小學一年級上冊數(shù)學應用題教學設(shè)計
應用題相較于其它題型來說與生活結(jié)合更密切,更有趣,因此,對于小學生來說,從應用題中學到的數(shù)學知識更加豐富,更加記憶深刻,那么老師們應該如何來設(shè)計教學呢?下面是學習啦小編整理的小學一年級上冊數(shù)學應用題教學設(shè)計案例,供大家參閱,希望對你有幫助!
小學一年級上冊數(shù)學應用題教學設(shè)計1
教學內(nèi)容:圖畫式應用題
教學目的:
1、學會用10以內(nèi)加減法解決生活中簡單的問題,初步感覺數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
2、熟練口算10以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡單問題。
3、訓練學生根據(jù)掛圖正確表述語言的能力。
教學重難點:熟練口算10以內(nèi)加減法,能正確解答生活中的簡單問題
教學準備:課件或掛圖
一、引入
今天咱們到郊外去秋游,看看有哪些數(shù)學知識。
二、新授
1、加法
[出示美麗的郊外風光]
師:瞧,郊外的景色真美啊,藍藍的天空,美麗的花朵,還有幾只蝴蝶正飛來飛去呢。
課件出示左邊5只,數(shù)一數(shù)有幾只蝴蝶?再出示2只,現(xiàn)在呢?
出示大括號和問號,師:現(xiàn)在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法計算嗎?
美麗的蝴蝶可真漂亮啊,瞧,來了一群小朋友,他們是來捉蝴蝶標本的呢!課件分步出示:1、左邊4人2、右邊2人3、大括號和問號,小組里互相說一說圖意
分組說圖意,有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐,一共有多少人?
誰來說說圖意,你知道怎樣算嗎?
三、課中操
四、減法圖式
那邊的小朋友玩的開心,這邊的農(nóng)民伯伯正忙著呢?出示葵花,看,這是什么?
先出示顆葵花,再演示農(nóng)民摘了3顆,再出示大括號和7個最后出示問號。
問:你能說出圖意嗎?
想一想:用什么方法計算?
農(nóng)民伯伯摘完了葵花還要摘石榴。課件分步出示石榴圖,自己說出圖意后想一想怎樣列式。
五、練習可自己適當調(diào)配
P51:13 14 15及思考題看圖,先說出算式后寫算式。
小學一年級上冊數(shù)學應用題教學設(shè)計2
教學內(nèi)容:
義務教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第47頁及練習七第13、14題。
設(shè)計意圖:
本節(jié)的“用數(shù)學”是讓學生能尋找出解決問題的方法并計算出結(jié)果,側(cè)重通過計算得出,而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量,這是學生第一次接觸圖文應用題。所以,本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學手段,體現(xiàn)“尊重學生,注重發(fā)展”的教學理念,培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維,為學生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程情境和時空,著力指導學生運用所獲知識,看圖解決問題,找出求“一共有幾個小朋友?”用加法解決,而求“剩下幾個向日葵?”用減法解決,讓學生初步知道求整體,用加法計算,求部分,用減法計算。以“一同去郊游”為主線,創(chuàng)造性地拆分情景圖,努力做到情景圖動態(tài)化,彌補傳統(tǒng)教學手段的不足,使學生思維活躍,興趣盎然,引領(lǐng)學生體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
教學目標
1.讓學生學會觀察圖畫,理解圖畫內(nèi)容,知道圖上加括號和問號的用意,能從圖中看清告訴了什么,要求什么,能選擇合適的方法進行計算,學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。
2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空,初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學就在我們的生活之中。
3.引領(lǐng)學生體驗數(shù)學的魅力,體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4.培養(yǎng)學生善于觀察,勤于思考的良好學習習慣。
5.滲透環(huán)保教育,使學生熱愛我們的大自然,熱愛我們的生活,促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
教學關(guān)鍵:
知道圖上“大括號”和“?”表示的意思。
教學重點、難點:
理解畫面內(nèi)容表達的意思,根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。
教具、學具準備:
活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。
教學過程:
一、激情引題
1、談話:小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(秋季)對了,秋天的天是那么高,那么藍。學校組織大家到郊外去游玩,你想?yún)⒓訂?(想)但有個條件,就是必須闖過兩個數(shù)學大關(guān),你們敢闖關(guān)嗎?(敢)那就來吧!
2、闖關(guān)。
第一關(guān):快速搶答。(卡片出示)
3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=
7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=
第二關(guān):方框再現(xiàn)。(小黑板出示)
3、師:好,大家都闖過了關(guān),我們現(xiàn)在就出發(fā)吧!請閉上你的小眼睛,拍起你的小手掌,搖起你的小腦袋,不一會兒,我們就會到達目的地的,走吧!
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖——美麗的郊外秋天景色。
5、師:睜開眼睛,多美的鄉(xiāng)村風光,你們看到了什么?(生答略)
6、揭示課題。
師:現(xiàn)在,老師帶大家到草地上玩兒,不過要請大家用數(shù)學幫助老師解決實際問題,你們能做到嗎?(能)(出示課題:用數(shù)學)
二、探究新知
(一)引導學生學習加法圖文應用題。
(1)師:我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來了哪些數(shù)學信息?(草地上有4個小朋友在捕蝴蝶,又來了2個小朋友。)
(2)師:根據(jù)這兩個數(shù)學信息,你能提出什么數(shù)學問題?(一共有幾個小朋友?)
