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激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有哪些

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激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有哪些

  興趣是學(xué)習(xí)的最好動力,我們要怎樣幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的方法以供大家學(xué)習(xí)。

  課堂組織教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織教學(xué)是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項工作,教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識,還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運用一定的組織藝術(shù),努力調(diào)動學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

  一、活動變換法

  變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動的方式和教學(xué)評價的方式等。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時變換一下課堂活動方式。例如,由教師講變?yōu)閷W(xué)生講,由機械操練變?yōu)榻浑H操練,由集體聽課變?yōu)樾〗M討論,等等。這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激,強化學(xué)生的注意,激發(fā)其參與的興趣,進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  二、設(shè)疑吸引法

  巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時,教師設(shè)計一些疑問,讓學(xué)生回答,以促進學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時,利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實教學(xué)內(nèi)容的作用。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計,注重提問的思考價值,無目的的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計的目標(biāo),影響學(xué)生思維。

  三、競賽刺激法

  在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開展一些小型教學(xué)競賽活動,如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等,以調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的有意注意力高度集中,從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài),達到提高教學(xué)效果的目的。

  四、目光注視法

  教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng),產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒,進而影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時,教師用親切的目光注視全體同學(xué),使學(xué)生情緒安定下來,愉快地投入學(xué)習(xí)。再如,課上有學(xué)生注意力不集中,教師可以用目光注視提醒學(xué)生注意聽講等。

  五、情感暗示法

  情感在課堂組織教學(xué)中,發(fā)揮著動力的作用。如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感,就不能有效地進行學(xué)習(xí)活動。因此,我們要善于運用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感,并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。

  六、姓名舉例法

  在英語單詞或課文教學(xué)中,教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等,教師可以抓住時機,運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

  七、短暫休息法

  連續(xù)的操練之后,部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況,教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。這時,教師可以播放一段或唱一首英文歌曲,讓學(xué)生放松片刻。這樣,不但消除學(xué)生的疲勞,活躍課堂氣氛,而且增加師生間的感情。

  八、手勢示意法

  在英語課上,有的學(xué)生自控能力差,會交頭接耳。面對這種情況,教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示,以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。

  九、媒體變換法

  在課堂教學(xué)中,單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲勞和注意力分散,教學(xué)頻率也容易受到影響。因此,教師根據(jù)需要適當(dāng)變換教學(xué)媒體,通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用,充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去獲取信息,不僅可以有效調(diào)控學(xué)生的注意力,加強學(xué)生對知識的感知度,而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和應(yīng)用,促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

  十、聲音控制法

  聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化,來引起和控制學(xué)生的注意。例如,當(dāng)教師從一種講話速度變到另一種速度時,已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量,也可以起到加強注意和突出重點的作用。我們常做的高低聲游戲就是利用了這個原理。

  十一、表情控制法

  豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示,也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息,有助于溝通師生間的交流,調(diào)控學(xué)生的注意力。

  十二、停頓吸引法

  適當(dāng)?shù)耐nD,能夠有效地引起學(xué)生的注意力,可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜,可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說,停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長,長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。

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