2018高考英語備考策略有哪些
2018高考英語備考策略有哪些
2018年的高考就要來了，英語的備考大家都進(jìn)行得如何?英語的備考策略相信大家都了解過了。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于2018高考英語備考策略有哪些，希望對(duì)大家有幫助!
2018高考英語備考策略
1.合作提高聽力
在傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練中，往往是老師放錄音，學(xué)生獨(dú)自做聽力題，然后老師給出正確答案。由于課堂時(shí)間的限制，老師不可能再重復(fù)逐句播給學(xué)生聽，很多學(xué)生只是聽了個(gè)大概，對(duì)一些細(xì)節(jié)無法聽懂，精聽的要求達(dá)不到，很難提高聽力水平。而且學(xué)生在答題的壓力下上聽力課， 容易產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦的情緒。
而在合作學(xué)習(xí)中， 根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言能力、英語知識(shí)水平等，將特質(zhì)差異者分為一組，每個(gè)組都是特質(zhì)相同的小組。這種“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)” 的劃分有利于小組之間的公平競爭及小組內(nèi)部成員間的互相幫助和共同提高。
在做聽力訓(xùn)練時(shí)， 可采用競賽的方式。老師先播錄音三遍，小組成員邊聽邊將原文寫下，這一步要求獨(dú)立完成。然后，小組成員互相討論、互相補(bǔ)充，或者聽錄音，小組討論后，由小組推選一名同學(xué)以口述的形式進(jìn)行復(fù)述或改寫短文。完成任務(wù)較好的同學(xué)可為其小組加分?；蛘卟コ鲆欢斡⑽匿浵瘢弯浵駜?nèi)容進(jìn)行小組搶答，答對(duì)題數(shù)最多的小組為優(yōu)勝組。也可采取邊聽邊畫的形式，老師讀出短文， 同學(xué)根據(jù)短文，邊聽邊畫，然后小組討論，補(bǔ)充修改后，畫得正確的小組可以加分或獲得獎(jiǎng)品。邊聽邊做也是訓(xùn)練聽力的一種好方法。教師可要求同學(xué)根據(jù)所聽內(nèi)容，如：He puts onhis coat quickly，turns off the light，then rushesOUt of the room.作出動(dòng)作反應(yīng)，動(dòng)作正確一致的小組獲勝。因?yàn)槭歉傎悾?同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，連平時(shí)較差、較調(diào)皮的同學(xué)也在仔細(xì)地聽， 積極地參與討論，都想爭取本組的勝利。單調(diào)的聽力訓(xùn)練變得生動(dòng)活潑， 形象具體， 同學(xué)們都積極參與， 聽力水平大大提高。
2.合作記憶詞匯
詞匯的復(fù)習(xí)記憶與掌握在初三的英語復(fù)習(xí)中是一個(gè)難題，一是因?yàn)閷W(xué)生本身就認(rèn)為記單詞既難又枯燥，且要在短時(shí)澗內(nèi)將初中所學(xué)單詞掌握宇固、靈活運(yùn)用，確實(shí)有一定的難度。但使用合作學(xué)習(xí)策略，就能化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得意想不到的效果。如在復(fù)習(xí)常用動(dòng)詞詞組時(shí)，教師給出動(dòng)詞，可要求各個(gè)合作小組討論井寫出有關(guān)這些動(dòng)詞的詞組，如stop：stop t0 do sth../stop doing sth./stop sb.from doing sth.等。通過小組討論弄清含義及用法，然后小組成員集思廣益，用一定數(shù)量的動(dòng)詞詞組， 編造故事并派一名同學(xué)在班上交流。朗讀時(shí)，可先不讀出所用詞組，而留出時(shí)間空隙， 以激發(fā)其他小組成員思考填入，此外還可采取得分的形式，哪個(gè)小組填對(duì)空，可獲一分，得分最多者為優(yōu)勝小組。動(dòng)詞詞組是詞匯復(fù)習(xí)中較難掌握的一個(gè)方面， 采用合作學(xué)習(xí)的策略，就可以啟發(fā)學(xué)生在語境中去靈活掌握，而不是孤零零地死記硬背，大大提高了同學(xué)復(fù)習(xí)詞匯的興趣和積極性，教學(xué)效果顯著
3.合作復(fù)習(xí)語法
