進(jìn)行教學(xué)案例分析可以提高老師們的教學(xué)質(zhì)量，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)案例分析，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣》教學(xué)案例分析(上)

　　一、背景

　　新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識,也一再強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的生活,然后重新回到生活,應(yīng)用于生活.一年級教學(xué)課本中,有部分內(nèi)容學(xué)生在以往的實際生活中早已接觸過,也就是說他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗,我們何不借助他們已有的經(jīng)驗來使教學(xué)中比較煩瑣、費時的內(nèi)容變得簡化、省時,并主動探究、實踐解決教學(xué)中的重點,突破難點呢?《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在形式的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上.新課改,新教材給了我們一個絕好的機(jī)會,讓老師們能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下大膽創(chuàng)新,找到適合學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法.景葉老師在設(shè)計這一內(nèi)容時就是充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識,把它設(shè)計成猜一猜,買一買,分一分三個實踐活動來完成..讓學(xué)生在活動中初步學(xué)會簡單的購物,特別是購物時兌換人民幣的問題,并了解元與角,角與分之間的進(jìn)率關(guān)系.同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.而且學(xué)生在購物的過程體會到了人民幣的功能,并且進(jìn)行愛護(hù)人民幣,勤儉節(jié)約的教育.

　　二、案例

　　本案例教學(xué)內(nèi)容是江蘇版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》一年級(下冊)“認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣”.

　　實踐活動一：

　　1、師：老師今天上課帶來一個禮物,猜一猜,盒子里是什么?我

　　請一個小朋友上臺來摸一摸(錢).我們平時用的錢叫什么?今天我們就來認(rèn)識人民幣.

　　2、了解學(xué)生認(rèn)識人民幣的情況.

　　師：每一組都開設(shè)了一個小銀行,小組成員分別從里面取錢,

　　按順序(教師演示)從中取出兩種你認(rèn)識的人民幣,最好跟別人的不一樣.(學(xué)生動手操作,分別取錢.這里教師應(yīng)組織好學(xué)生的紀(jì)律,說清要求后再動手操作)

　　3、師：請小朋友向同組同學(xué)介紹一下,你取得錢是多少?(同學(xué)

　　展開激勵的交流)請一組成員上臺,在實物投影上展示,其他學(xué)生說一說是多少?你怎么看出來的?(教師對于說的好的加以表揚(yáng))

　　1角、1元(硬幣)、1元(紙幣)……

　　評析：

　　教師善于營造學(xué)生熟悉的生活情景,讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中學(xué)到數(shù)學(xué).教師既善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗,又能恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些資源豐富、形式多樣的活動情景.激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識和用數(shù)學(xué)意識.學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣,有時還使用人民幣,本課設(shè)計先讓學(xué)生猜的活動,再通過分類感知人民幣.激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗開展實踐活動,教學(xué)效果較好.

　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識一元以內(nèi)的人民幣》教學(xué)案例分析(下)

　　實踐活動二：

　　1、小貓不認(rèn)識人民幣,它也想去商店買下面這些東西(課件出示

　　四件物品及標(biāo)價)你能幫助小貓用1元、5角、2角、1角的紙幣付錢嗎?(課件出示四種紙幣)用哪一張錢付?(根據(jù)學(xué)生敘述課件演示用線連接).

　　2、商店里有哪些東西?(課件出示：練習(xí)本5角,鉛筆8角,小

　　刀1元)從小銀行里取多少錢就可以買到練習(xí)本?(讓學(xué)生自主探索,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力),指名學(xué)生上臺說一說.還有不同的取法嗎?(學(xué)生積極思考發(fā)表各自方法)想一想：買8角的鉛筆現(xiàn)在你會付錢了嗎?(學(xué)生仿照上面方法取錢,再說一說)老師買一把一元錢的小刀,你能很快拿出一元嗎?(生取一元紙幣或硬幣).你還有其它方法嗎?(學(xué)生動手操作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維)總結(jié)出1元=10角.

　　3、兔媽媽也想買東西,它帶了幾角錢?(課件出示：一個2角,

　　一個1角)還差幾角?你能幫它取7角嗎?……

　　評析：

　　教師利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行購物,以及解決在購物的過程中遇到的兌換的問題.創(chuàng)設(shè)了一個個能激活學(xué)生生活經(jīng)驗的生活情境,把知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,積極的為學(xué)生創(chuàng)造動手操作實踐的機(jī)會和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會.整個教學(xué)活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念.但也存在著某些不足：在這里教師雖然注重了創(chuàng)新,但又不夠大膽——難道買幾角的物品非得拿剛好的錢嗎?可以拿一元錢去購買,讓售貨員找呀!而且這種情況是我們平時經(jīng)常遇到的!

　　實踐活動三：

　　自已開辦商店模擬購物.

　　師：我們來做一個游戲.每組開個小商店,組長當(dāng)營業(yè)員,

　　其他同學(xué)當(dāng)顧客,顧客先到銀行里取1元錢,然后到營業(yè)員那去買東西.我們來評一評,誰是最文明顧客,誰是最優(yōu)秀營業(yè)員.先想一想,你想買什么?(學(xué)生積極參與到購物活動中)指名說一說你買了什么?付了多少錢?找了多少錢?……

　　評析：

　　在活動學(xué)習(xí)的過程中,有機(jī)滲透品德教育.在“小小商店”的環(huán)節(jié)里,向?qū)W生滲透了在購物時要形成講文明、守秩序的良好行為習(xí)慣.適時的思想教育,是本節(jié)課的一個特色.教師善于挖掘思想教育的素材,結(jié)合人民幣的認(rèn)識,進(jìn)行愛護(hù)人民幣、不亂花錢、拾金不昧、奉獻(xiàn)愛心等思想教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀.體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值.

　　綜上所述,整個教學(xué)活動較好的體現(xiàn)了新課程的一些教學(xué)理念,但也存在著某些不足.一年級的學(xué)生從懂事開始就已經(jīng)認(rèn)識了人民幣,并會用人民幣進(jìn)行購物.為此,在了解學(xué)生認(rèn)識人民幣情況時可從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)一個情景：一位同學(xué)當(dāng)售貨員,一位同學(xué)購物.讓學(xué)生自己來決定想買什么,用哪種錢購買,這樣不僅可以充分利用學(xué)生已有知識來教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,同時又能更好的體現(xiàn)創(chuàng)新性.另外,我覺得這位老師在教學(xué)中,眼中沒有學(xué)生,不能較好地調(diào)控課堂.如教師問,你見過一分硬幣嗎?有一位學(xué)生(一直都比較調(diào)皮,不能集中注意力)說我見過!但教師說：“是嗎!請座!”我想這里完全可以說：“是嗎!你在哪里見過?可以和同學(xué)們說說嗎?”這樣這位學(xué)生一定會認(rèn)真聽講,并對課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣!