小升初是孩子最重要的起步方向，我們需要關(guān)注怎樣的信息才能對(duì)孩子的未來(lái)有幫助呢?學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編告訴大家!

　　經(jīng)驗(yàn)分享：小升初學(xué)生高效的復(fù)習(xí)效果

　　1、溫習(xí)課文

　　課本是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。要讓學(xué)生溫習(xí)課文，也可以讓學(xué)生彼此交流閱讀課本的方法。對(duì)課文中的說(shuō)明部分和結(jié)語(yǔ)，要字字推敲，不克不及粗心放過(guò)。如“只有一組 對(duì)邊平等的四邊形叫做梯形”，這句話中“只”字不克不及少，少了這個(gè)“只”字，釀成“有一組對(duì)邊平等四邊形”，那就紛歧定是梯形了。

　　2、說(shuō)理例證

　　對(duì)于重要的教學(xué)知識(shí)要求學(xué)生結(jié)合具編制證加以說(shuō)明，以加深對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。如一個(gè)三角形，如果你知道它一個(gè)角的大小，你能知道它是 銳角三角形、鈍角三角形嗎?要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析說(shuō)理、例證。已知的角可能有三種情況：①鈍角，②直角，③銳角。如系①或②兩種情況，則可斷定這個(gè)三角形是鈍 角三角形或直角三角形，而如果已知的角是銳角，那么就難以斷定這個(gè)三角形是怎樣的三角形。

　　3、閱讀批注

　　學(xué)完一部分內(nèi)容，教師應(yīng)讓學(xué)生自覺(jué)地閱讀課本，重點(diǎn)章節(jié)及復(fù)讀，邊讀邊對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加圈點(diǎn)或記號(hào)。有時(shí)還可按照本身對(duì)課文的理解增補(bǔ)一些批語(yǔ)、注解。如 閱讀“圓柱的體積”一節(jié)的例2，課本用的是敘述法：“1立方分米的水重1公斤，所以這個(gè)水桶大給能裝28公斤水。”在此，可以加如下批 注：“1×28=28(公斤)，28個(gè)一公斤就是28公斤。”這樣批注，一方面從運(yùn)算的角度加深了對(duì)例題答案的理解;另一方面，對(duì)以后碰到與水的比重差別 的物質(zhì)的計(jì)算問(wèn)題就容易了。

　　4、對(duì)比小結(jié)

　　就是把若干即有區(qū)別又有聯(lián)系的知識(shí)放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。小結(jié)其異同點(diǎn)，抓住素質(zhì)特征。如將比的基天性質(zhì)，小數(shù)的基天性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)與商穩(wěn)定的規(guī)律對(duì)比，將除法、分?jǐn)?shù)與比的意義對(duì)比。

　　5、提問(wèn)追蹤

　　就是讓學(xué)生本身給本身提出問(wèn)題，本身解答。解答了一個(gè)問(wèn)題，接著再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)接一個(gè)地追蹤下去。碰到困難，再去讀書(shū)求師找答案。這有利于弄清 知識(shí)的來(lái)龍去脈。如，復(fù)習(xí)數(shù)的整除時(shí)，可問(wèn)“整除與除盡有何異同?”“零除以一個(gè)不為零的數(shù)叫整除?還是叫除盡?”“12能被整除， 12能整除;這兩種說(shuō)法確切嗎?”

　　6、歌訣概括

　　有些內(nèi)容可編成順口溜，讓學(xué)生熟讀成誦，資助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。如，公市制長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的換算率別離是“三、九、二十七”。

　　7、圖像表格

　　運(yùn)用圖像表格的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，數(shù)形結(jié)合，有利于將知識(shí)條理化和形象化，便于記憶，利用鞏固。如通過(guò)在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，可將自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念與形結(jié)合起來(lái)。這就顯得形象、直觀。

　　8、回憶再現(xiàn)

　　在復(fù)習(xí)時(shí)，采取系統(tǒng)回憶的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“盤(pán)底”，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)賠償;回憶時(shí)可采取靜思、復(fù)述、背誦和默寫(xiě)的方法，也可把這幾種結(jié)合起來(lái)。如 復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，可回憶長(zhǎng)方體的性質(zhì)特征，由性質(zhì)引起聯(lián)想，加顧長(zhǎng)方體的外貌積與體積的求法，最后試設(shè)一例進(jìn)行練習(xí)，這就可使零碎的知識(shí)像“一線串珠”似地 聯(lián)結(jié)起來(lái)，達(dá)到系統(tǒng)強(qiáng)化的目的。

　　9、整理歸納

　　教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把平時(shí)分散、孤立的知識(shí)加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化、整理歸納成有機(jī)的整體。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)就能融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。 如通過(guò)“倍”的復(fù)習(xí)，可將整數(shù)應(yīng)用題的“倍”與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的“幾分之幾”，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的“百分之幾”、比的應(yīng)用題中“X：Y”等知識(shí)串聯(lián)成線。

　　10、多種思維

　　如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)量關(guān)系較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，一般以綜合法為主，遇到困難時(shí)借助于分析法。對(duì)數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜的應(yīng)用題，一般以 分析法為主，結(jié)合綜合法進(jìn)行。對(duì)數(shù)量關(guān)系較隱蔽，用一般的思考方法不易找到解題途徑的，還需要教給學(xué)生用特殊的思考方法來(lái)解決。例如用假設(shè)法，通過(guò)假設(shè)， 簡(jiǎn)化應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于啟發(fā)解題思路。對(duì)數(shù)量關(guān)系較隱蔽的應(yīng)用題，亦可引導(dǎo)學(xué)生用列方程的方法來(lái)解。

　　11、設(shè)疑討論

　　在一個(gè)學(xué)期中，由于各種原因，學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材所學(xué)的知識(shí)總會(huì)遺留一些尚未解決的問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)，可以有意識(shí)地設(shè)疑置難，讓學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生思考，以便 因勢(shì)利導(dǎo)，攻關(guān)解惑。如學(xué)生對(duì)“復(fù)名數(shù)和小數(shù)(單名數(shù))”的三化掌握得不敷安穩(wěn)，總復(fù)習(xí)時(shí)，可設(shè)置一些有必然難度的例題讓學(xué)生討論，例如4噸5公斤=() 公斤，98克=()公斤，()公里=5公里80米。在討論中進(jìn)一步掌握三化的關(guān)鍵和規(guī)律，即：

　　同時(shí)注意小數(shù)點(diǎn)移位的標(biāo)的目的及移動(dòng)的位數(shù)，正確地處理在數(shù)的末尾或前頭添上零和去掉小數(shù)末尾的零的問(wèn)題。

　　12、彌補(bǔ)缺漏

　　平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不免產(chǎn)生缺漏。有些知識(shí)理解不深，記憶不牢。應(yīng)利用復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生本身把遺忘的或缺漏的部分補(bǔ)上去，進(jìn)一步理解記憶，安穩(wěn)掌握。如復(fù) 習(xí)前，讓學(xué)生把本身(本學(xué)期的)平時(shí)的作業(yè)和歷次考卷翻出來(lái)看一看，想一想，哪些地方錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，現(xiàn)在弄清楚了沒(méi)有。然后針對(duì)存在的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)中加 強(qiáng)這方面的聽(tīng)課、溫習(xí)和練習(xí)。

　　總結(jié)的2017小升初學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　1、記憶習(xí)慣

　　一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力必然好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。必然把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、演講習(xí)慣

　　讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)本身的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

　　3、讀的習(xí)慣

　　讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生阿誰(shuí)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉報(bào)酬伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

　　4、寫(xiě)的習(xí)慣

　　寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，通過(guò)日記可以看出一個(gè)老師有沒(méi)有能力，有沒(méi)有思想，有沒(méi)有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫(xiě)下去，這就是決心。

　　5、定計(jì)劃的習(xí)慣

　　凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生弊端都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白本身想要干什么。

　　6、預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　必然要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，才能有效提高聽(tīng)課效率。

　　7、適應(yīng)老師的習(xí)慣

　　一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所不免。一方面我們努力采取辦法提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生;一方面不克不及馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長(zhǎng)大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。差別層次的老師，學(xué)生用差別的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

　　8、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣

　　這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不愿做，高不克不及成，低不愿就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

　　9、本身留作業(yè)的習(xí)慣

　　老師留的作業(yè)紛歧定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。

　　10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

　　每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題?扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績(jī)。找到可以接受的類(lèi)型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高的措施。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

　　11、出考試題的習(xí)慣

　　學(xué)生應(yīng)該覺(jué)得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。

　　12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣

　　學(xué)生要會(huì)按照本身實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。