語(yǔ)音是人借助發(fā)聲部位發(fā)出的一系列有意義的聲音,是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握正確的語(yǔ)音,能讓別人清楚地知道自己所要表達(dá)的意思。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言之一,其最主要的目的是交流。因此,掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)尤為重要。在新版小學(xué)英語(yǔ)教材中,語(yǔ)音教學(xué)單獨(dú)成為一個(gè)版塊,由此可見(jiàn)其重要性。然而,英語(yǔ)畢竟不同于母語(yǔ),學(xué)生要掌握正確的發(fā)音并不是一件容易的事情。小編整理出一些關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)：

　　為了能夠達(dá)到“聽(tīng)音敢猜”“見(jiàn)字敢讀”“聽(tīng)音寫(xiě)詞”“見(jiàn)字讀音”的能力，學(xué)生必須學(xué)會(huì)自然拼讀法，即學(xué)生可以根據(jù)音和形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系拼寫(xiě)出陌生的單詞。首先教師要教給學(xué)生元音字母和輔音字母所代表的音，熟悉48個(gè)音素，然后教學(xué)生用這種音、形對(duì)應(yīng)關(guān)系去編碼陌生單詞。

　　1、字母教學(xué)過(guò)程中有意滲透語(yǔ)音教學(xué)，初步熟悉因素。在三年級(jí)起始學(xué)習(xí)字母時(shí)，教師除了要求學(xué)生牢固掌握字母的本身讀音、書(shū)寫(xiě)之外，還應(yīng)該結(jié)合一個(gè)含這個(gè)字母的單詞來(lái)開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，初步滲透音素。

　　2、利用英文歌曲逐步鞏固語(yǔ)音教學(xué)，奠定單詞拼讀基礎(chǔ)。歌謠中包含英語(yǔ)語(yǔ)音中的很多現(xiàn)象，如音素、評(píng)讀、重音、弱讀、節(jié)奏、聲調(diào)等，朗讀歌謠有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可利用課前2分鐘時(shí)間或是早讀課循環(huán)播放優(yōu)秀視頻如My smart Hands和 A is for apple(視頻為出現(xiàn)音標(biāo)，只是讓學(xué)生聽(tīng)發(fā)音)。通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)元音字母和輔音字母所代表的音。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生能知曉26個(gè)字母在單詞中的常見(jiàn)發(fā)音，這位接下來(lái)的拼讀單詞教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　3、結(jié)合單詞新授開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單拼讀規(guī)律。對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)于他們來(lái)說(shuō)極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。例如，教師在教學(xué)“bed”這個(gè)單詞的時(shí)候，可以畫(huà)出一張床，同時(shí)手指單詞，嘴里念“bed”，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。與此同時(shí)我們還要滲透元音音素[e]的教學(xué)，讓學(xué)生知道“bed”中含有元音音素[e]。并寫(xiě)出系列單詞：let，egg，get，yes，讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒(méi)學(xué)過(guò)的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀，這樣日積月累，學(xué)生能了解字母的基本發(fā)音，養(yǎng)成拼讀單音節(jié)單詞的能力。再如在教bear之前，先復(fù)習(xí)pear，然后擦去p改寫(xiě)成b，這時(shí)，學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫(huà)上一個(gè)小熊，顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat―cap，purse―nurse，tie―pie，hot―got，sun―fun，bike―like，bad―dad，walk―talk，all―tall―fall―wall―call―small等，訓(xùn)練一段時(shí)間后，他們對(duì)簡(jiǎn)單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

　　4、積累讀音規(guī)則，初步掌握根據(jù)規(guī)則自然拼讀單詞的方法。在我們的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)、記憶讀音規(guī)則。這里的總結(jié)、記憶不是死記硬背讀音規(guī)則，而是通過(guò)經(jīng)常的練習(xí)，形成概念，形成積累。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，突擊是達(dá)不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持反復(fù)循環(huán)式讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些規(guī)則，掌握運(yùn)用規(guī)則拼讀單詞的方法。英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律是很多很復(fù)雜的，如，不發(fā)音的“e”規(guī)律，重讀音節(jié)與非重讀音節(jié)的規(guī)律等，我們不可能在很短的時(shí)間里將所有的規(guī)律一一講解，但我們有必要將一些簡(jiǎn)單的學(xué)生容易掌握的發(fā)音規(guī)律逐步滲透給學(xué)生，讓學(xué)生掌握后能實(shí)際運(yùn)用并做到真正鞏固。這樣有利于學(xué)生對(duì)單詞的拼寫(xiě)與整體認(rèn)讀。例如，以元音加輔音加不發(fā)音的“e”結(jié)尾的單詞，其元音字母發(fā)本身音。我們可以列舉出一系列的符合這一規(guī)律的單詞(make/ plane，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute ... )學(xué)生自己比較、探究，教師再經(jīng)過(guò)一些簡(jiǎn)單的歸納，讓學(xué)生從感性的認(rèn)識(shí)逐步上升到理性的認(rèn)識(shí)，從而讓他們理解這一規(guī)律、掌握和運(yùn)用這一規(guī)律。