物的動(dòng)作描寫上,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動(dòng)作和心理,《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》則落實(shí)在了人物的外貌、語(yǔ)言和神態(tài)上。而作者編排《刷子李》一文,與前幾篇文章不同。他主要是通過(guò)對(duì)人物的正面描寫和側(cè)面描寫,寫出人物的本事。
這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》,課文以學(xué)徒曹小三的目光為線索,以刷子李刷墻時(shí)定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇、刷墻效果奇為內(nèi)容,全文緊緊圍繞“奇”來(lái)展開(kāi)。它有別于一般的人物描寫。這篇人物敘事文章,語(yǔ)言優(yōu)美,情節(jié)曲折,借助曹小三一開(kāi)始的半信半疑,到后面的佩服,中間又穿插了當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)時(shí)的質(zhì)疑,讓這篇人物描寫的課文情節(jié)跌宕起伏,激發(fā)讀者興趣。課文向我們展示了一個(gè)俗世奇人刷子李的技藝高超,同時(shí)也讓我們看到了刷子李展露真本事時(shí)候的自信,更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力,才練就了一身真本事。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言,這篇文章內(nèi)容的理解不難,對(duì)人物描寫的防范也不陌生,但是通過(guò)正面?zhèn)让鎭?lái)表現(xiàn)人物個(gè)性的課文卻比較少見(jiàn)。我們?cè)谡n堂中要教會(huì)學(xué)生善于觀察,借助一個(gè)點(diǎn)“奇”,圍繞一條線“曹小三的目光”,化成一個(gè)圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”,凸顯人物的形象。而這是人物描寫的新方法,開(kāi)辟這條道路難度比較大。因此,我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
二.教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)“漿、屁”等6個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文。
2. 把握課文的主要內(nèi)容,感受刷子李的高超技藝。
3. 學(xué)會(huì)作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時(shí)的方法,對(duì)人物喜好有自己的想法。
4. 善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點(diǎn),能準(zhǔn)確描寫人物的特點(diǎn),對(duì)閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受刷子李的高超技藝,難點(diǎn)是把握凸顯高超技藝時(shí)的方法,并能在日常習(xí)作中運(yùn)用。
四.教學(xué)流程
這是一篇略讀課文,我以一課時(shí)設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)?;趯W(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo),我通過(guò)一.二三四五,五個(gè)步驟來(lái)突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),
最終讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)以致用
一. 出示圖片,激趣導(dǎo)入。
1. 圖片激趣,引出課題
圖片出示班級(jí)中有特殊才藝的同學(xué)的照片,激發(fā)同學(xué)們的對(duì)于同學(xué)奇人軼事的濃厚興趣,由此引出本課學(xué)習(xí)的奇人“刷子李。
(興趣是最好的老師。選取班級(jí)中的例子,更貼近學(xué)生生活,明白高手就在我們身邊。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文中奇人刷子李的興趣。)
2. 板書課題,交流人物
認(rèn)識(shí)刷子李就是粉刷匠,說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)了文章后對(duì)于這個(gè)人物的初步印象。引出“奇”,
板書課題“奇”
課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步了解。
(掌握學(xué)情,能夠讓老師更好地開(kāi)展課堂教學(xué),提高課堂效率。)
二. 初讀感知,把握文章
1. 自由朗讀課文,把握文章的主要內(nèi)容,思考核心問(wèn)題:刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語(yǔ)句。
(自主閱讀,不動(dòng)筆墨不讀書,高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合,學(xué)會(huì)靜靜思考,潛心鉆研,這也為以后的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定基礎(chǔ)。)
生字新詞教學(xué)。本課掌握多音字有露餡兒,輕聲:包袱,
(對(duì)于難度的詞語(yǔ),老師要正音。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的原因。)
字詞教學(xué)我主要通過(guò)指名讀、學(xué)生正音、教師補(bǔ)充、齊讀來(lái)完成。
2. 根據(jù)詞語(yǔ),嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。
(概括主要內(nèi)容是每個(gè)階段學(xué)生的困難點(diǎn),老師給予一定的詞語(yǔ),讓孩子們踩著這塊基石前進(jìn)。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。)
三. 小組合作,感受奇人
1. 圍繞核心問(wèn)題,交流奇的表現(xiàn)。
課文對(duì)于刷子李的奇,主要是通過(guò)規(guī)矩奇、行頭奇、動(dòng)作奇和產(chǎn)生的效果奇四個(gè)方面展開(kāi)的。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的解決并不困難,通過(guò)課前預(yù)習(xí),課上朗讀,大部分同學(xué)都能掌握。)
2.四人小組選擇一個(gè)方面交流剛剛劃的關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞,并交流體會(huì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論探究。新課標(biāo)指出:學(xué)生是課堂的主人,老師要把課題交還給學(xué)生。生生間交流,相互補(bǔ)充,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
3.小組發(fā)言,組員補(bǔ)充。
(以小組為單位,發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見(jiàn),組員補(bǔ)充,讓小組合作落實(shí)到位。)
課文中的行頭奇和規(guī)矩奇,他穿著一身黑衣,是學(xué)生比較感興趣的,這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn):一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色,而刷子李卻是黑色,通過(guò)對(duì)比,感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對(duì)自己手藝的苛刻。
課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇,如:如同升天一般美,這里是一種夸張的寫法,學(xué)生通過(guò)想象畫面,感受他的技藝高超。
(想象)
行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫,學(xué)生能較容易的掌握,平時(shí)的人物描寫的文章也涉及過(guò),因此課堂中我們快速交流。我將重點(diǎn)放在刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作上,讀一讀,圍繞這一步我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)品讀第五段。
多媒體出示句子:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái),悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響,極是好聽(tīng)……真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
1. 自由品讀,抓動(dòng)作詞,感受奇
抓住刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作擺來(lái)、擺去,感受刷子李這個(gè)動(dòng)作的嫻熟。
2. 想象畫面
抓住刷完后的墻面:真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。抓住比喻的手法,感受刷完后效果的奇。
