小學一年級數(shù)學教學案例分析
小學一年級數(shù)學教學案例分析
如何提高小學一年級數(shù)學的教學質量呢?下面是學習啦小編整理的小學一年級數(shù)學教學案例分析，希望對你有幫助!
小學一年級數(shù)學教學案例分析-應用題
1、應用題的呈現(xiàn)方式變得多樣了，過去課本中的應用題大多是用文字語言敘述的。一年級學生識字少，讀題很困難，就得依靠教師來讀題。新教材中應用題是根據(jù)學生的生活實際和已有的經(jīng)驗，有的用圖畫呈現(xiàn)，有的用圖文呈現(xiàn)，有的用對話呈現(xiàn)。還了應用題的真面目，因為應用題原本就是生活中的實際問題，是具體直觀的、是現(xiàn)實有意義的。
2、應用題的安排變得靈活了，不再將應用題作為一個獨立的單元，而是將應用題與計算教學結合在一起。能直接根據(jù)四則運算的意義建立數(shù)學模型的，安排在引入計算內容的起始位置，在教學10以內數(shù)的認識時，滲透“部分”與“總數(shù)”之間的數(shù)量關系，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對“求兩數(shù)相差多少”的實際問題，在看圖說話中就滲透“同樣多”、“相差”的概念，為學習“相差關系”應用題做好早期的鋪墊，教學時結合計算教學安排例題。因為應用題的數(shù)量關系與四則運算的意義是相同的，在學習計算時實際上也是在解決簡單的實際問題。這樣安排便于教師站在一定的高度以一個整體的觀點把握教材，也可為學生今后能做到知識間的融會貫通打下基礎。
3.應用題教學逐漸開放了，過去課本中的應用題教學是讓學生模仿著解決一些抽象的與例題雷同的題目，新課本除了要學生能解決一些問題，還要求學生能提出一些問題。例如：雞10只，鴨13只，鵝12只(1)、雞比鴨多多少只?(2)、鵝比鴨少多少只?(3)、你還能提出什么問題?
過去應用題教學中給出的條件不多不少，剛好能解決所要解決的問題，而現(xiàn)在應用題教學開放了，在多個條件中選擇合適的解決問題。
一年級學生生活經(jīng)驗很少,讓我們借助新教材這一載體給學生充分提供感知材料，給學生足夠多的感性認識，讓他們憑自己的經(jīng)驗，用自己的策略解決問題,真正理解應用題的數(shù)量關系及其結構。在簡單應用題教學中要充分用活教材，從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數(shù)學問題，使學生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。從而真正做到每一類應用題的基本結構與其數(shù)量關系分析清楚。使學生養(yǎng)成良好的解題習慣和品質，并培養(yǎng)學生思維能力。
小學一年級數(shù)學教學案例分析-認識圖形
【背景介紹】：
根據(jù)新課程標準，為了讓學生學得快樂，學得主動，學得有個性，這就要求教師在教學設計時，力求體現(xiàn)新課改革的理念，給學生自主探索的空間，給學生寬松和諧的氛圍，讓學生學得更主動更輕松;力求在探索知識的過程中培養(yǎng)學生的實踐能力，合作精神，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調動了學生學習數(shù)學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較好地達成了教學目標。
《認識圖形》是繼“認識立體圖形”之后的一個教學內容。學生在上節(jié)課已經(jīng)學習了長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念;同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關注自己周圍的事物。根據(jù)這些特點，在教學時我主要采取觀察討論法和實驗操作法，幫助學生初步感知各種平面圖形的特征。并且融觀察、實驗、操作、交流、合作等多種學習方法為一體，引導學生以多種感官參與教學活動。
【案例描述】：
片斷一：動手操作，感受新知。
師：你能不能把這些圖形請在白紙上呢?
生：能!
師：老師請你選擇一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。
學生挑選一個自己喜歡的積木，用它的一面在紙上畫一個圖形。
師：小朋友們動作真快啊!現(xiàn)在請你悄悄地告訴你的同桌，你畫了個什么圖形，好嗎?
生互說。
(出示圖形屋)
師：看，這里有什么?
生：屋子。
師：是誰的屋子呢?