(3)引出大括號、問號并解決問題。
1、這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢?我們的數(shù)學家找到了一種簡潔明了的方法,你們想知道嗎?(想)好,我們就一起來認識兩個新的數(shù)學朋友吧!
2、出示、粘貼大括號:我們的這個新朋友叫大括號,它表示把兩部分小朋友合在一起。
3、出示、粘貼“?個”:這是我們認識的第二個新朋友,它表示我們提出來的問題。
4、師:現(xiàn)在,請同學們自己先想出解決問題的方法。然后,同桌說一說自己的想法。最后,大家把答案寫在自己的本子上。(師巡視)
5、生交流,師板書:4+2=6(個)。
(二)引導學生學習減法圖文應用題。
(1)師:同學們真聰明,這么快就幫老師解決了一個問題,而且認識了兩個新朋友?,F(xiàn)在,老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮?,他有東西送給大家??觳虏滤麜褪裁茨?(向日葵)
(2)師:對了,他要送向日葵。為了保護環(huán)境,老師先替你們收下,待回校再分,師邊說邊從圖上摘下3個向日葵。
(3)師:此時,你們找到了哪些數(shù)學信息?想到了什么數(shù)學問題?快說出來大家一起來分享吧!(地里一共有7個向日葵,老師摘下了3個向日葵,還剩下幾個向日葵?)
(4)師:那怎樣表示?怎樣解決呢?
(5)小組討論。
(6)匯報交流。師適時粘貼圖畫,并讓學生說清楚采用了什么方法,為什么要這樣解決?
(7)小結(jié):比較異同。
提問:這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方?(相同的地方:都用到了“大括號”和“問號”;不同的地方:第一幅圖的“?”表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體,求一共有幾人。第二幅圖的“?”表示兩部分中的一部分,求還剩幾個。)解法又有什么不同呢?(求整體,用加法計算,求部分,用減法計算。)
(三)應用新知,解決問題。
師:小朋友們真棒,這么快就幫老師解決了這個問題。下面,叔叔還有東西送給大家,是什么呢?請看這兒。
1、師出示、粘貼石榴、大括號和問號圖卡,先讓學生看圖獨立完成,再集體訂正。
2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號和問號圖卡,先讓學生看圖自己解決,然后集體訂正。
三、鞏固新知,拓展延伸
1、師:你們還想到其它地方玩玩,繼續(xù)用數(shù)學知識解決問題嗎?(想)那還請小朋友閉上小眼睛,拍起小手掌,搖起小腦袋,一同出發(fā)吧!
2、播放《一同去郊游》伴奏樂,生課間休息,師出示美麗的大池塘圖。
3、讓學生打開課本第51頁,看圖獨立完成后,再集體訂正。(選一小題讓生說說想法。)
4、拓展延伸。讓學生尋找周圍的數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,并應用所學知識解決,有困難的可以請教老師或同學。暫時找不到身邊數(shù)學信息的學生完成練習七第14題。
四、課堂小結(jié)
1、師:通過今天的郊游,你學會了什么?(學生隨意說,教師適時對學生進行環(huán)保教育。)
2、師講述:小朋友真聰明,這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學信息,提出了很多數(shù)學問題,并解決了它們。數(shù)學知識很重要,它能幫助我們解決很多實際問題,我們要善于用好數(shù)學知識并用心學好它?,F(xiàn)在,我們回家吧!下課。
小學一年級上冊數(shù)學應用題教學反思
雖說教學一年級已有三屆,但從上個學期的三年級下來,還是有點不太適應。也正是因為有多年的教學一年級的經(jīng)歷,深知一年級的小朋友天真無邪、活潑可愛,加上一年級數(shù)學的簡單,教學起來可并不是想象中的那么容易,教學圖文結(jié)合的應用題是繼認識時間后的第二大難點。
一、讓學生開口說。
在教學圖文應用題時,讓學生先觀察圖意,不要求他們編題,只要說出你看到了什么,能根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎?學生剛開始不知怎樣說,教師就帶著學生說,慢慢地讓學生自己說。提問題對學生來說有一定難度,就讓學生找“?”,找到以后再提問。
二、讓學生理解算理。當學生能提問后,教師應讓學生說說解決這個問題是怎么想的?剛開始接觸時,學生不理解老師提的問題是什么意思?教師可扶著學生:求這個問題是把兩部分合起來還是從總數(shù)中去掉?難度一降低學生就會說。而后,就直接讓學生說思考的過程。從教學情況看,學生經(jīng)過訓練他們會說算理。當列好算式后,再讓學生說說所列算式的意義。圖文結(jié)合應用題的難點是,減法算式中被減數(shù)應是總數(shù),學生往往用部分數(shù)減部分數(shù)。老師這時問學生:從什么里面減掉?這樣一問,學生自然就明白了。
總的來說,其實一年級學生的腦海里是一片空白的,我們應該從零開始。今后多練習,多讓學生說說圖意,然后再列算式解決應用題!
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