五年級下冊語文第14課再見了親人教案

　　老師在教學五年級下冊語文第14課《再見了, 親人》時，可以引導學生思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達了我們的什么心情?學習啦小編在此整理了五年級下冊語文第14課《再見了,親人》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　五年級下冊語文第14課《再見了,親人》教案1

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　3、領悟課文在表達上的特點,體會課文重點語句對表達情感的作用。

　　教學重、難點：

　　1、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、理解內容，了解作者是怎樣表達思想感情的。

　　教學準備：課件

　　【教學過程】

　　一、欣賞音樂導入

　　1、出示課件，聽音樂《志愿軍戰(zhàn)歌》。

　　2、邊聽音樂邊看畫面。

　　同學們，從這畫面中，從這音樂里，你知道了些什么?(抽學生說一說)

　　師：剛才你們聽到的就是《志愿軍戰(zhàn)歌》，1950年10月25日，中國志愿軍戰(zhàn)士們就是高唱著這首歌，踏著這首歌的旋律，浩浩蕩蕩地奔赴戰(zhàn)火連天的朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)?？蛇@一去就是八年，1958年最后一批志愿軍即將離開朝鮮回到自己的祖國，面對著許許多多送別的人們，每位志愿軍戰(zhàn)士都從心里默默地說著一句話，那就是“再見了，親人!”

　　二、整體感知課文內容。

　　師：上節(jié)課我們交流了本課的背景，了解了課文的大致內容，誰能說一說。

　　1、學生說一說課文主要寫了什么?

　　2、請同學們快速默讀一遍課文，思考：“再見了，親人!”這句話在文中是誰對誰說的?這里的“親人”指的是誰?

　　(老師根據學生的回答板書：大娘、小金花、大嫂)

　　3、從一般意義上講什么樣關系的人才稱為親人?(血緣關系)

　　志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民為親人呢?他們又是怎樣成為親人的呢?

　　4、學生齊讀課文第一自然段，邊讀邊想：志愿軍戰(zhàn)士回憶大娘為他們做了哪些事?

　?、俪閷W生回答：大娘做了哪些事?(送打糕 救傷員)

　　②，從這些事情中你體會到什么?(不是親人勝似親人。)

　?、壅垙倪@段話中找出最讓你感動或你含義深刻的語句，把這句話畫下來讀一讀，想一想從中體會到了什么，做好批注。請你用朗讀的形式，讀出你對這句話的理解。

　?、軐W生交流展示。

　　出示課件: 記得五次戰(zhàn)役的時候…這真是雪中送炭啊!

　　理解“雪中送炭”

　　師：大娘冒著生命危險給戰(zhàn)士們送來的僅僅是打糕嗎?是他們的精神感動了志愿軍，鼓舞了志愿軍使他們的斗志倍增，頑強拚搏取得了阻擊戰(zhàn)的勝利。愿意再讀讀嗎，把大娘關心志愿軍的情感以及志愿軍拚搏的精神讀出來。

　?、葜笇Ю首x。

　　三、學習交流，體會情感

　　1、師：看看前三個自然段在結構和句式上有什么特點?(學生說說)

　　2、歸納學習第一自然段的學習方法

　　讀 勾 批 誦

　　3、請用學習第一自然段的學習方法自己學習二、三自然段。

　?、?、按要求自學。

　?、?、分四人小組討論。

　?、?、全班反饋討論。

　　4、出示課件：“同志們傷心的…你怎么落淚了呢?”

　　點撥：失去媽媽小金花沒有哭，可是與志愿軍就要分別的時候，小金花卻落淚了你還體會到了什么?

　　5、出示課件：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”該怎樣讀。

　　問：這樣高的代價指的是什么代價?

　　6、指導朗讀

　　四、感悟升華

　　1、師:課文以志愿軍戰(zhàn)士的口吻講了朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士做的事情，請同學們展開想像，并結合自己了解到的資料，說說志愿軍戰(zhàn)士們又為朝鮮人民做了些什么呢?

　　2、學生匯報。

　　師：是的，聽了同學們的介紹，讓我們知道了志愿軍為朝鮮人民也是付出了太多太多。在這片土地上，志愿軍戰(zhàn)士們付出了自己的青春與熱血，在這片土地上還長眠著許多優(yōu)秀的中華兒女，此時，他們怎能舍得離去呢?志愿軍戰(zhàn)士們只能從心底里喊道：“再見了，親人!”(引讀最后三個自然段)

　　3、出示課件(離別的畫面)

　　師：當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛聲交織在一起時，當志愿軍戰(zhàn)士們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，想到再也見不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，志愿軍戰(zhàn)士們再一次深情地呼喊著：“再見了，親人!”

　　學生齊讀最后三個自然段。

　　4、“我們的心永遠在一起!”表達了一種怎樣的情感?(學生回答：依依不舍 難分難舍 依依惜別……)

　　師：是的，他們將所以的話語和所有的情感都化為一句話，那就是：“再見了，親人!”

　　志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說：“再見了，親人!”

　　朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士說：“再見了，親人!”

