輔導(dǎo)一年級孩子數(shù)學(xué)必備方法
如果想讓孩子真正的理解加減的意義，那么，就要讓孩子操作實物，不斷的練習(xí)，從練習(xí)中理解。下面是小編為大家整理的輔導(dǎo)一年級孩子數(shù)學(xué)必備方法，希望對大家有幫助。
打基礎(chǔ)的方法
1、學(xué)數(shù)數(shù)
學(xué)計算之前先學(xué)數(shù)數(shù)，這誰都知道，但是利用多種數(shù)數(shù)形式來為計算打基礎(chǔ)，卻被相當(dāng)多的父母所忽視。不少父母在孩子會唱讀1～100之后就認(rèn)為孩子已學(xué)會了數(shù)數(shù)，而可以教計算了，但實際上孩子并沒有真正建立數(shù)的概念，也沒有真正掌握計數(shù)的技巧。
數(shù)數(shù)的內(nèi)容其實很多，除了要建立數(shù)的一對一的概念以外，還要包括多種數(shù)數(shù)的技能，主要形式有：
?、貼加1，即按遞增1的順序正著數(shù)，這是學(xué)N加1計算的基礎(chǔ);
?、贜減1，即按遞減1的順序倒著數(shù)，這是學(xué)N減1計算的基礎(chǔ);
?、蹟?shù)單數(shù)，建立奇數(shù)概念;
?、軘?shù)雙數(shù)，建立偶數(shù)概念;
?、莘?0數(shù)，建立進(jìn)位概念;
?、薹?數(shù)，將5作為一個基本單元，這是一個很重要的數(shù)數(shù)技能，因為在提高數(shù)數(shù)和計算技能方面，5的重要性僅次于10。
2、計算N加1，凡是能正著依次數(shù)數(shù)并理解其含義是依次遞增1個的幼兒，都能輕而易舉地學(xué)會計算N加1，包括10加1、20加1、99加1乃至100加1。
3、計算N減1，凡是能倒著數(shù)數(shù)并理解其含義是依次遞減1個的幼兒都能學(xué)會計算N減1的題，包括11減1，21減1、100減1乃至101減1。
4、整10相加或相減，如10加10、20加10、……90加10，凡是會逢10數(shù)數(shù)并理解其含義是依次遞增或遞減10個的幼兒都能很容易地學(xué)會。
5、整5相加或相減，如0加5、5加5、10加5乃至95加5，凡是會逢5數(shù)數(shù)并理解其含義是遞增或遞減5個的幼兒，掌握起來并不難。
6、計算10加N，包括10加1、10加2……10加9，幼兒一旦理解10加幾就等于十幾，不僅能快速運算10加N，還能推廣至20加N、30加N乃至90加N。
7、兩個相同數(shù)相加，包括1加1、2加2……9加9，對于會數(shù)雙數(shù)的幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相加后的結(jié)果都是雙數(shù)時，便會很容易地學(xué)會運算這類題。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，幼兒普遍對兩個相同數(shù)相加的題有自發(fā)的關(guān)注與興趣，因而幼兒對這組題的掌握往往要先于10以內(nèi)非N加1的題。
8、計算兩數(shù)之和等于10的題，包括1加9、2加8、3加7、4加6及5加5，這組題的熟練與否對于進(jìn)行10以上的運算是至關(guān)重要的。
9、口算(20以內(nèi))，當(dāng)幼兒已掌握了上述技能之后，就可以做20以內(nèi)的口算題了。父母應(yīng)注意提醒幼兒學(xué)會運用已掌握的計算技能來推算其它題，如由2加2等于4而推知2加3等于5，由3加7等于10而推知3加6等于9，9加9等于18而推知9加8等于17，等等。
10、豎式筆算(100以內(nèi))，口算100以內(nèi)的數(shù)即使是對學(xué)齡兒童也是不容易的，可是列成豎式之后，凡具備上述技能的學(xué)齡前幼兒稍加指點即可完成運算，因為一道兩位數(shù)相加的題列成豎式后實際上就變成了兩道一位數(shù)相加的題。目前，5歲左右的幼兒都在幼兒園里學(xué)會了書寫阿拉伯?dāng)?shù)字，因而這個年齡段的幼兒進(jìn)行獨立的豎式運算是完全可能的。
編故事的方法
我在教孩子10以內(nèi)的加減法運算的時候，經(jīng)常編一些小故事，讓孩子參與其中，不知不覺孩子就學(xué)會了運算。而且，每次孩子都對這種小故事表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，學(xué)起加減運算來非常輕松。
比如，學(xué)習(xí)8的加減法，我編了一個這樣的小故事，其中經(jīng)常和孩子互動一下，互相提問，甚至讓孩子把故事編下去：
小猴子要買8個蘋果送給奶奶。它來到市場上，看見紅蘋果挺誘人的，綠蘋果也挺好的，于是，這兩種蘋果它一樣買了幾個。(紅蘋果買5個，綠蘋果買幾個?)
