小學一年級北師大數(shù)學左右案例分析
小學一年級北師大數(shù)學左右案例分析
《左右》是北師大版小學數(shù)學一年級上冊認識和發(fā)展學生空間觀念的一課,那么老師們應該如何引導學生們進行學習呢?下面是學習啦小編整理的北師大版小學一年級數(shù)學《左右》案例分析,供大家參閱,希望對你有幫助!
北師大版小學一年級數(shù)學《左右》案例分析(上)
教學內(nèi)容:
北師大版小學數(shù)學一年級上冊第66頁至第67頁的內(nèi)容。
教學目標:
1.通過熟悉的生活情境和有趣的活動,認識左右的位置與順序,體會左右的相對性。
2.能夠聯(lián)系生活中的實際情境,描述物體的左右位置關系。
3.結合擺一擺、做一做等活動,體會左右在生活中的應用,感受學習數(shù)學的樂趣。
教學重、難點:使學生認識“左、右”的基本含義,了解它們的相對性,會用“左、右”描述物體的相對位置。
教具準備:
多媒體、掛圖。
學具準備:
鉛筆、尺子、橡皮、文具盒、數(shù)學書。
教學設計:
一、創(chuàng)設情景,導入新課。
師:小朋友們,今天老師請來了一位迪士尼的好朋友和我們一起學習,快看看它是誰?(課件出示:維尼圖片)
伸出你們的右手跟好朋友打個招呼。那我們剛和維尼打招呼這只手就是(右手),另一只手是(左手)。
今天我們就和維尼一起來學習左右的知識(板書;左右)
活動一:說一說做一做
師:人人都有一雙手,左手和右手。(課件出示:一雙手)
說一說你的右手能幫你做哪些事情?你的左手能幫你做哪些事情?你的左手和右手配合起來能幫你做哪些事情?(生說,全班模仿做一做)比如:左手壓書,右手指字
看來我們的左手和右手是一對好朋友,他們配合起來能幫我們做很多事情。
活動二:找一找,指一指
師:同學們想一想在我們身上還有沒有像左手和右手一樣,一左一右的好朋友?(生介紹,全班指一指)
原來在我們身上有這么多的好朋友,那我們和他們做游戲好嗎?
二、感知自身的“左右”。
活動三:遙控機器人
(課件出示:機器人)老師來當遙控器,你們當機器人看誰做得又快又準!準備好了嗎?
伸出你的右手,轉一轉。
伸出你的左手,轉一轉。兩只手拍一拍。
伸出你的右手,叉叉腰。
伸出你的左手,叉叉腰。
伸出你的右手,摸右耳。
伸出你的左手,摸左耳。
伸出你的右手,摸左肩。
伸出你的左手,摸右肩。
伸出你的左手,摸右耳。
伸出你的右手,摸左耳。
舉起你的右手,豎起大拇指說:“我真棒!”
師:在剛才的活動中大家表現(xiàn)得很棒,有個同學反應又快又準,他是小華(化名)
師:(請小華起立)介紹一下和自己緊挨著的左邊是誰?小華的右邊是誰?通過什么來判斷左右的?
生:左手和右手。左手這邊就是左邊,右手這邊就是右邊。
師:緊挨著可以用相鄰來說?能不能說說自己相鄰的左邊和右邊是誰?(同桌先互說,再請個別學生匯報)
小結:我們剛在身上找到了許多一左一右的好朋友,還用左右手來判斷身邊的左右,那物體是沒有手的,也要借助我們的左手和右手來分辨。
活動四:擺一擺數(shù)一數(shù)說一說
請一人在黑板上擺,大家底下擺,擺好后與講臺上的同學對照,并用手勢判斷!
師:在自己面前的正中間擺一塊橡皮,
在橡皮的左邊擺一把尺子,
在橡皮的右邊擺一本數(shù)學書,
在尺子的左邊擺一支鉛筆,
在橡皮的右邊,數(shù)學書的左邊擺一個文具盒。
北師大版小學一年級數(shù)學《左右》案例分析(下)
1.我問你答(根據(jù)文具擺放提問)
師:一共有幾種文具?最左邊是誰?最右邊是誰?