　　師：火車慢慢地啟動了，他們依依不舍地說：“再見了，親人!”(學生齊讀最后三個自然段)

　　師：火車越去越遠，緩緩地駛向了遠方，他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著：“再見了，親人!”(老師學生齊讀最后三個自然段)

　　老師小結：親人雖然離別了，但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記，這種友誼跨越了國度，跨越了民族，就像一座不朽的豐碑永遠豎立在中朝兩國人民的心中。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：同學們，其實，在我們和平年代的今天，在我們生活的周圍，也有著許許多多不是親人卻勝似親人的感人故事，你能與大家談談嗎?

　　(學生交流)

　　2、向學生推薦閱讀《誰是最可愛的人》

　　五年級下冊語文第14課《再見了,親人》教案2

　　教學目的：

　　1、了解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。

　　2、學會本課8個生字，理解15個詞語的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。

　　3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　教學重、難點：

　　體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內容，概括中心思想的基礎上，了解作者是怎樣表達中心思想的。

　　教學方法：自學輔導法

　　教具：錄音機、錄相帶

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，了解課文大意。

　　2.學習課文1--3自然段，完成課后題1(l)、2(l)、(2)、(3)，并口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。

　　教學過程：

　　一、揭題、解題。

　　1、“親人”是指有血緣關系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰?“再見了，親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題，是為了激發(fā)學生的興趣，順利地把他們帶入到學習課文的氛圍中。)

　　2、創(chuàng)設情境，用音樂烘托氣氛。

　　用假設把學生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學生通過“我們”去體驗和表達志愿軍的情感。

　　(雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起)好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。

　　二、引讀、導讀、朗讀，學習第一自然段

　　1、感情引讀，了解段意。

　　教師引語：在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，有多少朝鮮親人趕來為我們送行啊!在送行的人流中，匆匆走來一位頭發(fā)花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說：……

　　2、學生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?

　　3、感情導讀，理解內容。

　　(1)出示導讀問題：

　　為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?

　　哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖?

　　為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?

　　大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞?"

　　(2)帶著問題默讀課文，理解：

　　為什么我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?(啟發(fā)學生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。)

　　八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!

　　聯(lián)系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。

　　指導朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達的思想感情。

　　強調“多少"讀重音，體會連用兩個“多少"對表達感情和加強語氣的作用。

　　哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖?

　　板書：洗補衣，幾夜不眠;

　　送打糕，昏倒路旁;

　　救傷員，失去孫孫。

　　(3)為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?

　　理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。

　　大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進了防空洞"?

　　通過理解“唯一"，來理解大娘對志愿軍的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢?誰又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢?

　　比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達情感上的作用，指導朗讀反問句的語調，采取不同形式反復有感情地朗讀這個反問句。

　　3、感情朗讀，填表小結。

　　導語激情，體會感情。

　　導語：當我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時，當我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時，當我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，噙著淚，動情地對大娘說。。。。。

　　明確表內要求，根據內容填表。

　　自然段人物事情所付出的(代價)表達了什么贊頌了什么

　　1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民

　　2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大

　　3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼

　　小結學法，指導自學第二、三自然段

　　三、小結第一自然段的學法。(投影)

　　初讀課文，思考問題，了解段意：(問題：敘述了什么?表達了什么?贊頌了什么?)

　　再讀課文，品析詞句，理解內容：(抓重點詞句)

　　感情朗讀，體會感情，填表小結。(了解本段內容與表達中心的關系)

　　運用學法，自學第二、三自然段。

　　檢查自學，及時反饋矯正。

　　注意聽導語(只說一遍)，根據導語讀出課文中相應的句子。

　　小金花是在什么時候聽到媽媽犧牲的噩耗的?

　　聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應?

　　在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住感嘆道：……

　　當我們面對架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時，我們深情地告訴大嫂：……

　　當我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時，我們充滿感激地對大嫂說：……

　　分四人小組討論交流。

　　如此剛強的小金花今天怎么哭了?這眼淚說明了什么?聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。

　　從哪些地方可以看出大嫂對志愿軍的深情厚誼?聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價”，再理解“這樣高的代價”。

　　檢查填表情況并小結。

　　看表思考：這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個自然段雖內容有別，但卻表達了同一個中心――表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學習作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。

　　讓學生有感情地朗讀。

　　反復誦讀，學習課文第二部分

　　引讀激情，體會感情

　　教師引語，我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”;在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們浴血奮戰(zhàn)的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。在與親人告別的時候，誰心中沒有千言萬語呢?

　　第二課時

　　教學目的：

　　l.學習課文4--6自然段，完成課后題1(2)、2(4);

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.完成課后題3。聽寫詞語，指導背誦。

　　教學過程：

　　一、學生朗讀第一、二、三自然段。

　　二、聽寫詞語。

　　三、學生朗讀第四、五、六自然段。

　　1、導讀激情，表達感情

　　引導思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達了我們的什么心情?

　　從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。

　　導語：當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢?不要說出來，在朗讀中表現(xiàn)出你的心情。

　　2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：

　　朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導);

　　聽者認真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。

　　3、感情范讀，內化感情

　　伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內化感情。

　　4、思考：第二部分寫了什么?是怎樣寫的?

　　5、總結全文，回讀課題

　　回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　聯(lián)系寫作，掌握寫法：

　　知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。

　　回憶本文是如何圍繞中心來寫的。

　　6、回讀課題，回應感情：

　　每當我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當我們想到那些離情深重的日子，我們都會想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人!”

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