語法是初三英語復(fù)習(xí)中一塊難哨的骨頭，時(shí)間花得多，卻往往收效不大，而且還枯燥無味。使用合作學(xué)習(xí)策略，能使枯燥的語法知識(shí)變得生動(dòng)有趣， 能使學(xué)生積極主動(dòng)地快樂地掌握鞏固語法知識(shí)。從合作學(xué)習(xí)策略的五個(gè)基本要素我們知道， 小組成員只有共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，才能在完成任務(wù)的過程中， 為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而互相鼓勵(lì)，互相幫助。為了共同的目標(biāo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短， 互相糾正語法表達(dá)上的錯(cuò)誤，這對(duì)于語法較差的同學(xué)來說無疑幫助很大。他們可以借助同伴的力量更好地掌握運(yùn)用語法知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)形容詞比較級(jí)這一節(jié)時(shí)，我要各組同學(xué)各列出1 0個(gè)不同的名詞(名詞可限定范圍如動(dòng)物類、國家類等)在兩張紙上，然后將紙條打亂發(fā)給每個(gè)合作小組，每組兩張，將所得的紙條上的名詞按順序隨機(jī)組合成對(duì)，用形容詞比較級(jí)、原級(jí)造句”The horse runs faster than the mule.Themule doesn’ t run so fast as the horse.” Chinahas a large population than American.”在此過程中，程度較差的組員可能會(huì)出現(xiàn)類似于” The mule rUBS not so fast as the horse.”的錯(cuò)誤， 程度較好的組員就會(huì)運(yùn)用各種方法和策略幫助較差的組員糾正錯(cuò)誤，掌握正確的語法知識(shí)。最后每組派一名同學(xué)向全班讀本組所造的句子，其他組可提出自己的異議、看法，任務(wù)完成得好的小組可加分
這是一種帶有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)，大家在共同切磋和討論中達(dá)到了對(duì)語法知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固的目的。同學(xué)們都積極參加，連平時(shí)不愛開口的同學(xué)在同組伙伴的鼓勵(lì)下，都開口造句了。另外，每隔2—5周我都要求同學(xué)將這段時(shí)間出現(xiàn)在練習(xí)中、測驗(yàn)中、作業(yè)中的錯(cuò)誤挑出來并記錄在改錯(cuò)本上，在小組中交流討論，共同找出錯(cuò)的原因，應(yīng)怎樣改正 如小組無法解決， 則分配任務(wù)，每個(gè)問題由專人負(fù)責(zé)，課后利用參考書、工具書尋找答案，或去請(qǐng)教老師，弄清楚后，再給本小組成員講解，最后交一份報(bào)告給老師， 以便讓老師及時(shí)了解同學(xué)存在的問題，并評(píng)出學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的小組予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。這是一次典型的互教互學(xué)的活動(dòng)，通過這種方法解決的問題，同學(xué)們一般都印象深刻，不會(huì)再出錯(cuò)。
4.合作復(fù)習(xí)日常用語提高口語表達(dá)能力
El常用語是初三英語復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我先將日常用語分類成不同專題， 然后將專題分到各個(gè)小組，如問候，介紹，告別，打電話，購物，看醫(yī)生，問路等，要求每小組成員先討論寫出有關(guān)這個(gè)專題的日常用語， 然后小組自編對(duì)話進(jìn)行表演，接著各小組輪流上臺(tái)表演，老師和其他同學(xué)給表演的小組打分。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們興致勃勃，積極參與，在自己表演或觀看其他紐表演的過程中，不僅不知不覺地將日常用語牢記在心，而且還提高了口語表達(dá)能力。
5.合作提高閱讀能力
闊讀是學(xué)生增長知識(shí)、獲取信息的重要途徑。閱讀能力的提高有賴于實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。閱讀訓(xùn)練需要每天保持一定的常量，初中大約在4 0 0—6 0 0詞左右。平時(shí)，我布置每位同學(xué)每天至少快速閱讀2篇文章，并完成文章后的題目。在閱讀過程中遇到的問題，可拿到小組討論。每周各小組長要檢查組員課外閱讀的情況，小組長的要交老師檢查， 每四周進(jìn)行一次限時(shí)閱讀測試，采取小組平均分制度，哪個(gè)小組平均得分最高，哪組就為優(yōu)勝小組。這就使得小組成員為了小組共同的目標(biāo)也得互相幫助、互相督促， 完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，測試中的閱讀得分率明顯提高。
