一年級下冊數(shù)學期末考試質量分析_一年級數(shù)學期末考試試卷分析

　　在數(shù)學考試即將到來之際，我們應該在為此做出什么樣的準備呢?教師們對此有什么樣的試題分析呢?下面是有學習啦小編為你整理的一年級下冊數(shù)學期末考試質量分析，希望能夠幫助到你!

　　一年級下冊數(shù)學期末考試質量分析篇1

　　一、考察的知識點

　　這份試卷涵蓋了一年級下冊數(shù)學課本中絕大部分內容，如位置、20以內的減法、100以內的加減法、觀察物體、找規(guī)律、認識人民幣、統(tǒng)計等，這些章節(jié)的內容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。

　　二、存在優(yōu)勢

　　1.計算方面。

　　學生的計算能力比較強。如第一大題7、8小題填上“+”或“—”，“>”“<”或“=”，第四大題中第一小題直接寫得數(shù)。這幾道題學生答得非常好，準確率達到了97.5%，其中一個班級達到了99.2%。

　　2.基礎知識方面。(數(shù)的組成、數(shù)位順序，數(shù)的大小比較。)

　　這部分知識學生不但掌握扎實，而且能靈活運用。不論題型怎么變換都能運用自如。比如判斷題：讀數(shù)和寫數(shù)都從個位起，最小的兩位數(shù)是10，這兩道題準確率達到了99.9%。這就說明，如果知識掌握得透，不管怎么考都沒問題。

　　3.解決問題方面。

　　學生分析問題，解決問題能力有所增強，其中1題(已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分)、3題(一個數(shù)比另一個數(shù)多幾)、4題(已知一部分和另一部分，求總數(shù))，這三種題型學生掌握得很好，準確率達到了98%。

　　4.其他方面。

　　找規(guī)律、觀察物體、認識鐘表這些知識學生也都掌握的不錯，準確率都在99%以上。

　　三、存在問題

　　1.對數(shù)的大小這個知識點掌握的不透。如果是兩個數(shù)直接比較大小都會做，但第三題選擇題的最后一個小題是67與下面三個數(shù)比較，最接近哪個數(shù)。答案有60、70和76。有7%的同學選擇了60，說明他們對什么是最接近理解得不到位。

　　2.計算能力需進一步加強。直觀的，兩個數(shù)都給的學生算起來容易，比如直接寫得數(shù)。而兩步加減混合運算和25連續(xù)減4這種需要先算出一步把得數(shù)記在心里再算第二步的題準確率相對就很低?；旌线\算的準確率只有80%，連續(xù)減幾準確率只有90%。

　　一年級下冊數(shù)學期末考試質量分析篇2

　　一、試卷分析：

　　本次期末考試試卷的內容符合《全日制義務教育數(shù)學課程標準》(修改稿)、《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》的要求，以教材為依據(jù)，命題時注重從學生的實際出發(fā)，力求體現(xiàn)基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，內容覆蓋面廣，題型全面、多樣。具有以下幾個顯著特點：

　　1、試題突出基礎知識與基本技能的考查。

　　《數(shù)學課程標準》將數(shù)學課程的總體目標分成知識與技能、數(shù)學思想、解決問題、情感與態(tài)度四個部分，其中知識與技能為首位。只有通過知識與技能這個載體，才能培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法和解決問題的能力，才能使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面得到充分發(fā)展。因此，本次期末試題以體現(xiàn)“雙基”的基本題為主，占卷面成績的85%左右，主要考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學生對數(shù)理的理解和掌握程度，沒有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學生機械記憶和模仿，而是考查學生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。

　　2、注重聯(lián)系學生的生活實際及社會實踐，體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實性。

　　《數(shù)學課程標準》的總體目標中指出：“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”本次期末試題中，就有聯(lián)系學生熟悉的生活、生產實際的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的現(xiàn)實性，順應了課程改革的要求。

　　3、重視動手操作能力的考查

　　數(shù)學活動必須讓學生動手實際操作，組織引導學生經歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材，考查了教學過程和學生的實際能力。如：第五大題 “統(tǒng)計”既考查學生動手畫統(tǒng)計圖的能力，又檢測了學生從統(tǒng)計圖中收集信息，解決實際問題的能力!

　　4、注重培養(yǎng)學生的方位意識

　　方位的認識在數(shù)學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數(shù)學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、位置確認的重要途徑。比如：第四大題第二小題，讓學生找出各種物品的位置，豐富而有趣!

