一年級上冊數學《認識時間》的同步習題
一年級上冊數學《認識時間》的同步習題
為了讓一年級小朋友更好學習數學課本，學習啦小編整理了課時同步練習練習題，供大家學習參考!
數學《認識時間》同步習題一年級上冊
一、我會填
1.鐘面上有( )個大格，1大格中有( )個小格。
2.時針走一大格是( )，走一圈是( )。
3.分針指著8，時針走過5，這時是( )。
4.100分=( )時( )分 1時50分=( )分。
5.分針走一小格是( ),走一圈是( )。
6.小明每天睡10( )，上一節(jié)數學課時35( )。
二、我會比大小
3刻○40分 1刻○15分 1時20分○90分
40分○1小時 100分○1小時 1時10分○70分
三、我會寫時間(用兩種寫法)
8∶05，9∶45，11∶30
四、我會解決問題
(1)小紅8：00坐車去學校，經過16分到達，她到學校是幾點?
(2)現在時9：00，已經上課5分鐘，你知道幾點上課嗎?
(3)小明5：30放學，它5：55到家，他在路上一共用了多少分鐘?
(4)小蘭從家到學校用25分，學校8：00上課，她7：45從家走會遲到嗎?
五、小結
時針走一大格是一時，分針走一大格是5分，認識時間時先看時針是幾時或幾時過一些，過了多少則要數分針走了多少格，分針走完一圈是60分，這時時針走完了一大格，1時=60分，1刻=15分，3刻=45分。
蘇教版一年級數學上冊第五單元第1課時同步練習
認識1~5
1.數一數，寫一寫。
2.按順序填數。
3.猜一猜。
4.看圖數一數，填一填。
小兔子請客：
有( )只， 有( )只，
有( )只， 有( )只，
有( )個， 有( )個。
5.畫一畫。
(1)畫3個 ：_____________________________。
(2)畫2個 ：_____________________________。
(3)畫5個 ：_____________________________。
6.把下面各數按順序排一排。
2， 5， 3， 1， 4
(1)按從小到大的順序排一排。
(2)按從大到小的順序排一排。
擴展閱讀：《認識時間》練習易錯題解讀
一、問題
人教數學一下第七單元《認識時間》的“做一做”中6時50分和8時55分這兩個鐘面，學生很容易發(fā)生錯誤，往往出現7時50分、9時55分這樣的錯誤。今年期末考試，有一道認識時間問題，正確答案是5時55分，很多學生錯看為6時55分，某班24人，只有6人正確，錯誤率高達75%。出現這狀況，我認為跟教師如何對待練習中的易錯題有很大關系。教師對練習題往往缺乏解讀，沒有對練習中的易錯題在課前進行分析和課中進行落實，而是坐等學生出錯。面對學生的錯誤許多教師是這樣做的：在做錯的題上打上紅紅的叉或畫上一個大大的圈，再附上兩個字“訂正”，教師再不去關注這些錯題了。有部分教師留給學生只是“訂正”這一道命令，教師自己根本沒有去思考學生錯誤的原因，更沒有及時幫助學生分析錯誤的原因。有些因粗心而出錯的學生，通過再次思考是可以糾正的，但有些學生是沒有掌握解題的相關知識而出錯，如果教師不加以引導，學生是無法糾正的，教師命令糾正，也只能是對錯誤進行一次鞏固練習。
二、觀點
在解讀教材時，教師要關注教材中的練習，要把練習題進行認真分析和研究，把練習中的易錯題作為教學的重難點來落實。面對學生練習中可能會出錯的問題和出現的錯題，我們不能無奈地、被動地對待，不能坐等學生出錯后，再采取“錯題----改正”這樣單一方式。應以研究者的角色，以積極的態(tài)度去認真解讀。我提以下三點自己膚淺的看法：課前要有預防，課中要有適當誘導，課后要有合理補漏?，F簡述如下：
