五年級下冊語文書第18課將相和作業(yè)設計
五年級下冊語文書第18課《將相和》課文故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育。學習啦小編在此整理了五年級下冊語文書第18課《將相和》作業(yè)設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
五年級下冊語文書第18課《將相和》作業(yè)設計1
一、預習作業(yè)
(一)我會讀：先讀一遍課文,把課文讀通順，流利，并完成下面練習。
1、“將”的讀音( )( )這里應讀()。“將”指( )。
2、“相”的讀音( )( )這里應讀()。“相”指( )。
3、“和”的讀音( )( )( )( )這里應讀()。
4、既然講“和”。說明他們原來( )，不“和”的原因是( )，后來“和”了，“和”的原因是( )。
5、給帶點的字選擇正確讀音。
?、僬跒?wèi wéi)難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難(nán nàn)題。
?、谶@話傳(chuán zhuàn)到藺相如耳朵里，藺相如就請假(jià jiǎ)不上朝(cháo zhāo)，免得跟廉頗見面。
(二)我會找：找出這一課的成語積累下來。
(三)我會概括：說一說文章講了一件什么事情?
二、課堂訓練作業(yè)
(一)1、讀了課題，你有什么樣的問題嗎?
(設計意圖：教學之前，我找準看“將相和”這個課題作為突破點精心設計問題。有一定的整合性，牽一發(fā)而動全身。又有一定的深度，真正是“有疑而問”。用轉換題目的方式來激發(fā)學生的興趣，在加上教師用激勵性的語氣，學生的求知欲望一下子就被調動起來。)
(二)1、初讀課文給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
(設計意圖：訓練學生的概括能力由繁到簡，層層深入。)
2、練習朗讀。
a.自由練讀，喜歡那個故事就讀哪個故事。
b.分角色朗讀，和你的朋友一起展示自己的朗讀成果。
c.誰能把這三個小故事給大家講一遍。
(設計意圖：讀是語文學習的根本，本節(jié)課我致力于引導學生以讀促思，通過各種形式的朗讀，來了解課文內容以及三個小故事之間的聯(lián)系，又為下面環(huán)節(jié)，針對學生的高效閱讀訓練，做好準備。)
(三)默讀課文，你覺得藺相如、廉頗，秦王各是怎樣的人?(抓住人物的語言、動作、神態(tài)來體會。)
(設計意圖：培養(yǎng)學生自我感悟能力。讓學生明白人物形象要通過人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)，從而滲透寫作方法。獲得情感的升華。)
(四)藺相如與廉頗各具風采，說一說你喜歡誰呢?為什么?請用你的筆寫你的心吧。
(設計意圖：通過寫使學生對人物形象的寫法得以內化，實現(xiàn)認識過程的再認識，迸發(fā)新的思維火花，形成更多的寫作積淀。并得到情感的升華。)
三、課后家庭作業(yè)
(一)《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》?！妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作，曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀，你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
(設計意圖：回扣課題，既是對故事意義之提升，同時也在于引導學生由讀一篇課文到讀整本的名著。)
(二)在三個故事中，任選其一編寫小劇本，并排練表演。
(設計意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學生潛在的智力。”)
五年級下冊語文書第18課《將相和》作業(yè)設計2
一、看拼音，寫詞語。
zhào jí yǔn nuò jù jué
( ) ( ) ( )( ) ( )( )
zhū wèi hé shì bì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按查字典知識填空。
1.“瑟”按部首查字法，應查 部，再查 畫。組詞 、 、 。
2.“怯”按音序查字法，應查音序 ，再查音節(jié) ，
“膽怯”的意思是 。
三、填字成詞。
( )口不( ) ( )無不( )
無( )之( ) ( )無( )勝
四、給帶點字選擇正確的解釋。
1.完璧歸趙 ( )
A.全，完整 B. 完結 C. 完成 D.消耗盡
2.負荊請罪
A.依仗 B. 背 C. 享有 D. 遭受
3.理直氣壯
A.挺直;使筆直 B. 公正的，正義的
C.直爽，直截 D. 簡直
4.同心協(xié)力
A.調和，和諧 B. 共同 C. 協(xié)助
五、照樣子寫句子，用上帶點詞語。
1.我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!
2.趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏壁到秦國去。
六、課內閱讀。
趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭( )，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王對秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊。秦王拒絕( )。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶 。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶 。
1.給文中加點的詞個詞語，意思不變。
2.按要求改寫句子。
(1)藺相如走到秦王面前，請他為趙王擊缶。
改成直接敘述：
(2)藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”
改成轉述句：
3.藺相如為什么逼秦王擊缶?
4.“澠池之會”突出了藺相如是個怎樣的人?
五年級下冊語文書第18課《將相和》作業(yè)設計3
1.基礎作業(yè)：
根據拼音填寫合適的字詞，正確書寫“召集、允諾、膽怯、推辭、拒絕、諸位、和氏璧、完璧歸趙等詞語。”
2.提升作業(yè)：根據課文內容，例如：《將相和》一文中，“將”指( )“相”指( )，“和”指( )課題意思是( )，本文通過對( )三個小故事描述，寫出將相之間( )的經過。將相不和的原因是( )和好是( )。
3.特色作業(yè)：對學生進行拓展訓練：出示諸葛亮、藺相如、廉頗、曹植、韓信、荊軻。完璧歸趙( )圖窮匕將( )七步成詩( )草船借箭( )負荊請罪( )背水一戰(zhàn)( )
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