學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法

　　所謂學(xué)困生，也就是在思想品德和學(xué)業(yè)成績(jī)兩方面或其中任何一方面落后于一般水平，老師樣怎樣幫助他們學(xué)好每一課呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法(一)

　　曾有人這樣說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)日語(yǔ)是笑著走進(jìn)去，哭著走出來(lái)，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)是笑著走進(jìn)去，笑著走出來(lái)。但在如今的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生是笑著走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)哭著走出來(lái)的。記憶單詞成了他們哭的一個(gè)誘因。尤其，是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。而單詞恰恰是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此，幫助學(xué)困生學(xué)好單詞，過(guò)好詞匯關(guān)是幫助他們學(xué)好英語(yǔ)的首要環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但小學(xué)階段的他們年齡小，遺忘性大，思維能力有限，加上缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記單詞需要花很多時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了，可過(guò)幾天又忘了。久而久之，單詞學(xué)習(xí)成了令他們頭痛的一件事。如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)單詞的困境呢?我在平時(shí)教學(xué)中嘗試了以下幾種做法，取得了較好的效果。

　　一、點(diǎn)燃希望

　　顧名思義，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。一般情況下，每個(gè)班總有一些學(xué)習(xí)跟不上教學(xué)進(jìn)度，不能完全有效地掌握教師傳授的知識(shí)和技能，正如十個(gè)手指伸出有長(zhǎng)有短一樣，作為教師，我坦然接受事實(shí)。但“坦然接受”并不意味著“放棄”，而是擺正心態(tài)，不用過(guò)激的語(yǔ)言批評(píng)，不用輕蔑的目光嘲弄。

　　“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”尊重是愛(ài)的具體形式。是從心底里愛(ài)他們，一許期待的目光，一抹親切的微笑，一句肯定的話語(yǔ)，都會(huì)讓“拋錨”已久的他們?cè)俅胃邠P(yáng)理想的風(fēng)帆。學(xué)單詞前我鼓勵(lì)同學(xué)們：“不管你的基礎(chǔ)是好是差，這一堂課我們都從零開始，用最高的熱情來(lái)學(xué)習(xí)，用自己的學(xué)習(xí)成果證明We are all good.”“基礎(chǔ)太差”的包袱已將學(xué)困生們拖得舉步維艱，如此一番話，燃起了斗志，輕裝上陣的他們比其他同學(xué)學(xué)得更加賣力。課上，我避開學(xué)困生學(xué)得慢的弱勢(shì)，絕不拿他們當(dāng)“前鋒”?？礈?zhǔn)“火侯”，把難易適中的“活”拋出，并發(fā)自內(nèi)心地送上賞識(shí)的話語(yǔ)，“Wonderful!” “Well done ”“Good job!” “You’re clever.”。孩子們臉上羞澀、激動(dòng)的笑容分明就是綻開的一朵朵希望之花!

　　二、對(duì)癥下藥

　　為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”的要求，我對(duì)每位學(xué)困生分析原因，分類處理，區(qū)別對(duì)待。一般情況下學(xué)困生形成的原因有以下三種：a. 懶惰、貪玩，學(xué)習(xí)中怕吃苦、不努力;b. 接受能力差，反應(yīng)慢;c. 沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于a類型的學(xué)困生，我經(jīng)常請(qǐng)他們協(xié)助我做教學(xué)卡片，收作業(yè)、聽寫。在他們眼里，老師的“差遣”是對(duì)自己的絕對(duì)信任和賞識(shí)，努力當(dāng)好老師“稱職”小助手的同時(shí)極力改正單詞不背、作業(yè)不做的缺點(diǎn)。對(duì)于b類型的學(xué)困生，我布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的難度系數(shù)是“跳一跳，夠得著”。對(duì)于c類型的學(xué)困生則進(jìn)行正確的方法疏導(dǎo)。當(dāng)然在此過(guò)程中，一部分學(xué)生可能會(huì)情緒不穩(wěn)定，時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這時(shí)我正確引導(dǎo)，細(xì)致耐心，用深厚的愛(ài)感化他們，取得他們的信任，最終達(dá)成共識(shí)。

　　三、方法指導(dǎo)