小猴子拎著裝了8個蘋果的框高高興興地往奶奶家走去。路上同小豬撞了一下，結(jié)果撞掉一個蘋果，它們都不知道。(這時還剩幾個蘋果了?)
小豬是小猴子的好朋友，見到小猴很高興。小豬說口渴了，小猴子就給小豬一個蘋果解渴。(這時還剩幾個蘋果?)
看到小豬吃蘋果吃得津津有味的，小猴子也想吃，于是它也拿了一個蘋果吃了起來。(這時還剩幾個蘋果?)
突然，背后響起一聲獅子的吼聲：“吼——”不好了，獅子看見小猴子了，快跑啊!小猴子拎著框使勁往前跑，框里的蘋果噼里啪啦地往外掉。
好不容易跑到奶奶家了，獅子也沒有追來，小猴子終于松了口氣。小猴子把蘋果送給奶奶，可是它往框里一看：“咦?怎么只剩下2個蘋果了呢?”
奶奶聽完小猴子講的途中的遭遇后，哈哈笑了起來。奶奶對小猴子說：“你來了就是最好的禮物了!”
就這樣，故事講完了。講的過程中我還不時讓孩子算算還有幾個蘋果，而后面的遇到獅子的事情也是孩子自己編出來的。整個過程非常輕松，既讓孩子開拓了思維，又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
湊十法
湊十法是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基本思路。運用湊十法能將20以內(nèi)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化為學(xué)生所熟悉的10加幾的題目，從而化難為易。例如9+5，將5分成1和4，因為9湊十缺1，所以要分出1。所以9+5，就分解計算9+1=10、然后10+4=14，所以，孩子要牢記“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5”湊十法簡便易行，思考過程有“一看(看大數(shù))，二拆(拆小數(shù))，三湊十，四連加”
應(yīng)該是用破十法：12可以分成10和2，用10-9=1，再用1+2=3，所以12-9=3
在教學(xué)中，我深有體會，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)好“兩法”非常重要。“兩法”即“湊十法”和“破十法”。湊十法是幾和幾合成十;破十法是從10里面拿出幾還剩下幾。
比如：教7+8=15有兩種算法。一種是一個一個地加，算式：7+1+1+1+1+1+1+1+1=15，或8+1+1+1+1+1+1+1=15，這種方法對于接受能力差的學(xué)生不錯，但這樣加太繁，又浪費時間，多數(shù)同學(xué)都不適用。而湊十法就簡便多了，方法是想8和幾或7和幾合成十(8和2、7和3)，那么從7里面拿出2，7拿出2還剩下5元，或從8里面拿出3，8拿出3還剩下5，算式：8+2=10，10+5=15;或7+3=10，10+5=15。
教幾加幾等于十幾，只要教會學(xué)生想幾和幾合成十，從幾里面拿出幾還剩下幾，那么10加幾就等于十幾。
又如：教15-9=6有四種算法。一是用數(shù)數(shù)方法，一個一個地減，算式：15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6;二是用“平十”的方法先減5，再減4，算式：15-5=10，10-4=6;三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于15，15減9就等于幾;四是用“破十法”，即把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。幾法比較，我覺得“破十法”最管用。第一種數(shù)數(shù)法太繁，浪費時間;第二種“平十法”先減5，再減4，因為這個“平十”不固定，有時是5，有時是6，有時是4……中間這個幾和幾合成9或幾加幾等幾也就不固定，對于接受能力差一點的學(xué)生不好學(xué);第三種“想加算減”就更難了。
我認(rèn)為“兩法”既好教又易學(xué)。因為“湊十”只有五組：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，我把它當(dāng)成5個生字詞來教給學(xué)生記，而1+9、5+5都比較容易記，剩下3個也不難，課前經(jīng)常反復(fù)練習(xí)，師：1和9，生：湊成十;師：2和8，生：湊成十;師：倒過來，生：8和2湊成十;師“3和7……這樣久而久之就能熟能生巧，所以教十幾減幾時，只要讓學(xué)生懂得十幾可以分成10和幾，10減幾剩下幾，幾十幾=幾就可以了。好幾個接受能力較差的同學(xué)學(xué)了“兩法”后，作業(yè)基本獨立完成。如：12-7，他們很快就能說出：“10-7=3，3+2=5”13-8呢?“10-8=2，2+3=5。”從這些差生轉(zhuǎn)化來看，教好“兩法”非常重要。
而“兩法”既互相聯(lián)系，又互相轉(zhuǎn)化，學(xué)生只要掌握“湊十法”，“破十法”也就容易了，但愿教低年級數(shù)學(xué)的老師都能教好學(xué)生學(xué)好“兩法”，“兩法”對提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。
兒歌法 一加九，十匹小馬騮;
1+9 10匹小馬騮
2+8 10只老母鴨
3+7 10只小公雞
4+6 10個小皮球
5+5 10只大老虎
6+4 10只水彩筆
7+3 10根小竹竿
8+2 10只小白鵝
9+1 10架小飛機(jī)
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