　　5、注重應用意識和解決問題能力的考查

　　第六大題“解決實際問題”主要考查學生是否能夠運用所學知識解決生活中的實際問題，包含的知識點非常廣泛，有大括號的知識、比多少、求四個數(shù)的和、提問題并解答。

　　這些題型具有挑戰(zhàn)性又有趣味性，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理，感受了數(shù)學的思想方法，受到數(shù)學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

　　二、答題情況分析：

　　(一)主要成績：

　　1、基礎知識掌握好。

　　100以內的加減法、連加、連減和加減混合計算是一年級下冊學習的重點，同時又是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。85%的學生完成較好，說明教師教學扎實，訓練到位。從學生的填空題得分率高可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。

　　2、統(tǒng)計知識掌握較好

　　在第五題“動手操作，我能行”中，試題按由易到難的順序排列的。這部分試題是本學期所教學的基本內容，學生的得分率很高，反映出學生能將所學知識應用于實際，能夠根據(jù)要求繪畫統(tǒng)計圖并解決實際數(shù)學問題。

　　3、大多數(shù)學生學習習慣較好。

　　從試卷看，85%的學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣較好，學習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了基礎，提供了保證。

　　通過以上的分析，我們可以看出：我校很多教師已經把新課程的理念落實到教學實際之中。他們在夯實基礎的同時，關注了學生 “數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質，促進了學生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學習習慣等綜合素質的拓展和提升。

　　(二)存在問題

　　1、審題不夠認真造成錯誤。

　　這次考試主要問題是孩子們對學習不“細”。目前大部分的孩子在學習數(shù)學時的最大困難是無法“審題”。什么叫審題?就是通過學生自己的理解去看懂題目的要求，明白題目要求自己去干什么。如：“仔細思考，填空”中的第小4題，有些學生在沒有找出規(guī)律的情況下，就隨意填，造成丟分。

　　2、應用策略的意識不強。

　　本次測試實踐操作這部分丟分比較嚴重。如：“仔細思考，填空”中第8小題“一個數(shù)的十位和個位都是8，這個數(shù)是?它比50多幾?很多學生思維的靈活性不夠，不知道轉彎，造成丟分。還有第9小題：最大的兩位數(shù)比最小的兩位數(shù)多幾?此種題型做過很多，但還是有部分學生做錯，分析原因應該是太不認真，平時不用心!

　　3、學困生扣分嚴重。

　　4、在靈活題、開放性題的失分比基礎題多。

　　三、改進措施：

　　1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

　?、贂鴮懠跋嚓P能力指導：每天讓孩子有15分鐘左右的時間練習數(shù)字的書寫。特別提醒：a、每個數(shù)字在書寫時是有筆順要求的。b、請注意孩子的握筆方法及書寫姿勢。

　?、谧R字訓練：由于一年級的學生識字不多，所以我們在安排習題時盡量以圖畫為主，但是依然免不了會遇上一些文字。所以在適當?shù)臅r候還是需要我們讓孩子有意識地去識記(不一定要求會寫)一些必要的字、詞。

　　③重視數(shù)學方法的滲透。提供多樣的活動方式，通過學生主動探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終結果，促進學生良好數(shù)學思維的形成。

　　2、加強解決問題教學。

　　要引導學生將所學生知識應用于實際生活之中，去解決一些簡單的實際問題。在解決問題的過程中發(fā)展學生的分析、判斷、推理能力。

　　3、加強培優(yōu)、補差工作。對優(yōu)生要提高要求，給他們提供更多的學習材料讓他們學習、發(fā)展。對差生要有更多的關懷，盡可能做到作業(yè)面批面改，及時指導并多鼓勵表揚。

　　一年級下冊數(shù)學期末考試質量分析篇3

　　一、試題情況分析

　　數(shù)學題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作，適合中上等生。偏難。

　　二、錯題情況分析

　　第一題，填空

　　(1)“一個兩位數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)小4，這個數(shù)可能是、。”這道題錯的特別多。大部分同學不理解題意，不知從何入手。

　　(2)“把58、79、12、33、95、80從小到大排列。”數(shù)字多，括號小，同學們答的亂。

　　(3)“正方形的四條邊，長方形的對邊。”同學們看圖形能分辨兩種圖形，但是敘述圖形特點不準確。對于這類題不理解，不知怎樣表達。

　　(4)“3張1元，2張5角，5張1角組成。”這道題數(shù)字多，學生思考不能周全，大部分學生心里糊涂，不知是多少錢了。

　　第二題，寫出鐘面表示的時刻。也有很多學生錯。有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。

　　第三題，計算。加減混合錯的多。大部分學生是馬虎，個別學生是基礎差，根本就不會算。

　　第四天，填符號“25角2元6分”由于“分”這個單位在生活中不常用，孩子接觸少，有的甚至沒有“分”這個概念，不知“分”到底有多大，所以不會比較。“34=81”思維不靈活的學生符號填錯。

　　第五題解決問題，條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現(xiàn)錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號。平時訓練不到位。

　　第六題，統(tǒng)計的第5小題錯的多，有的學生沒讀通題，只提問，不解答。

　　第七題，畫一畫的第2小題，畫四種不同的圖形，屬于奧數(shù)問題，對于中下等生來說偏難，不會全面思維。

　　三、改進措施

　　(1) 要加強基礎知識的教學，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。

　　(2) 平時要注意引導孩子知識與生活實際相結合，讓知識給生活服務。

　　(3) 培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，一題多解或一題多變，能從不同角度把握知識、運用知識。

　　(4) 注重孩子學習習慣的培養(yǎng)，說完整話，書寫工整。

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