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五年級(jí)下冊語文第12課半截蠟燭教案(2)

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  五年級(jí)下冊語文第12課《半截蠟燭》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

  2、通過朗讀訓(xùn)練,感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

  3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程

  〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  (一)檢查復(fù)習(xí)。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。齊讀課題。

  2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字新詞?,F(xiàn)在,讓我們一起復(fù)習(xí)一下!

  聽寫:厄運(yùn)熄滅搖曳遭遇一諾千金

  3、請學(xué)生看著屏幕進(jìn)行校對(duì)。指導(dǎo)“厄”的寫法。

  (二)入境品讀。

  1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來寫的。“半截蠟燭”有多長呢?

  (比劃)一節(jié)蠟燭大概有這么長,那么,半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中,還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢!究竟是怎樣的秘密?(絕密情報(bào))

  是啊,就在這樣短的半截蠟燭中,竟還有一段是插著金屬管的,這樣一來,這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀!

  2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開的!究竟是怎樣的一個(gè)故事呢?快速瀏覽課文,說說看。(梳理故事的情節(jié),指導(dǎo)簡要地說出文章的主要內(nèi)容。)

  3、看來,這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn),可是,就在無意之間,它竟被德軍點(diǎn)燃了!

  此時(shí)此刻,他們的內(nèi)心一定——(非常焦急、非常緊張)

  4、因?yàn)?,師引讀:伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處——(就會(huì)自動(dòng)熄滅),秘密——(就會(huì)暴露),情報(bào)站——(就會(huì)遭到破壞),同時(shí)也意味著——(他們一家三口生命的結(jié)束)此時(shí)此刻,你想到了什么?你仿佛看見了什么?聽見了什么?情況如此危急,讓我們再來感受一下!全班朗讀這一段。

  【點(diǎn)評(píng)】教師的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著導(dǎo)向和催化作用。此處設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;第二次的齊讀,就會(huì)使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  5、同學(xué)們:能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去?(不能!)

  直接吹滅行不行?(不行!)

  危急關(guān)頭,伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是,他們展開了與敵人周旋。(板書:周旋)

  (三)導(dǎo)學(xué)引路。

  1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢?我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容?

  2、伯諾德夫人只說了一句話,

  她是怎樣說這句話的呢?結(jié)合上下文讀一讀,想一想。

  (1)“平靜”:從哪里感覺她很平靜?個(gè)別讀,體會(huì)。

  (2)她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎?讀,再次體會(huì)。

  (3)內(nèi)心這樣的不平靜,可她卻表現(xiàn)得如此平靜,她為什么要這樣做呢?三讀,加深體會(huì)。

  (4)小結(jié):同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí),通過兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定,從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊,這就是我們的伯納德夫人,明明心急如焚,表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定,讓我們再來讀讀這段話。

  【點(diǎn)評(píng)】將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,結(jié)合上下文,通過品讀她的動(dòng)作、語言和神態(tài),體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到這個(gè)富有人格魅力的“人”。

  (四)自學(xué)交流。

  1、“一場危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎?

  (沒有,“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”)

  2、蠟燭還在燃燒,時(shí)間一分一秒地過去。情況越來越危急了,杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?我們試著用剛才的方法走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。請同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié),把你感受最深的地方圈一圈,畫一畫,讀一讀,想一想。

  3、我們一起來看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說說你的感受。

  (1)“天真冷,我到柴房去搬些柴來升個(gè)火吧!”(鎮(zhèn)定、機(jī)智)讀。

  (2)“在斗爭的最后時(shí)刻……默默地坐待著”(鎮(zhèn)定)體會(huì),讀。

  4、“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

  為什么說這半截蠟燭是最可怕的?

  這半截蠟燭簡直就是——(炸彈……)

  我的心都快要窒息了!讓我們一起來讀!

  5、就在這時(shí),傳來了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢?

  (1)“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以那一盞燈上樓睡覺嗎?”體會(huì),有感情朗讀。

  A什么叫“嬌聲”?

  B怎樣“嬌聲”說的?

  C為什么要這樣“嬌聲”地說?(聯(lián)系前兩次)

  (2)“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來,向幾位軍官道過晚安,上樓去了。”體會(huì),朗讀。

  D多么可愛的小姑娘啊!在這樣危急的關(guān)頭,在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻,她最小,卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍!老師和你們一樣,真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

  (3)接讀第七節(jié)。

  (五)拓展延伸。

  1、同學(xué)們,這半截蠟燭熄滅了,但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后,為了表彰伯納德夫人一家,法國政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí),要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀,你想象上面會(huì)寫些什么呢?

  2、布置作業(yè):(選做題)

  (1)片段練習(xí)——

  校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了……一個(gè)勁兒地往家奔,想讓媽媽也開心開心??墒牵瑡寢屨χ鲲?,沒時(shí)間搭理我。我……媽媽聽了后,開心地笑了,還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢?

  (2)以四年級(jí)學(xué)過的《公儀休拒收禮物》為例,自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本,還可以演一演!

  【點(diǎn)評(píng)】以填寫?yīng)劆畹男问角擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的人物加以評(píng)價(jià),非常新穎。作業(yè)中采用選做的方式由學(xué)生自由選擇,片段練習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)以致用,讀寫結(jié)合;讀讀演演可以幫助學(xué)生深入理解,嘗試創(chuàng)編劇本既是演好的關(guān)鍵一步,又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑之一。

  【評(píng)析】

  此教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、三維目標(biāo)明晰。

  從整體出發(fā),既著眼于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文能力的提高,又著眼于個(gè)性發(fā)展和文化品位的提升,同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)和健康情趣的培養(yǎng),注重他們語文素養(yǎng)的全面提高。更為重要的是,這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貫穿始終于整個(gè)教育活動(dòng)的全過程。

  二、情感體驗(yàn)豐富。

  教學(xué)中,教師注意挖掘教材的情感因素,注意發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用,教學(xué)過程中的活動(dòng)始終堅(jiān)持以富有情感的學(xué)生作為主體的活動(dòng)。課堂上,老師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)情感之后,就讓學(xué)生用心讀課文,在與人物的心靈對(duì)話中體驗(yàn)伯諾德夫人一家豐富而復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn),讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)中升華情感。從而使“教材情”、“教師情”、“學(xué)生情”三者合一,融為一體,彈奏出優(yōu)美的情感樂章。

  三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)由一個(gè)大問題入手:危急關(guān)頭,伯諾德一家是怎樣與德軍周旋的?老師引導(dǎo)學(xué)生解決這一問題。在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法之后,放手讓學(xué)生主動(dòng)去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程——通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)到兩個(gè)幼小的孩子在生死關(guān)頭從容而又機(jī)敏,這其間借助各種形式的朗讀:個(gè)別讀、小組讀、男生讀、女生讀、分角色讀等等,學(xué)生真正走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,共享學(xué)習(xí)的快樂。

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