生1：長方形。
生2：正方形。
生3：圓形。
生4：三角形。
師：嗯，真好!這些屋子真漂亮啊，你想不想讓你畫的圖形住到這么漂亮的家里去呢?
生：想!
師：那就請你自己上來幫它們找到自己漂亮的家。
生分小組上來，為畫好的圖形在黑板上找到自己的家。
師：是不是所有的圖形都找對了家?我們來看看這間漂亮房子里是不是住的全是長方形呢?
生：是的!
師：這個呢?都是什么圖形啊?
生：正方形。
師：這間屋子呢?
生：全是圓形。
師：我們再來看看最后一間漂亮房間，它們找對了嗎?
生：對了。
小學一年級數(shù)學教學案例分析-解決問題
《數(shù)學課程標準》有這樣一個重要的理念："有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。數(shù)學課堂教學活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性的學習活動空間。讓學生在動手實踐中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。使數(shù)學學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚、發(fā)展、提升的過程。例如，在蘇教版第一冊教學認識鐘表時，我是這樣設計進行的：
第一層：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣。
1、在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓大家猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。(打一物)
2、 當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用，鐘表的作用可真大呀，今天我們就來學習認識鐘表，揭示課題。
3、欣賞古今鐘表圖片：老師這里收集了一些鐘表的圖片，一起來看看吧!(課件演示
小結：隨著科學的發(fā)展，人們設計、制造了各式各樣的鐘表，給生活帶來了方便，也使我們的生活變得更美麗了，今天我們就來和時間賽跑，比一比看誰在有效的時間里學的本領最多。
第二層：自主參與，探索新知
1、初步認識鐘面(課件定格在其中的一個鐘面上)
引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發(fā)現(xiàn)了什么?充分的讓學生說一說，數(shù)一數(shù)，主動探索性觀察解決問題，把自己發(fā)現(xiàn)的與同桌小朋友交流，合作學習，有的學生發(fā)現(xiàn)有長針也有短針等，時針走的慢，分針走的快的特點，照順時針方向走的再讓學生用手勢比劃一下，
2、采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，接著再跟著電腦數(shù)，得出鐘面的基本結構。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，
1、 你會看時間嗎?我們來看看小紅和小明兩位小朋友的一天是怎么安排的?
(生活情景圖略)
(1)與同桌說一說小紅什么時候干什么?(分別出示)
(2)你是怎么看出來的?
學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。
(3)最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。
(4)設計猜謎：公雞喔喔催天明，大地睡醒鬧盈盈，長針、短針成一線，請問這時幾時整?六時整的時候時針和分針在一條直線上。
2、在教學整時的兩種寫法時，
課件出示主題圖，你在哪兒見過這樣的鐘?“幾時”我們可以用漢字“時”表示，還可以用這種形式來表示，(同時出現(xiàn)兩種寫法)通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。和老師的對照一下，看看寫的對不對。
3、掌握用上午、下午這些詞語表示時間。
用屏幕出示兩張圖，比比看誰寫的又對又快?
產(chǎn)生疑問：“怎么兩個都一樣?”
師：你發(fā)現(xiàn)什么了?(同位討論)
[時針要在鐘面上每天轉兩圈，所以一天中有兩個10時，因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。拓展了學生視野，使所學知識融會貫通，并培養(yǎng)了學生的語言表達能力。]
4、認識大約幾時
(1) 課件：兩個鐘面的時間都正好是7時嗎?你能描述一下現(xiàn)在的時間嗎?
(2) 教師適時小結，7時不到一點， 7時過一點，都是接近7時，都可以說成大約7時。(讓學生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)認讀的方法，認識大約幾時。)
(3)練習，說一說鐘面上大約是幾時?
撥大約2時生動手撥。
總結：分針接近12，時針接近幾時，就是大約幾時。
第三層：應用新知，解決問題
1、修鐘表 王老師家來了一批調皮的小客人，他們把王老師家的鐘呀給弄壞了，指針給弄丟了，你能幫王老師修修這些鐘嗎?
2、找朋友中，24個小朋友帶上頭飾(鐘面、整時的兩種寫法 還有鐘面)，讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。(放找朋友的音樂)
第四層：引導學生總結全課
在這40分鐘里你學會了什么?你是通過什么方法知道的?
學生在動手做一做，小組說一說，全班一起動一動的過程中，體會自主學習的快樂
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