在課堂上為了提高學(xué)生的快速閱讀和精讀能力，教師要精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過各項(xiàng)活動(dòng)合作完成。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。人教版第三冊(cè)每單元的第二課是一篇閱讀文章，我要求同學(xué)在快速閱讀后，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行限時(shí)搶答，在限定的時(shí)間內(nèi)，可由小組成員進(jìn)行補(bǔ)充， 或由小組討論提出問題， 由其他組成員搶答， 答對(duì)題數(shù)最多的小組為優(yōu)勝組。這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)閱讀的興趣，促使他們進(jìn)行積極思維和進(jìn)行有意義的語言的實(shí)踐。
6.合作提高書面表達(dá)的能力
傳統(tǒng)的寫作教學(xué)， 忽視了學(xué)生的主體地位，將傳授知識(shí)的模式簡單的應(yīng)用于寫作訓(xùn)練，整堂課都是老師在講授，師生互動(dòng)少。為此，我們應(yīng)把體現(xiàn)“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”理念的合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于書面表達(dá)的訓(xùn)練中。首先將學(xué)生分組， 然后把要寫的材料發(fā)給各組，進(jìn)行小組討論。由小組內(nèi)進(jìn)行協(xié)商，討論分析題意、概括要點(diǎn)，進(jìn)一步完善、拓展寫作思路。從而同學(xué)之間互相支持、互相幫助。同學(xué)的思維、智慧共享，有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。在獨(dú)立寫作過程中， 組員根據(jù)要求進(jìn)行寫作， 包括寫提綱、打草稿等， 準(zhǔn)確運(yùn)用語法，正確拼寫單詞。獨(dú)立寫作后，教師簡要傳授修改策略，在小組內(nèi)互評(píng)互改，進(jìn)行必要的補(bǔ)充刪減，每個(gè)成員依次批改本組成員的作文，重點(diǎn)在全面的構(gòu)思、立意和用詞、人稱等方面的表達(dá)上， 用紅筆劃出好詞、好句、好段， 紐內(nèi)改完，還可進(jìn)行組間互評(píng)，既評(píng)同學(xué)寫作水平， 又評(píng)同學(xué)的批閱是否恰當(dāng)。之后，老師再收上來批閱，評(píng)出優(yōu)秀范文及優(yōu)秀評(píng)閱小組。作文講評(píng)時(shí)， 老師要宣讀優(yōu)秀范文， 獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀評(píng)鬩小紐，并指出學(xué)生在分析審題，邏輯思維、用詞表達(dá)上的典型錯(cuò)誤，歸納某一美主題的常用句型和習(xí)慣表達(dá)等。這種組員之間的互評(píng)互改， 能幫助學(xué)生在課堂上形成一種相互合作的氛圍， 能發(fā)展他們的批判性思維和分析能力。每個(gè)學(xué)生為了自己和小組的榮譽(yù)，認(rèn)真寫作，主動(dòng)寫作，既提高了每個(gè)組員的寫作能力， 又增加了小組的凝聚力。
2018高考英語應(yīng)試技巧
一、聽力
聽力題主要考查整體理解和獲取對(duì)話核心信息的能力。
應(yīng)試技巧：
1.克服緊張心理，放松自己。心態(tài)平穩(wěn)，才能有效發(fā)揮。
2.試卷下發(fā)后，瀏覽問題題干，快速預(yù)測，以便帶著問題有目的地去聽。
3.集中注意力聽錄音，果斷答題。
4.要學(xué)會(huì)放棄。如果有部分信息確實(shí)沒聽清楚，不要糾纏，馬上放棄，以免影響后面答題。
5.平時(shí)聽力訓(xùn)練時(shí)要養(yǎng)成簡寫速記的習(xí)慣。
二、完形填空
完形填空題考查詞匯知識(shí)、閱讀能力、邏輯推理判斷能力。
應(yīng)試技巧：
1.快速通讀短文，把握大意。特別注重首尾句的理解，抓住各段的主題句，理順?biāo)悸?，為后面答題做好鋪墊。
