散文句子賞析教學設計

　　散文句子賞析是小升初?？碱}之一，老師們應該如何進行教學設計才能使學生提高語文散文閱讀能力和賞析能力呢?下面是學習啦小編整理的散文句子賞析教學設計案例，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　散文句子賞析教學設計案例（上）

　　教學設想：

　　許多專家對于閱讀教學的基本定位是：讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得豐富的積累，通過閱讀提高語文的綜合素養(yǎng)。一個在語言、學習資源、生活、思想、情感等方面有大量積累的學生，一個語文綜合素養(yǎng)強大的學生，我不太擔心他的語文成績，因為方法技巧、答題模式通過短時間的訓練是可以得到提升的。我想：散文閱讀教學也同樣如此。只有讓學生學會閱讀，才能達到不需要教。即使從應對考試的角度看也是如此。佛山近年來的語文中考試卷中，散文閱讀是一個較為固定的考點，而且占的分值比重不小。我班級在散文方面的復習情況如下：對于文本的內容主旨的掌握，我教學生用勾畫圈點批注式的方法對文本做了深入的研讀，總結了散文常用的表現(xiàn)手法和作用。這一節(jié)課，我準備重點解決語言賞析這一類型的題目。

　　教學目標：

　　學會從不同的角度來揣摩品味、評價文本的語言，繼續(xù)做好重點詞句段的批注圈點，來準確理解文本的主旨內涵，做好語言賞析類的題目，提高自己的理解能力和分析能力。

　　教學重點：

　　使學生學會用圈點勾畫的方式，從不同角度來品析散文語言，準確理解文本主旨內涵，做好語言賞析類的題目。

　　教學難點：

　　如何啟發(fā)學生從各個不同角度來鑒賞語言。

　　課前準備：

　　學生完成課前訓練檢測題，老師批改后做好學情統(tǒng)計分析，并對中考散文閱讀中語言賞析試題題型進行歸類研究，精選課堂練習題。

　　課前檢測題：請從修辭手法的角度賞析文中劃線句子的表達效果。(4分)

　　燕 子 席慕容

　　初中的時候，學會了那一首《送別》的歌，常常唱：“長亭外，古道邊，芳草碧連天……”有一個下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過的我，心里覺得很興奮，趕快再從頭來好好地唱了起來：

　　“長亭外，古道邊……”

　　剛開了頭，就被父親打斷了，他問我：“怎么是長亭外?怎么不是長城外呢?我一直以為是長城外啊!”

　　我把音樂課本拿出來，想要向父親證明他的錯誤。可是父親并不要看，他只是很懊喪地對我說：“好可惜!我一直以為是長城外，以為寫的是我們老家，所以第一次聽這首歌時就特別地感動，并且一直沒有忘記，想不到竟然這么多年是聽錯了，好可惜!”

　　父親一連說了兩個好可惜，然后就走開了，留我一個人站在空空的屋子里，不知道如何是好。

　　前幾年剛搬到石門鄉(xiāng)間的時候，我還懷著凱兒，聽醫(yī)生的囑咐，一個人常常在田野間散步。那個時候，山上還種滿了相思樹，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽到各式各樣的小鳥的鳴聲。田里面也總是綠意盎然，好多小鳥也會很大膽地從我身邊飛掠而過。

　　我就是那個時候看到那一只孤單的小鳥的，在田邊的電線桿上，在細細的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。

　　“燕子!”我心中像觸電一樣地呆住了?？刹皇菃?這不就是燕子嗎?這不就是我從來沒有見過的燕子嗎?這不就是書里說的、外婆歌里唱的那一只燕子嗎?

　　在南國的溫熱的陽光里，我心中開始一遍又一遍地唱起外婆愛唱的那一首歌來了：

　　“燕子啊!燕子啊!你是我溫柔可愛的小小燕子啊……”

　　在以后的好幾年里，我都會常?？吹竭@種相同的小鳥，有的時候，我是牽著慈兒，有的時候，我是抱著凱兒，每一次，我都會興奮地指給孩子看：“快看!寶貝，快看!那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子啊!”

　　懷中的凱兒正咿呀學語，香香軟軟的唇間也隨著我說出一些不成腔調的兒語。天好藍，風好柔，我抱著我的孩子，站在南國的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥，心中充滿了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。

　　一直到了去年的夏天，因為內政部的邀請，我和幾位畫家朋友一起，到南部國家公園去寫生，在一本報道墾丁附近天然資源的書里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的注釋和說明里，卻寫著它的名字是“烏秋”。

　　在那個時候，我的周圍有著好多的朋友，我卻在忽然之間覺得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專家，我只要提出我的問題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個時候惟一的反應，卻只是把那本書靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。

　　在那一剎那，我忽然體會出來多年前的那一個下午，父親失望的心情了。其實，不必向別人提出問題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯誤。但是，我想，雖然有的時候，在人生的道路上，我們是應該面對所有的真相，可是，有的時候，我們實在也可以保有一些小小的美麗的錯誤，與人無害，與世無爭，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯誤。

　　我實在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊!