　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了達(dá)到不需要教。”“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可受用一輩子。” 因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，我更注意教給學(xué)困生獲取知識(shí)的方法，只有掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。

　　1、英漢結(jié)合學(xué)單詞。

　　經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生讀單詞都有一個(gè)“法寶”——給單詞用中文夾拼音注音。如：tall(套)， tired(太阿d)。這些中文及拼音都是學(xué)生對(duì)教師的讀音進(jìn)行粗略辨析標(biāo)出的，語(yǔ)音不準(zhǔn)確。背單詞時(shí)像小和尚念經(jīng)一樣：“t- a -l- l，t- a-l- l”，念了幾十遍后好不容易記住了，可過(guò)半天又忘了?；谶@種現(xiàn)象，我引導(dǎo)他們觀察總結(jié)：一般情況下英語(yǔ)的輔音字母讀音就是漢語(yǔ)拼音聲母讀音，應(yīng)結(jié)合記憶。元音字母有其發(fā)音規(guī)則平時(shí)應(yīng)多注意積累，結(jié)合記憶一定事半功倍。

　　2、巧編故事記單詞。

　　其實(shí)每一個(gè)單詞只要你用心去鉆研，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的里面藏有一個(gè)非常有趣的漢語(yǔ)故事。例如tall—他有11米高。Wall—11只青蛙把墻推倒了。Teacher-特別的一車教師啊。這種方法非常有利于學(xué)生記憶單詞，而且記憶深刻，深受學(xué)生喜歡。

　　3、以舊帶新用單詞

　　許多新單詞與學(xué)生已掌握的某個(gè)舊單詞只有一兩個(gè)字母之差，如：horse和house，ball 和wall，door 和floor ;還有些單詞比較長(zhǎng)，包含一兩個(gè)以前學(xué)過(guò)的短單詞，如watermelon，homework，bedroom，grandfather。我讓學(xué)生回憶比較后再記憶，大大降低了記憶難度。

　　幫助學(xué)困生走出學(xué)單詞的困境是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱苦的工作，這就需要教師做個(gè)有心人，給予學(xué)困生更多地關(guān)注與幫助，多了解學(xué)困生的情況，探究其困難的根源，并對(duì)癥下藥。給他們更多的信心、愛(ài)心、恒心，引領(lǐng)他們真正走入英語(yǔ)知識(shí)大門，在知識(shí)的海洋中痛快的遨游!

　　學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法(二)

　　所謂學(xué)困生，也就是在思想品德和學(xué)業(yè)成績(jī)兩方面或其中任何一方面落后于一般水平，而達(dá)不到規(guī)定要求，暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的指導(dǎo)一直受人關(guān)注?？v觀歷史，不乏教育名人、專家學(xué)者，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的多種有效的理論和寶貴經(jīng)驗(yàn)，給我留下了深刻的印象，受到了啟迪。今天，在改革開放的新形勢(shì)下，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的指導(dǎo)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的工作顯得更為艱巨，更為重要。如何轉(zhuǎn)化他們的思想，使他們成為跨世紀(jì)的接班人，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)真研究和解決的問(wèn)題。

　　眾所周知，學(xué)困生的原因是多方面的，而缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)很重要的原因。所以，要教會(huì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)應(yīng)由培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。下面談一談我在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和方法。

　　一、自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　大部分學(xué)習(xí)困難生不知道預(yù)習(xí)的重要性，也根本不會(huì)預(yù)習(xí)。具體表現(xiàn)為：英語(yǔ)課前開始找課本，有的甚至上課鈴聲響了課本還沒(méi)拿出來(lái)，舍不得花時(shí)間讀讀所教的句型、記憶所學(xué)的單詞，不愿準(zhǔn)備情境會(huì)話的材料，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，語(yǔ)系不得要領(lǐng)等等。教師可以從興趣入手，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)注意多樣化，在新奇、有趣、可操作性上下功夫。誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于在課前接觸新句型、新單詞，并學(xué)習(xí)借助工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)。操作中，教師應(yīng)注意在課堂上充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，營(yíng)造良好預(yù)習(xí)氛圍。