2.在通讀全文、理解大意的基礎(chǔ)上，根據(jù)固定搭配、習(xí)慣用法、上下文暗示先選出一部分答案。然后細(xì)讀全文，聯(lián)系上下文內(nèi)容、短語意思、語法法則、固定搭配等，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一比較和篩選，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，最終確定正確答案。
3.個(gè)別無法確定答案的，先跳過，往往能從下文暗示中找到答案。
4.通讀全文，驗(yàn)證答案。完成答案后，把所選的答案代入原文，通讀全文，對(duì)所選答案進(jìn)行核實(shí)調(diào)整。重要提示：切忌不通讀全文，看一空填一空。
三、閱讀理解
閱讀理解主要考查學(xué)生閱讀理解、獲取信息和處理信息的能力。應(yīng)試技巧：
1.先看問題，再閱讀。帶著問題快速閱讀全文，把握文章大意，明確作者觀點(diǎn)和態(tài)度，尋求所需要的信息。
2.注重主題句，各段的首尾句。
3.概括大意，揣摩文章中心，掌握主旨和作者意圖，不要過分推敲語言點(diǎn)。
4.遇到生詞要根據(jù)上下文或語境猜詞義，不必停頓時(shí)間過長。
四、書面表達(dá)
書面表達(dá)考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。
應(yīng)試技巧：
寫作前：
1.審題。審題要仔細(xì)，理清寫作的體裁和格式，明確信息要點(diǎn)及詞數(shù)限定等。抓住主旨要義，形成書面表達(dá)的思路及框架。
2.整編。整合信息要點(diǎn)，分清段落層次，編寫出提綱。
寫作中：
1.根據(jù)體裁和信息要點(diǎn)明確作文所需要的重點(diǎn)句型和短語，盡量使用自己熟知的句型和短語。遇到不會(huì)詞句，換用另一種意義相近的句式表達(dá)
2.遣詞造句，用詞地道。
3.行文連貫。句與句之間，段與段之間連接自然連貫。
寫作后：
1.檢查與修改。重點(diǎn)檢查：要點(diǎn)是否全面;內(nèi)容是否完整;格式是否正確;句型、短語是否準(zhǔn)確;語法有否錯(cuò)誤;拼寫有否錯(cuò)誤;字?jǐn)?shù)是否符合要求。
2.考生在答卷時(shí)，寫草稿，或?qū)懞喡蕴峋V，書寫清楚規(guī)范，做到零涂改，確保卷面整潔。
2018高考英語復(fù)習(xí)原則
一是依據(jù)“課標(biāo)”、緊扣“課本”，有效復(fù)習(xí)。“課標(biāo)”即是過去的教學(xué)大綱，“課本”為現(xiàn)用教材，“課標(biāo)”既是教材編寫的依據(jù)和教學(xué)要求的依據(jù)，也是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握“課標(biāo)”中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。另外，教師應(yīng)盡量對(duì)“煙臺(tái)市中考考試說明和要求”也給予足夠的重視，從中領(lǐng)會(huì)命題思路，掌握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中四年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。這樣，學(xué)生就能根據(jù)具體問題按“圖”尋找答案。
三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，多集中在下列幾個(gè)方面：聽力、閱讀理解、寫作、語法包括單詞拼寫、詞類、詞義和詞語辨析、動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語態(tài)、固定搭配、句型、句法等問題。復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，逐題突破。
四是?；A(chǔ)，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎(chǔ)題、中檔題、難題組成。中考成績不盡人意的原因之一往往是基礎(chǔ)題失分多，所以不能輕視基礎(chǔ)題。特別是對(duì)中等生，教師一定要要求他們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，對(duì)一些無能為力的難題可舍則舍;而對(duì)那些中上等生的要求則不同，在?；A(chǔ)的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習(xí)，通過抓中檔，力爭在中考取得高分。
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