　　散文句子賞析教學設計案例（下）

　　教學過程：

　　一、分析學情，發(fā)現(xiàn)問題。(5分鐘)

　　1.得分情況分析

　　2.學生典型答案及失分、得分原因分析：

　　典型答案與得分

　　失分點

　　得分點

　　1.運用了排比的修辭手法，生動形象將作者心理描繪了出來，增強了語勢。(0分)

　　修辭手法判斷錯誤.

　　2.反問、寫出了作者十分肯定那是燕子，有強調的意思。(1分)

　　1.沒寫反問的作用;

　　2.作者見到“燕子”的反應情感;

　　3.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內涵。

　　修辭手法判斷正確

　　3.運用了比喻、反問的修辭手法，將我的心情比喻成觸電，運用多個反問，表達了我對燕子的喜歡和我的天真。(1分)

　　1.沒寫反問的作用;

　　2.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內涵。

　　3.前面答題方向錯誤

　　1.修辭手法判斷基本正確;

　　4.反問，層層遞進，突出我看到燕子后萬分驚異的表達效果，表現(xiàn)了“我”對燕子到來的企盼和喜愛。(2分)

　　1.沒寫反問的作用;

　　2.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內涵。

　　1.修辭手法判斷正確;

　　2.作者對燕子的情感反應判斷正確。

　　5.運用了反問的修辭，用一連串的反問表達作者初見燕子的驚喜，使文章語言生動而有氣勢。(3分)

　　1.沒有聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內涵。

　　1.修辭手法判斷正確;

　　2.作者見到“燕子”的情感反應判斷正確。

　　3.反問的作用。

　　6.反問，增加語言感染力，表達自己喜悅以及對故鄉(xiāng)的思念之情。(3分)

　　1.沒有分析作者見到“燕子”的反應和情感;

　　1.修辭手法判斷正確;

　　2.反問的作用。

　　3.聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內涵。

　　7.反問，將“黑色的鳥”看作是“故鄉(xiāng)的小燕子”，增強句子的氣勢，表達了作者對偶遇的燕子的驚喜之情，同時也表達了作者對故鄉(xiāng)深深的懷念。(4分)

　　1.修辭手法判斷正確;

　　2.反問的作用。

　　3.作者對燕子的情感反應判斷正確。

　　4.聯(lián)系上下文挖掘劃線句的內涵。

　　3.存在問題歸納總結：

　　A.修辭手法判斷失誤，(全班有13人，所以這部分同學是0分)

　　B.沒有明確修辭手法的作用(全班有33人沒寫反問的作用是增強語勢所以丟分)。

　　C.對于劃線句子的基本意思沒有理解(8人沒有寫，看來我們前面對于散文復習，利用勾畫圈點理解文意還是起到了較好的效果)。

　　D.沒有結合上下文來理解劃線句的深刻內涵(全班只有2人答對，可見大家對于整個文章的深層內涵的理解還是不夠)。

　　二、分析題型，確立角度。(5分鐘)

　　問：我們今天要重點解決的問題是大家課前訓練的散文閱讀中的語言賞析題，那么語言賞析究竟要賞什么呢?

　　1.呈現(xiàn)近兩年的各地語言賞析類的試題。

　　2.小組合作探討，研究題目，看看題目要求我們從哪些角度來賞析散文語言?

　　3.小組派代表分享探討成果。

　　4.教師明確歸納。(采用思維導圖的形式)

　　三、合作探究，形成方法。(5分鐘)

　　1.語言賞析題實際上可以從多個角度來進行賞析，那么確立了角度以后，我們按什么樣的思路來答題呢?(思維導圖)

　　注意：在實施以上三個步驟時，最快速有效的方法是我們講過的方法：圈點勾劃(對文中的關鍵處、疑惑處進行標記)。在平時的閱讀中，我們可以對整篇文章來做批注式的閱讀,在考場上，我們可以進行簡單的圈點勾劃，來快速掌握文本和需要賞析的語言的內涵，節(jié)省答題的時間。

　　2.以《燕子》的題目為例，我們通過圈點勾劃重點詞句的方法來實施語言賞析題的三個答題步驟。(學生小組合作按以下問題再次模擬答題)

　　問：這句話的描寫對象是什么?

　　問：作者對該對象的反應和評價如何?

　　問：作者對該對象懷有一種怎樣的情感呢?

　　問：按照這樣的方法分析下來，是否得到正確答案呢?

