說(shuō)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)，廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最頭疼的莫過(guò)于口語(yǔ)了，因此各種口語(yǔ)班便應(yīng)運(yùn)而生，成為英語(yǔ)“啞巴”們趨之若鶩的對(duì)象。殊不知，對(duì)于一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，今天，小編特就來(lái)和大家談?wù)務(wù)Z音教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，希望各位朋友能從中獲益。

　　關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)需要注意的問(wèn)題

　　1、實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

　　小學(xué)生觀察事物往往比較粗略，教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要在英語(yǔ)教學(xué)中主要是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說(shuō)、多練。例如，在練習(xí)Is this a\an ……?這個(gè)句型時(shí)，把它和以前的句子連起來(lái)組成一組小對(duì)話，通過(guò)實(shí)物作道具來(lái)完成。教師可以事先準(zhǔn)備好蘋(píng)果、梨、香蕉、動(dòng)物(玩具)、汽車(玩具)等裝在一個(gè)小紙箱里，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，被蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問(wèn)：“What is it ?”他則猜測(cè):Is this a/an---? 又如，在練習(xí)到別人家做客的話題時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生做客人，在門外站著。一個(gè)學(xué)生做主人，在教室內(nèi)站著?？腿饲瞄T(按門鈴)，主人問(wèn)：“Who is it? ” 客人在門外回答：“It′s me.”或“I′m...”然后主人開(kāi)門說(shuō)：“ Come in，please .Sit down ，please.”

　　2、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。

　　在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受。例如，在練習(xí)“Shopping”時(shí)，讓學(xué)生分別表演售貨員和顧客，利用很多道具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，觀察、想象和表達(dá)能力都能得到最充分的發(fā)展。

　　3、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際興趣。

　　教師要耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路;要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步,及時(shí)肯定，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”，即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。

　　英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略方法

　　首先，要了解我們講英語(yǔ)時(shí)的發(fā)音錯(cuò)誤根源在哪里。英國(guó)倫敦大學(xué)的語(yǔ)音學(xué)家J. D. O'Conner在所著的Better English Pronunciation一書(shū)中給出了答案：母語(yǔ)在干擾我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)音。在講外語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)把自己母語(yǔ)中相似的音帶入進(jìn)去，如果母語(yǔ)中沒(méi)有這個(gè)音，則會(huì)用最相像的音來(lái)替代，這樣往往會(huì)引起誤解。比如/i/這個(gè)音漢語(yǔ)中沒(méi)有，很多同學(xué)就會(huì)用類似漢語(yǔ)中的“衣”來(lái)替代，把He slips on the stairs.(他上下樓總是摔跤)說(shuō)成He sleeps on the stairs.(他睡在樓梯上)，這會(huì)引起誤解。再例如漢語(yǔ)中沒(méi)有出現(xiàn)在元音后面的模糊/l/音，因此絕大多數(shù)同學(xué)在發(fā)cold這個(gè)詞時(shí)會(huì)用類似code的音來(lái)替代。類似的發(fā)音錯(cuò)誤還有很多，如果你讀不清以下幾組詞的區(qū)別，那就說(shuō)明要練起來(lái)了：door-doll，sort-salt，king-kin，people-peep hole。

　　接下來(lái)，讓我們來(lái)討論具體的語(yǔ)音練習(xí)方法。在課堂上學(xué)習(xí)音素時(shí)，首先要仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看、用心記老師發(fā)音時(shí)的唇形、齒位、舌位和聲音，接著模仿所看到的口型及聽(tīng)到的發(fā)音，然后跟讀單詞、短語(yǔ)和句子，最后自己反復(fù)朗讀所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠在老師的帶領(lǐng)下發(fā)出正確的音，即使這些單詞以前從來(lái)沒(méi)準(zhǔn)確讀過(guò)，比如包含鼻爆破音的單詞didn't和Britain或包含舌側(cè)爆破音的單詞little和middle。那為什么這些新的發(fā)音方式在課堂上學(xué)得會(huì)，但無(wú)法在課后說(shuō)英語(yǔ)時(shí)保持下去呢?這就要來(lái)到我們討論的下一個(gè)問(wèn)題了。

　　總有同學(xué)問(wèn)，練習(xí)語(yǔ)音有沒(méi)有捷徑，答案是：沒(méi)有。學(xué)會(huì)發(fā)一個(gè)音不難，但要真正掌握(acquire)，則需要反復(fù)的練習(xí)。練習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程其實(shí)是重新訓(xùn)練我們的發(fā)音器官用新的方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，需要反復(fù)操練，直至最后形成肌肉記憶，這樣在講英語(yǔ)時(shí)才能脫口而出正確的發(fā)音。這與我們生活中學(xué)會(huì)的許多技能，比如彈鋼琴、騎自行車、游泳等等是一樣的。以彈鋼琴為例：剛拿到一個(gè)新的譜子進(jìn)行彈奏時(shí)，需要先用眼睛看譜，然后從大腦發(fā)指令給手指找到對(duì)應(yīng)的琴鍵，這個(gè)過(guò)程需要不斷用腦。但強(qiáng)化練習(xí)了一段時(shí)間后，只要手指往琴鍵上一擺，就能似乎“自動(dòng)”彈奏這個(gè)樂(lè)曲，不需要大腦的指揮了。這就是肌肉記憶的魔力，而掌握這種魔力的唯一途徑就是不斷地、用相同的方式刺激相關(guān)肌肉，這樣就能在不需要思考的情況下，完全依靠下意識(shí)就可以重復(fù)這個(gè)動(dòng)作了。所以切記，知道一個(gè)單詞的正確發(fā)音方式不難，難的是通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)真正把這個(gè)音刻在發(fā)音器官的肌肉里。在此，我引用亞里士多德的一段話與大家共勉：“Excellence is an art won by training and habituation. We do not act rightly because we have virtue or excellence, but we rather have those because we have acted rightly. We are what we repeatedly do. Excellence, then, is not an act but a habit.”

　　這里僅重點(diǎn)談了練習(xí)音素和單詞發(fā)音的方法，掌握正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流的方法略有不同，但萬(wàn)變不離其宗：在正確的指導(dǎo)下反復(fù)聽(tīng)，勤練習(xí)，多模仿。