　　二、循循善誘

　　小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)，特別注重口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。著重要求學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)充分調(diào)動(dòng)思維，積極參與到聽說(shuō)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這些學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)，難以對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。表現(xiàn)為：在課堂上主體意識(shí)淡漠，常置身于情境對(duì)話、句型操練等學(xué)習(xí)過(guò)程之外，等吃現(xiàn)成飯。對(duì)此，在平時(shí)教學(xué)中，我作了以下三點(diǎn)嘗試，效果良好。

　　1、開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。讓優(yōu)秀生、班干部和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，交朋友，建立學(xué)習(xí)互助小組。形成人人關(guān)心學(xué)困生的良好局面。平時(shí)，優(yōu)秀生，班干部負(fù)責(zé)、幫助學(xué)困生背單詞、詞組和讀課文，并檢查他們的作業(yè)。其成效很大，學(xué)困生都不同程度地提高了英語(yǔ)成績(jī)。同時(shí)，優(yōu)秀生也有收獲，知識(shí)掌握更牢固更靈活了。

　　2、個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)是教學(xué)中常用的手段，是對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。個(gè)別輔導(dǎo)要講究方式方法，最好是選在班內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生仍在自己的位置上，在同學(xué)中間，這樣便不會(huì)產(chǎn)生離群之感，心境比較平靜，利于接受輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)要有意與學(xué)生縮短距離。比如，將座位拉近學(xué)生，和他們相依而坐，這樣會(huì)使學(xué)生心理上與老師的距離縮短，產(chǎn)生一種親近感，而消除孤立、緊張的情緒，使他們有信心接受輔導(dǎo)。

　　3、積極鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時(shí)要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性。如課堂上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些淺而易答的問(wèn)題，讓學(xué)困生回答，哪怕只答上一點(diǎn)點(diǎn)，也及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們消除不敢答題，怕答不好的種種顧慮。當(dāng)他們一時(shí)回答不出問(wèn)題時(shí)，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們逐漸樹立也能答好問(wèn)題的信心。

　　三、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

　　小學(xué)英語(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，筆頭作業(yè)以抄寫為主，機(jī)械單調(diào)的抄寫學(xué)困生極易完成，但大部分往往只求量不求質(zhì)，有的甚至無(wú)作業(yè)欲望，碰到一些要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)時(shí)，就向同學(xué)抄答案。久而久之，這些情況給記憶、鞏固帶來(lái)很大的障礙。為改變這一狀況，真正落實(shí)作業(yè)實(shí)效，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)采取靈活方法，包括數(shù)量、形式、難易度、完成時(shí)間等。對(duì)學(xué)困生降低要求，促使學(xué)生愿做、樂(lè)做作業(yè)，并獨(dú)立完成作業(yè)，求量更求質(zhì)，從而養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣。

　　四、認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　學(xué)困生輕視復(fù)習(xí)的現(xiàn)象極其嚴(yán)重。一堂新課結(jié)束，書本就躺在書包里睡大覺(jué)了。沒(méi)有復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)如同吃了食物沒(méi)有消化過(guò)程一樣，吃得再好，化得精力再多，也只是一場(chǎng)空。心理學(xué)研究表明，人的遺忘率和復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)有著極其密切的關(guān)系?？梢姡雽W(xué)好英語(yǔ)，真正掌握新知，必須抓好復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的方法有很多，但作為語(yǔ)言學(xué)科，復(fù)習(xí)英語(yǔ)的最好方法是讀和記憶。另外，科學(xué)處理復(fù)習(xí)與作業(yè)的關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的有效保證，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“復(fù)習(xí)—作業(yè)—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—再?gòu)?fù)習(xí)”的習(xí)慣，做到“快反饋、勤不補(bǔ)救”。通過(guò)作業(yè)這一量化形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)復(fù)習(xí)，從而化解困難。

　　總之，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的指導(dǎo)，不能把學(xué)困生看成被動(dòng)的客體，把自己看成全能的智者和圣人。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)不能過(guò)于急躁，而要做耐心，細(xì)致的工作，了解他們的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探究教學(xué)方法，和學(xué)困生平等相處，做學(xué)困生的朋友，這樣學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的前景就樂(lè)觀多了。