(一)課前預防
我們要在課前認真解讀教學內容和課后練習，預設學生易錯的問題，將一些易錯問題進行分析,思考如何引導學生將“錯點”變?yōu)?ldquo;亮點”,采取相應措施，達到預防效果。如在設計一下數學《認識時間》教學預案時，應預想到在認識幾時幾分時，學生對接近幾時的時間容易看錯，如8時55錯看為9時55，這是本課教學的重難點。怎樣去預防?1、分析學生，了解學生的知識起點，一年級學生對時間這一概念不容易理解，尤其是對于表針是怎么走的不是很熟悉。2、選擇合理的教學素材。在教學設計時盡可能采用聯系生活實際的素材，合理使用鐘表模型等直觀學具、教具。3、采用合適的教法和學法，采用演示法和動手操作法，讓學生在實際觀察和操作中直觀了解表針是怎么走的。4、練習的設計，根據學生的特點和教學的重難點，設計形式靈活，有針對性的練習，使知識得以有效鞏固。
(二)課中誘導
教師針對練習中的易錯題恰當設置一些“陷阱”，甚至誘導學生“犯錯”，使其“上當”，當他們落入“陷阱”而還陶醉在“成功”的喜悅中時，通過正誤辯析，讓他們從錯誤中猛醒過來，吸取教訓，往往能收到“吃一塹長一智”的效果。由于高度的情感反差，伴隨著明顯的正誤對照，自然給學生留下深刻的印象。教學一下數學《認識時間》“做一做”時，個別學生出現8時55分錯看為9時55分的錯誤，組織學生反饋時，發(fā)生了爭議。在這種情況下，我沒有直接否定錯誤答案，也沒有立即肯定正確答案，還故意進一步引發(fā)學生爭辯。當爭執(zhí)不下時，讓學生自己動手去撥學具鐘面，邊撥邊觀察，教師適當引導發(fā)生錯誤的學生，每一個學生都撥的非常認真，發(fā)生錯誤的學生在動手操作中發(fā)現了錯誤，改正了錯誤，讓學生經歷了糾錯的過程，真正達到了改正錯誤的效果。答案正確的學生經過再次練習，對知識加深了印象。如果只是簡單的肯定正確的答案或否定錯誤而不去關注這錯誤，那發(fā)生錯誤的學生對這知識就不能很好掌握。
(三)課后補漏
1、集中補
變練習課為改錯課，及時針對學生練習中輸出的錯誤信息，把錯誤進行合理歸類，集中分析訂正，使學生準確掌握缺漏的知識，并在改錯中化知識為能力，提高學習興趣，堅定學習信心?？蓞⒖家韵鲁绦蜻M行教學。
(1)創(chuàng)設情境。根據學生在練習中出現的典型性、普遍性錯題，設計靈活多變的使學生喜歡的練習形式，吸引住學生，引發(fā)學生思考，不能只是將錯題進行簡單重復。
(2)集體討論，師生交叉反饋。組織學生集體或分組討論錯題的“癥狀”，相當于“會診”。教師合理引導，分清原因，充分發(fā)揮學生與學生之間，教師與學生之間的交叉反饋作用。
(3)引以為戒，總結防錯措施。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，掌握了知識，還要在此基礎上要求學生找出預防再出同類錯誤的方法，達到預防效果。
2、個別補
教師要把學生練習中出現的典型性、普遍性問題作為教學資源，對錯題進行認真分析，耐心地引導學生查找錯誤原因，不責備、不挖苦、不埋怨，創(chuàng)設寬松的良好環(huán)境，引發(fā)學生個體反思，讓學生在沒有任何心理壓力的狀況下改錯，還可以利用學生喜歡的電腦游戲輔助學生改錯。合理選擇補漏的時間，我認為最好是讓學生在早上或中午早半小時到校，利用這段時間引導學生改錯，不要擠占課間10分鐘，更不要在放學后把個別學生留在學校補。要變學生厭惡改錯為喜歡改錯，達到通過改錯激發(fā)學習興趣，喚起學生求知欲，體驗成功喜悅的效果。
希望以上的課時同步練習題對一年級小朋友的數學學習有幫助!