　　四、利用方法，解決問題。(10分鐘)

　　1.獨立完成以下練習。

　　薄暮下的刀鋒 凸 凹

　?、僖蝗绱笱└采w曠野，遮其丑陋，使其美白，風霜侵襲顏面，去其鮮潤，使其粗糙，放眼望去的人與事，往往不是它的本質，譬如眼前這個人——

　?、诳崾钪?，他仍著一襲草綠的建設服，前胸是污漬，后背是汗堿，下身是土色的粗布褲子，兩只褲腿挽到膝蓋。他推著一輛破舊的自行車，后架上綁著一個鄉(xiāng)下才有的窄長板凳，車把上掛著一個工具袋。知道我在注視著他，便朝我一笑：“磨剪子磨刀不?”平時并不弄刀切菜的我竟說：“磨。”

　?、壑翗强?，我說：“你且等一等。”他笑笑：“好，不急。”

　?、芪易〉氖且粯?，出門來時，見他已騎在窄凳上，工具整齊地擺在腳下。

　?、菀淮笠恍?，兩把刀，因勤于擦拭，刀面光潔，心想，其實是無須磨的，不過是照顧一下你的生意而已。接過刀，他順刀刃斜睨了一下，笑著說：“您這刀，雖光亮唬人，卻還沒有開刃呢。”我說：“這怎么可能?”他說：“您看，這刀身與刀刃一樣厚薄，手指頭放在刀刃上用力摁一下，也不過是一道白印。”一試，果然。

　?、匏麑⑵渲械囊话训衷谡室欢说脑驯?，再用皮環(huán)縛住刀尾并蹬在腳下，使其牢靠，然后施以銼刀，一點一點地銼去刀刃上多余的部分。窄凳的一端就安著一盤砂輪，手柄一轉，火星一閃，刀刃立現(xiàn)，但他居然舍輕就重，用手。這將是一個相當長的過程，我有些不耐煩：“干嗎不用砂輪，不過是把切菜刀。”他說：“您這把是合金做的，一上砂輪，會崩出豁口。”我還是不能信服，便問：“你們磨刀是論件數(shù)，還是論工時?”他說：“論件，一把四塊。”說完，他似乎明白了我問話背后的含義，臉紅了。臉紅的應該是我，他卻先紅了，讓我心生一絲慚愧。

　?、呷虚_過之后，他從工具袋里拿出一塊中間凹陷的磨刀石，不緊不慢地磨了起來，磨過一個光景，他便斜眼看一看刃口，并用手指在刃上試一試，再接著磨，不斷反復。其間，他點燃了長桿煙袋，銜在嘴上，因為溫長，煙火竟斷了數(shù)次。他那個樣子，讓我驚疑：他這是出來做買賣的嗎?

　?、噙@把刀好了，竟用了近半個小時，看了一眼那另一把刀，我不禁笑著搖了搖頭。他也笑著搖了搖頭：“還是一把合金做的。”我說：“這一把就不磨了，湊合著用吧。。”他說：“那可不成，刀既然到了我手里，就屬于我。”他把刀固定，然后再點燃了煙袋，重復著既有的程序和動作。我不耐煩地進了屋，把刀和人遺棄在那里。

　?、岵恢獮楹?，我總不時到臨街的陽臺看一眼那人。夕陽的余暉灑在他的臉上，臉色很黃，一如土地。到了后來，余暈暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙。

　?、庵焱瓿晒ぷ髁?，走出去，掏出十元紙幣給他付工錢，“不用找了。”他堅決把兩元毛幣塞進我兜里，說：“八塊錢是我的手藝，十塊錢就是貪心了。”他表情嚴正，我內心歡悅。

　?、嫌袛?shù)鄰人拿刀出戶，沒想到他卻推車欲走。我說：“到手的生意都不做，您這是為什么呢?”他說：“天黑，看不清物件了。”我說：“不是有路燈嗎?”他說：“眼神不濟，燈光下看東西模糊，會磨不好。”見來人近了，他說一聲“再見您哪”，便倉皇騎遠，一如逃。

　?、凶钕葋淼降氖墙虤v史的張老師，他滿疑惑，聽我言說后，他唏噓不已：“這就是小人物的可愛了——這叫什么，這叫‘輕賤者往往品重，位卑者往往德高’。” (摘自《散文》2013年第2 期，有刪改)

　　題目：第⑨段中畫線語句“余暉收斂，已看不見他的臉色，只有身姿還在，一如剪紙”寫得非常傳神，請加以賞析。(3分)

　　2.小組合作互改，然后分析自己的得分點和失分點。(給出參考答案)

　　3.投影學生的答案。請小組長總結點評自己小組的答題情況。

　　五、真題訓練，能力提升。(13分鐘)

　　學生獨立完成下列試題，然后對照參考答案互改，并交流得失。