從左數(shù)文具盒排第幾?從右數(shù)排第三的是誰?
橡皮的左邊有幾種文具?都有誰?橡皮的右邊有幾種文具?都有誰?
與鉛筆左邊相鄰的是(),與鉛筆右邊相鄰的是()。
在文具盒的左邊,在橡皮的右邊,它是()。
2.你問我答
師:誰能像老師這樣,也出一個問題來考考大家?
3.思考
師:你們考我這么多問題老師想問大家一個問題:文具盒排第幾?
生1:文具盒排第2。
生2:文具盒排第4。
師:為什么文具盒一會排第4,一會排第2呢?
生:因為我們數(shù)的方向不同。
小結:因為我們數(shù)的方向不同,那他排第幾順序就不同。
師:謝謝你們幫老師解決了這個難題,大家表現(xiàn)的非常好,老師告訴大家個秘密,今天是維尼的生日,跳跳虎要去給維尼過生日,你們想去嗎?可是跳跳虎遇到了一個難題,快看,要去維尼家做客,該怎么走呢?誰能幫幫他?
(出示方格圖)同桌先互說,再請學生上臺邊指邊說。
三、體驗“左右”的相對性。
師:誰想去?舉起你的右手。我也想去,教師和學生面對面站,舉右手。
師:老師的右手在這邊,而你的右手在那邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師的右手和我們的右手是相反的。
生:老師轉過去,或者我們轉過去,舉的手就一樣了。
師:轉過身和學生方向相同,證實結論。
師:我們面對面站的,因為方向相反,所以舉的右手剛好相反??偨Y:這節(jié)課我們通過找找身上的左右,說說身邊的左右,擺擺物體的左右,感受面對面時,我們的左右位置正好相反。對左右有了個更進一步的認識。
四、用“左右”的知識去解決實際問題。
情景一:
那我們先看一看跳跳虎給維尼準備了什么禮物。(課件出示:水果)
(1)一共有()種水果。
(2)從左邊數(shù),桃子排在第()個,從右邊數(shù)桃子排在第()個。
(3)梨的左邊有()種水果,右邊有()種水果。
(4)香蕉在蘋果的()邊,()在草莓的右邊。
(5)在桃子的左邊,在香蕉的右邊,它是()。
情景二:
師:快樂的時光總是短暫的,天黑了大家要回家去了,迪士尼小區(qū)有個規(guī)定“上下樓梯靠右行”(出示65頁第5題圖)他們做的對嗎?
他們都是靠右走的嗎?你是怎么看出來的?
生:他們都是右手靠著樓梯的。
生:他們是面對面的,雖然方向不一樣,但都是靠右走的。
師:如果他不走右邊會發(fā)生什么情況呢?
生:兩人相撞
師:我們走路、上下樓梯都靠右邊,有秩序的走,注意安全。如果他不走右邊就會相撞
師:最后維尼很高興還給大家留下一道思考題(65頁第3題)
這節(jié)課同學們學會了迅速、正確的辨認左右,生活中還有很多事和左右分不開,需要細心觀察和積累更多的知識。
板書:左右
(圖)鉛筆尺子橡皮文具盒書
課后反思:
對于一年級學生來說,認識“左右”比認識“上下”與“前后”要困難一些。學生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒,為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置,我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上,因為學生已經(jīng)有了這些生活的習慣動作,所以一旦與左右的認識結合起來就容易被學生所理解,也利于今后的記憶。
通過第一次試講后,我發(fā)現(xiàn)學生在觀察方格圖說路線時,為了標新立異,說了很多繞道的路線,因此在下一次試講時,要給學生強調(diào)不能繞路。在突破難點,理解左右的相對性時,讓學生說和感受的還不夠,在此還可以再設計一些活動,讓學生真正體會到左右的相對性。在解決一共有幾輛車這道題時,沒有給學生自主思考的時間,在下次試講時,可以放手讓學生先自己畫圖試一試,再同桌交流、集體匯報