3. 通過(guò)整體感受,抓住伴著鼓點(diǎn)、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刷墻動(dòng)作,在刷子李看來(lái),是一種享受,這門工作儼然成了一種藝術(shù)。
4. 指導(dǎo)朗讀,指名讀、生生合作讀,齊讀。
5. 配樂(lè)朗讀,想象畫面。
音樂(lè)的導(dǎo)入,讓同學(xué)們?cè)囍鴦?dòng)手做一做刷墻的動(dòng)作,感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤,順勢(shì)引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。
對(duì)于重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí),我試著以讀促悟,讀悟結(jié)合,通過(guò)想象畫面和活動(dòng)演示,感受刷子李的技藝高超,感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí),并順勢(shì)引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中,理解熟能生巧的道理。
馮驥才將這個(gè)人物神話了:這是傳說(shuō)。人信也不會(huì)全信。外行的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。
對(duì)于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇,以及動(dòng)作奇,這些都是對(duì)人物的正面描寫。(板書正面描寫)
馮驥才除了這些正面描寫,還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。
四.瀏覽全文,整體建構(gòu)
馮驥才寫這篇文章,展現(xiàn)刷子李的奇人軼事,他是透過(guò)曹小三這個(gè)人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學(xué)生不易發(fā)覺(jué)。而文章精彩之處正是在曹小三身上,他的心情變化一波三折,讓文章充滿戲劇性。
1.瀏覽全文,找出曹小三心情的變化的句子。
瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時(shí)間。
2.心情變化:半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻,其實(shí)也是對(duì)師父佩服得五體投地。
這條線索的尋找比較困難,但是老師可以出手引導(dǎo),讓學(xué)生試著找找看。
重點(diǎn)抓住文章的居然、竟然,不同的詞語(yǔ)是曹小三心情的曲折變化,側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。
曹小三的一系列變化,作者是通過(guò)側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。(板書側(cè)面描寫)
3. 整體建構(gòu),刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。
手藝人必須有本事,而這些本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的,有了本事才能有自己的尊嚴(yán),這是刷子李一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理。挖掘課文背后所傳遞出來(lái)的道理。
五. 推薦閱讀,鞏固知識(shí)
1.閱讀好書
李氏刷墻能手叫刷子李,馮氏泥人高手叫泥人馮,以此類推,推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》,激趣閱讀。
一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束,應(yīng)該是下一課的延續(xù)。我們要適時(shí)地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2.摘抄好句
四. 板書設(shè)計(jì)
刷子李
效果奇
行頭奇 奇 曹小三
規(guī)矩奇
動(dòng)作奇
正面描寫 側(cè)面描寫
五. 教學(xué)理念
通過(guò)以上的教學(xué)流程,我試圖體現(xiàn)我的“學(xué)位中心,落實(shí)語(yǔ)用”的教學(xué)目標(biāo),課堂中我將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式,課堂中借助各種方式的朗讀、借助媒體,讓學(xué)生參與互動(dòng),通過(guò)想象,解決課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說(shuō)課到此結(jié)束,如有不妥之處,請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝!
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第23課《刷子李》說(shuō)課稿2
各位老師,大家好!
今天,我說(shuō)課的題目是《刷子李》,我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《刷子李》是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動(dòng)有趣,融方言幽默于一爐,敘事一波三折,人物形象豐滿,是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手,他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因?yàn)楸窘M課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。根據(jù)本班的實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字,摘錄描寫精彩的句子。 2.有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點(diǎn)圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我把感受人物形象,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法,作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)分析:由于許多學(xué)生對(duì)粉刷不太了解,因此,很難真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點(diǎn).
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
本課教學(xué)主要以讀為主,讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀的方式,在讀中感悟,讀中體驗(yàn),體會(huì)人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式,給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自讀自悟,合作交流,進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
我用《粉刷匠》這首歌曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生交流作者的相關(guān)資料,了解作者,為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
(二)初讀課文,感知文章。
1.在初讀文的基礎(chǔ)上,我先檢查了詞語(yǔ)認(rèn)讀情況,以達(dá)到鞏固雙基的目的。
2.初知人物形象:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)刷子李給自己留下了怎樣的印象?
(三)精讀課文,探究學(xué)習(xí)。
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我圍繞閱讀提示上的問(wèn)題:“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪?作者是怎樣寫出他技藝高超的?”這一問(wèn)題,讓學(xué)生先自學(xué),找出文章中描寫最精彩的句子,然后在小組內(nèi)交流,最后小組派代表匯報(bào)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái),開(kāi)闊了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會(huì)刷子李的高超技藝,他們?cè)谧x中思考,讀中領(lǐng)會(huì),使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,加深對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文中正面和側(cè)面描寫的方法,突破了本文的教學(xué)難點(diǎn)。
(四)鞏固提升。
運(yùn)用本課的寫作方法,寫一寫身邊人的“絕活”。這一環(huán)節(jié),做到了讀寫結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì),情感得以深化。
四、說(shuō)板書。
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